15. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 14 декабря 2006 г. № 125 «Об утверждении Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь».

Определяет подходы к процессу воспитания, основные направления воспитания детей и учащейся молодежи, составляющие систему воспитания в нашей стране и базирующиеся на принципах непрерывности и преемственности учебно-воспитательной деятельности. Закрепляет приоритеты воспитания в учреждениях образования: целенаправленное и активное содействие личностному становлению профессионала-труженика, ответственного семьянина, гражданина и патриота своей страны.

Достижение цели воспитания в учреждении образования предполагает решение следующих основных задач:

– формирование гражданственности, патриотизма и национального самосознания на основе государственной идеологии;

– подготовка к самостоятельной жизни и труду;

– формирование нравственной, эстетической и экологической культуры;

– овладение ценностями и навыками здорового образа жизни;

– формирование культуры семейных отношений;

– создание условий для социализации, саморазвития и самореализации личности (п. 4).

Основные составляющие воспитания:

– идеологическое воспитание, направленное на формирование знания мировоззренческих основ идеологии белорусского государства, привитие подрастающему поколению основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности;

– гражданское и патриотическое воспитание, направленное на формирование активной гражданской позиции, патриотизма, правовой и политической, информационной культуры обучающегося;

– нравственное воспитание, направленное на приобщение к общечеловеческим и национальным ценностям; формирование этической, эстетической культуры;

– воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности, направленное на формирование потребности в саморазвитии и социальном взаимодействии, психологической культуры;

– воспитание культуры здорового образа жизни, направленное на осознание значимости своего здоровья и здоровья других людей как ценности, формирование навыков здорового образа жизни;

– гендерное воспитание, направленное на формирование у обучающихся представлений о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе;

– семейное воспитание, направленное на формирование ценностного отношения к семье и воспитанию детей;

– трудовое и профессиональное воспитание, направленное на понимание труда как личностной и социальной ценности, осознание профессионального выбора, социальной значимости профессиональной деятельности;

– экологическое воспитание, направленное на формирование ценностного отношения к природе;

– воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, направленное на формирование безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни;

– воспитание культуры быта и досуга, направленное на духовное и физическое совершенствование личности обучающихся, формирование у них ценностного отношения к материальному окружению, умения целесообразно и эффективно использовать свободное время (п. 8).

Содержание воспитательной работы по формированию культуры трудовой деятельности в современных условиях направлено на поэтапное развитие у обучающихся трудовых умений и навыков, на осознание ими трудовой активности как условия социальной и личностной успешности.

Трудовое воспитание предусматривает личностное развитие, становление качеств трудолюбия, конкурентоспособности, бережливости, готовности к длительному напряженному труду и разумному сочетанию труда и отдыха; формирование трудовых умений и навыков, готовности к целенаправленной деятельности по созданию общественно полезного продукта; эстетизацию труда, воспроизводство природных ресурсов и охрану окружающей среды.

Условия воспитания культуры трудовой деятельности:

– оптимальное сочетание различных видов трудовой активности обучающегося (в семье, социуме, учреждении образования, на производстве);

– сочетание индивидуальных и коллективных форм трудовой деятельности;

– развитие творческого подхода к профессиональной деятельности;

– взаимодействие учреждений образования с учреждениями производственной, социокультурной сферы по развитию трудовой активности обучающихся;

– планирование результатов трудовой деятельности, направленных на формирование профессионального и личностного развития;

– формирование у обучающихся основ экономического мышления.

Профессиональное становление личности представляет собой поэтапное углубление профессиональных компетентностей обучающихся в процессе учебно-профессиональной деятельности.

Содержание воспитательной работы по профессиональному становлению личности направлено на самореализацию личности в учебно-профессиональной деятельности, развитие стремления к осознанному выбору профессии, отвечающей способностям, интересам обучающихся, и включает формирование у них представлений о рынке труда, востребованности и перспективах профессии, качествах современного профессионала и его ключевых квалификациях; профессиональную компетентность и разностороннее развитие (значение иностранного языка, современных информационных технологий, основ экономики и менеджмента, ориентация на здоровый образ жизни и физическое развитие); формирование лидерских качеств, развитие организаторских способностей.

