Лабораторная работа № 7

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ В ШКОЛЕ

1. Литература

Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н.Шиянов; под ред. В. А.Сластенина. - 3-е изд. - М.: Изд.центр «Академия», 2004. - С. 482-561.

Управление образовательными системами: учебное пособие / под ред. В. С. Кукушина. - М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003. - С. 21-77,122-130.

Симонов В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами: учеб. пособие. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 430 с.

Управление образовательными системами: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко, Г. Н. Шибанова; / под ред. Т. И. Шамовой. - М., 2002. - С. 232-293.

2. Цель работы

Отработать основные элементы педагогического менеджмента в школе.

3. Требования к отчету

В отчете должны быть представлены:

• схема внутришкольного управления;

• групповой проект «План работы школы на учебный год»;

• таблица 7.1 «Сравнительный анализ опыта управления школой»;

• *эссе-размышление «Мое представление о личности педагога-менеджера», «Как стиль управления влияет на результаты управления», «Современный директор школы» (на выбор).

4. Содержание работы

Изучение структуры, функций и основных элементов деятельности субъектов управления современной школой; усвоение сущности педагогического менеджмента и управления, ознакомление со стра­тегиями и технологиями управления современной школой; формирование умений находить преемственную взаимосвязь педагогического знания об управлении в исторической ретроспективе; определение основных требований к личности педагога-менеджера; формирование умения находить причинно-следственные связи между стилем и результатами управления.

5. Оборудование и материалы

Вспомогательные материалы по авторским школам прошлого и современности; нормативно-правовые документы по организации управленческой работы в общеобразовательной школе; набор примерных планов работы школ на учебный год.

6. Форма проведения занятия

В малых группах (3-5 человек).

7. Краткий информационный материал

Основные понятия: педагогический менеджмент, управление педагогической системой школы, внутришкольное управление, план работы школы.

Педагогический менеджмент - это комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития. Функции педагогического менеджмента: принятие разумного решения; организация выполнения принятых решений, создание надлежащих условий для эффективной работы образовательного учреждения, каждого участника образовательного процесса, обеспечение мотивов и стимулов их деятельности; контроль выполнения решений, изучение качества образовательных услуг.

Управление системой - взаимосвязанная совокупность циклически повторяющихся процессов выработки и осуществления решений, ориентированных на стабильное функционирование и эффективное развитие системы и ее основных частей. Методы управления: экономические, административные, психолого-педагогического влияния, общественного влияния.

Выделяют функциональный и развивающий подходы к управлению педагогической системой школы. Функциональный подход к управлению педагогической системой школы - соответствие внешним требованиям к организации педагогической системы школы, где решающую роль в принятии решений принадлежит руководителю. Управление понимается как деятельность органов власти (администрации) по обеспечению функционирования и развития педагогической системы. Развивающий подход предполагает, что управление педагогической системой школы - это организованная деятельность, инициируемая руководителем школы и поддерживаемая группой единомышленников. Она направлена на проведение целесообразных преднамеренных изменений и предполагает создание условий для реализации личностного потенциала всех участников образовательного процесса.

Управление школой в режиме развития является основой создания инновационной педагогической системы. Цикл управления развитием педагогической системы школы состоит из следующих звеньев: 1) осуществление своевременной текущей диагностики с целью оперативного видения изменений в педагогической системе; 2) принятие решения на основе результатов диагностики: либо о необходимости структурного нововведения (приводящего структуру системы в соответствие с изменениями), либо о необходимости нововведения, компенсирующего произошедшие изменения в педагогической системе (чье появление грозит нарушению до этого времени удовлетворявшей запросы субъектов системы устоявшейся культуре, функциям и структуре).

Выделяют следующие типы стратегий развития педагогической системы школы: стратегия локальных изменений, стратегия модульных изменений, стратегия системных изменений.

Сущность и основные принципы управления педагогическим процессом. Сущность управления развитием педагогической системы определяется как искусство ставить цель, четко определять пути ее достижения (стратегия), организация дела (тактика), контроль и оценка результативности. Принципы управления развитием педагогической системы школы: уважение и доверие к человеку, целостный взгляд на человека, сотрудничество, психологическая комфортность, педагогическая поддержка, проектирование педагогических технологий.

Структура управления педагогической системой. Управление выступает как 3-аспектный процесс: 1) управление процессом ее развития как целостной системой; 2) управление, нацеленное на создание и укрепление этой целостности; 3) управление, направленное на включение каждого ребенка и взрослого в систему коллективных отношений в наиболее благоприятной для него позиции. Основные этапы управления: определение функции управления (что нужно делать); определение организационной структуры управления (кто будет делать); определение механизма управления (как и каким образом будут выполняться функции).

Уровни управления педагогической системой школы. Уровень стратегического (государственно-общественного) управления - направлен на решение проблем перспективного развития воспитательной системы школы и вопросы его ресурсного обеспечения: министерство образования, органы управления образованием, директор, совет школы, попечительский совет, педагогический совет, общешкольное родительское собрание (конференция). Уровень тактического (административного) управления - обеспечивает нормальное функционирование и развитие педагогической системы школы под руководством директора школы (заместители по учебной и воспитательной работе и другие члены администрации). Уровень оперативного (методического) управления - обеспечивает совершенствование содержательного аспекта образования, выбор образовательных технологий, оказание методической помощи участникам педагогического процесса и заинтересованным лицам, взаимодействующим со школой (классный руководитель, учителя-предметники, социальный педагог, педагог-психолог). Уровень ученического самоуправления - направлен на приобретение учащимися опыта общественных и личностных отношений, самостоятельной творческой деятельности (совет класса, совет дела, совет чести, клубные объединения по направлениям и др.).