Условия профессионального становления личности:

– направленность образования на решение задач профессионального самоопределения и воспитания;

– профессиональная ориентация обучающихся (построение позитивных жизненных и профессиональных планов и др.);

– создание ситуации выбора на каждом этапе предпрофессионального и профессионального образования обучающихся;

– дифференциация целей, задач и содержания профессионального воспитания с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

– обеспечение взаимодействия в процессе профессионального становления обучающихся учреждений образования с семьей, производственными, сельскохозяйственными подшефными и другими предприятиями и организациями;

– популяризация профессиональных достижений обучающихся (глава 5).

16. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 28 декабря 2006 г. № 132 «Об утверждении Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2006–2010 годы».

Закрепляет приоритеты воспитания, определяет основные направления и содержание воспитательной работы в учреждениях образования Республики Беларусь, обусловленные современными тенденциями и перспективами развития общества и государства.

Целью настоящей Программы является качественное развитие системы воспитания, обеспечивающей формирование разносторонне развитой, нравственно и социально зрелой, творческой личности обучающегося (п. 5).

Для достижения данной цели необходимо решение следующих задач:

– идеологическое обеспечение процесса воспитания с целью формирования качеств гражданина, патриота своего Отечества, профессионала-труженика и семьянина; формирование экологической культуры и культуры безопасной жизнедеятельности, ценностного отношения к здоровому образу жизни;

– обеспечение социально-педагогической и психологической поддержки обучающихся;

– обновление содержания воспитания, оптимизация форм и методов воспитания с учетом новейших научных достижений в области воспитания и лучшего опыта воспитательной работы в учреждениях образования;

– повышение эффективности научно-методического обеспечения воспитательного процесса;

– совершенствование системы кадрового обеспечения воспитательной работы в учреждениях образования;

– информационное обеспечение воспитательной работы в учреждениях образования с учетом новейших достижений в области средств информатизации и информационных технологий;

– организация в шестой день школьной недели спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных, иных воспитательных мероприятий, трудового обучения (п. 6).

Разделом «Воспитание патриота-труженика» предусмотрено:

– совершенствование профориентационной работы в учреждениях образования;

– подготовка методик по организации профориентационной диагностики;

– проведение в общеобразовательных учреждениях дня профориентации, в учреждениях, обеспечивающих получение среднего специального и профессионально-технического образования, высших учебных заведениях – дня профессии, дня специальности;

– организация и проведение в учреждениях образования трудовых, спортивных, общественных акций совместно с трудовыми коллективами предприятий и организаций региона;

– развитие сети кружков, клубов, объединений по интересам, способствующим профессиональной ориентации учащихся;

– проведение конкурсов профессионального мастерства в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического образования.

17. Постановление Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 5 августа 2002 г. № 113 «Об утверждении Положения об организации и проведении профессиональной ориентации безработных, других категорий населения в органах государственной службы занятости населения».

Профессиональная ориентация безработных, других категорий населения в органах государственной службы занятости населения является составной частью системы профессиональной ориентации населения, направленной на содействие профессиональному самоопределению и становлению личности, оказание гражданам практической помощи в выборе профессии, смене рода занятий с учетом личностных способностей, склонностей, а также потребностей рынка труда.

Основными целями профориентации являются:

– создание условий для свободного выбора профессий, формы занятости и путей самореализации личности;

– достижение сбалансированности между профессиональными качествами и психофизиологическими особенностями человека и потребностями рынка труда;

– прогнозирование профессионального успеха работника в какой-либо сфере трудовой деятельности;

– содействие непрерывному росту профессионализма личности, максимальной реализации индивидуального потенциала.

Задачами профориентации являются:

– снижение несоответствия между спросом и предложением на рынке рабочей силы в текущем периоде и на перспективу;

– усовершенствование системы профессиональной подготовки, переподготовки, повышения квалификации безработных и других категорий незанятого населения и их трудоустройства;

– развитие системы социально-психологической поддержки безработных, других категорий населения.