Основные направления деятельности субъектов управления: диагностическое (изучение педагогического процесса школы), ориентационно-прогностическое (умение определять цели и проектировать модели образования), конструктивно-проектировочное (разработка содержания работы педагога и деятельности учащихся), организаторское (вовлечение в образовательный процесс учащихся и педагогов), коммуникативно-стимулирующее (общение), аналитико-оценочное (рефлексия результатов образования), исследовательско-творческое.

Технологии управления педагогической системой школы: целеполагание, диагностика эффективности педагогической системы, планирование. Цель - прогнозируемый результат управленческой деятельности. Основные подходы к постановке целей педагогической системы: целевое управление, управление по результатам. Диагностика эффективности педагогической системы школы - основа ее управления. Технологии планирования - основа практики управления в школе. План работы школы - главное управленческое решение, включающее составление последовательности действий по организации педагогического процесса, определяющих переход от достигнутых результатов и принятия соответствующих решений к поставленной цели.

Технология составления плана работы школы на учебный год. Планирование работы школы предполагает учет основных педагогических требований, что позволяет более обосновано не только составить, но и оценить план: научная обоснованность, целенаправленность, оптимальность, отражение специфических особенностей школы, преемственность, конкретность и реальность, активность и инициатива педагогов и учащихся.

Работа над составлением плана предусматривает ряд этапов: 1-й этап - изучение особенностей школы, ее социального и природного окружения; 2-й этап - формулирование цели развития педагогической системы школы на перспективу (если речь идет о составлении перспективного плана) или на ближайшее будущее (когда разрабатывается календарный план на месяц, полугодие и т.д.); 3-й этап - отбор системы средств по реализации поставленных задач.

Примеры форм планов работы школы приведены в Приложениях 7.1 и 7.2.

Календарные формы планирования - расположение содержания перспективных дел в школьном коллективе в календарном порядке. Разновидностями календарной формы планирования являются оперативная форма, линейно-хронологический план, календарно-тематический.

Оперативная форма планирования является разновидностью календарного плана. Эта форма позволяет определить виды деятельности учащихся и технологические функции педагогов на каждую неделю. В структуре плана отводится колонка для оценки результатов проведенной работы.

Линейно-хронологический план лучше других может удовлетворить перспективной разработанностью. Все мероприятия располагаются понедельно с указанием традиционных дней проведения той или иной работы с учащимися, родителями, педагогами. Содержание такого плана наполняется различными школьными мероприятиями.

Календарно-тематическая форма плана. В таких планах предусматривается характеристика школьного коллектива и очередные задачи. Содержание работы на полугодие или весь учебный год представлено в виде разделов, система которых отражает основные направления воспитательной работы в школе. По каждому разделу подбираются разнообразные формы и методы работы, совокупность которых отражает определенную систему воспитания.

Комплексный план воспитательной работы. В комплексном плане систематизированы разнообразные виды деятельности коллектива, а средства влияния концентрируются на ведущих направлениях деятельности школы. В структуре комплексного плана содержанию работы предшествует краткая характеристика педагогического и ученических коллективов, а задачи сформулированы в названии раздела. Подбирается комплекс таких видов деятельности, которые оказывают наибольшее воздействие на формирование определенных качеств обучаемых. В плане заранее оговариваются организаторы и исполнители из числа учащихся, учителей и родителей.

Развернутая форма планирования. Такая форма планирования представляет собой дальнейшее развитие комплексной формы планирования. Особенность такого плана в том, что в нем не предусматривается составление общей характеристики в самом начале планирования, а положительные черты и отрицательные моменты в развитии школы отмечаются по каждому направлению работы.

8. Ход работы

8.1. Допуск к работе

Выполните задания:

8.1.1. Завершите предложение: «Педагогический менеджмент -это...»

8.1.2. Управление педагогической системой школы основывается на следующих принципах:

1.

2. целостного взгляда на человека

3.

4.

5.

6. педагогическая поддержка

7. .

8.1.3. В структуре управления педагогической системой школы выделяют следующие уровни:

3.

4.

8.1.4. Составьте схему внутришкольного управления.

8.2. Выполнение заданий

Задание 8.2.1. Из перечисленного списка выберите формы, соответствующие уровню государственно-общественного и оперативного (методического) управления, и заполните схему (рис. 7.1):

директор школы, министерство образования, учителя-предметники, органы управления образованием, директор, совет школы, социальный педагог, попечительский совет, классный руководитель, педагогический совет, общешкольное родительское собрание (конференция), заместители директора школы по учебной и воспитательной работе, совет класса, администрация школы, педагог-психолог, совет дела, совет чести, педагогический совет, клубные объединения по направлениям.

Уровень государственно-общественного управления

Уровень оперативного управления

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

Рис. 7.1 Схема уровней управления школой и соответствующие им формы

Задание 8.2.2. Перечислите этапы составления плана работы школы:

a) _________________________________

b)

c) ___________________________________________

Задание 8.2.3. Разработайте групповые проекты «План работы школы на учебный 1, 2, 3, 4 четверть учебного года».