Профориентация осуществляется в следующих формах:

– профессиональное информирование;

– профессиональное консультирование;

– профессиональный подбор;

– профессиональный отбор;

– психологическая поддержка;

– профессиональная, производственная и социальная адаптация

Профориентационные услуги комитетом по труду, занятости и социальной защите Минского городского исполнительного комитета, управлениями (отделами) по труду, занятости и социальной защите городских, районных исполнительных комитетов предоставляются:

– учащимся выпускных и предвыпускных классов общеобразовательных учреждений - профинформирование и профконсультирование;

– безработным, зарегистрированным в установленном порядке, – профинформирование, профконсультирование, профподбор, профотбор, психологическая поддержка;

– незанятым гражданам - профинформирование, профконсультирование, профподбор, психологическая поддержка;

– гражданам, подлежащим высвобождению в связи с сокращением численности работников в организациях, - профинформирование;

– руководителям и работникам кадровых служб организаций - профинформирование, профотбор (по заявкам нанимателей);

– специалистам учреждений системы образования и профессиональной ориентации молодежи - профинформирование.

Постановлением определены также вопросы управления организацией профессиональной ориентации безработных, других категорий незанятого населения (глава 2), порядок проведения работ по профориентации в органах государственной службы занятости населения (глава 3), материально-техническое оснащение кабинета профориентации, финансирование работы по профессиональной ориентации безработных, других категорий населения в органах государственной службы занятости населения (глава 4).

18. Постановление Министерства труда Республики Беларусь, Министерства экономики Республики Беларусь, Министерства образования Республики Беларусь, Государственного комитета по делам молодежи Республики Беларусь 29 марта 2001г., №32/66/22/91 «Об утверждении Концепции развития профессиональной ориентации молодежи в Республике Беларусь».

В Концепции определены основная цель, задачи, принципы и направления развития профориентации молодежи, которая представляет собой научно-практическую систему государственных мероприятий по подготовке подрастающего поколения к осознанному выбору профессии.

Важнейшая задача профессиональной ориентации молодежи – способствовать своевременному и осознанному выбору профессии, учебного заведения, иных форм профессиональной подготовки, а также ее трудоустройству и социально-профессиональной адаптации.

Основной целью системы профориентации является удовлетворение интересов общества, государства и личности в обеспечении для молодежи возможности и способности свободного и осознанного выбора профессиональной деятельности, оптимально соответствующей личностным интересам, потребностям, особенностям и запросам рынка труда в квалифицированных, конкурентоспособных кадрах.

В связи с этим важными социально-экономическими задачами являются создание и последовательное развитие государственной системы профориентации, охватывающей всю территорию республики и обеспечивающей молодежи равные возможности получения профориентационных услуг, разработка нормативной правовой базы ее функционирования, подготовка, переподготовка и повышение квалификации кадров.

В основу деятельности по профориентации молодежи положены следующие принципы:

– равные возможности получения профориентационных услуг, независимо от места проживания, учебы или работы, возраста, пола, национальности и религиозного мировозрения;

– доступность профессиональной и иной информации, необходимой для выбора или перемены профессии, формы обучения и трудоустройства;

– добровольность получения профориентационных услуг для всех социальных групп;

– конфиденциальный и рекомендательный характер профконсультаций и профпотбора, соблюдение специалистами профессиональной этики;

– непрерывность профориентационного процесса, пролонгированные наблюдения за процессами профстановления и развития;

– приоритет интересов и возможностей личности, гуманистический характер профориентации.

Концепцией определены основные направления развития системы профессиональной ориентации молодежи, а также вопросы организационного и кадрового обеспечения профориентационной работы.

19. Методические рекомендации по организации профессиональной ориентации школьников и учащейся молодежи (утверждены Министерством образования Республики Беларусь и Министерством труда и социальной защиты Республики Беларусь от 30 октября 2008 г.).

…Многофакторный характер профессиональной ориентации предполагает координацию деятельности всех подразделений школы, родителей, внешкольных учреждений и общественности. Классным руководителям необходимо скоординировать планы учебно-воспитательной работы с нормативными основами профориентационной работы. Педагогам-психологам, социальным педагогам социально-педагогической и психологической служб учреждения образования выявить проблемы старшеклассников, нуждающихся в дополнительной поддержке в выборе профессии и образовательного маршрута, скорректировать действия всех участников образовательного процесса. Учителям-предметникам рекомендуется составить карточки для индивидуальных занятий, где будут указаны разделы и темы, в которых учащиеся могут получить информацию об интересующих их профессиях, приобрести необходимые умения и навыки. Возможна и интеграция информации по всем предметам применительно к конкретным профессиям и специальностям.

В методических рекомендациях описаны методические и программные разработки Национального института образования, Республиканского центра профессиональной ориентации молодежи, рекомендуемые для использования в общеобразовательной школе при проведении профориентационной работы с учащимися.