PRAKTIKa_4_kurs_dlya_rassylki (1)

Информационно-методическая часть

По окончании практики студенты предоставляют методисту по педагогике следующую документацию:

1. Дневник по педагогической практике (воспитательный аспект).

• титульный лист (приложение)

• данные о классном руководителе (фамилия, имя, отчество), классе и школе;

• список учащихся класса по форме последней страницы классного журнала с указанием группы здоровья, общественных поручений, предпочтений учащихся в осуществлении внеклассной и внешкольной деятельности;

• план воспитательной работы классного руководителя на учебную четверть;

• анализ плана воспитательной работы классного руководителя на учебную четверть (приложение );

• индивидуальный план работы, отражающий ежедневную деятельность студента в осуществлении педагогической практики в качестве помощника классного руководителя на основе примерной циклограммы индивидуального плана работы

Дата

Направления педагогической деятельности

Примечания

• анализ внеклассного мероприятия (посещенного);

• самоанализ проведенного мероприятия;

• творческий отчет о прохождении педагогической практики (воспитательный аспект) (Приложение )

2. Сценарий воспитательного проекта (классный час, информационный час, внеклассное мероприятие) проведенного с учащимися закрепленного за студентом класса (Приложение 3). На титульном листе сценария воспитательного проекта фиксируется дата его согласования с классным руководителем, методистом по педагогической практике, а так же выставляется отметка по результату осуществления данного проекта.

В сценарии должны быть отражены следующие позиции:

- цель;

- задачи;

- форма проведения;

- необходимое оборудование;

- план (этапы подготовки и проведения);

- ход мероприятия с подробным описанием всех этапов (организационный, основной, заключительный);

- список использованной литературы;

- приложения (по необходимости).

ПРИЛОЖЕНИЕ

СХЕМА АНАЛИЗА ПЛАНА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

• наличие общей характеристики класса, детального анализа уровня его воспитанности, выделение положительных сторон и недостатков в поведении и деятельности учащихся;

• характеристика педагогических особенностей планируемого периода;

• краткая характеристика целей и задач воспитания (стратегических, тактических и оперативных), конкретность и выполнимость задач, их соответствие возрасту воспитанников, потребностям и интересам школьников;

• наличие основных стержневых направлений воспитательной работы;

• разнообразие планируемых видов деятельности воспитанников (познавательной, трудовой, спортивно-туристической, художественно-эстетической и т.д.);

• разнообразие используемых методов воспитания;

• разнообразие форм организации воспитательной работы (массовые, коллективные, групповые, индивидуальные);

• характеристика планируемых воспитательных мероприятий, их взаимосвязь с задачами воспитания, наличие их системы

• особенности планируемого общения с воспитанниками;

• наличие организационной деятельности по сплочению коллектива, развитию в нем ученического самоуправления, самостоятельности, инициативы;

• связь с окружающей средой;

• взаимодействие с родителями в организации воспитательного процесса;

• продуманность материально-технического оснащения воспитательного процесса;

• соответствие плана актуальной обстановке в коллективе, традициям школы, индивидуальным возможностям самого руководителя;

• сбалансированность плана, разумная насыщенность, целесообразное распределение дел во времени;

• наличие методик изучения результативности воспитательных воздействий

• обоснованность ожидаемых результатов, целесообразность планируемых форм, методов контроля и учета работы.

• оценка формы плана

• выводы о предположительной эффективности работы по такому плану и возможности достижения поставленных воспитательных задач

ПРИЛОЖЕНИЕ

СХЕМА АНАЛИЗА (самоанализа) ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

1. Общие сведения: дата и место проведения, класс, фамилия, имя, отчество педагога (стажера), проводящего мероприятие.

2. Название, цель и форма воспитательного мероприятия, его тема и актуальность. Кем, в связи с чем и когда оно было предложено; на решение каких воспитательных задач направлено, является ли оно эпизодическим или входит в систему воспитательной работы, соответствие мероприятия общим задачам воспитания, интересам и уровню развития коллектива, возрастным и индивидуальным особенностям его членов.

3. Описание подготовительного этапа. Организаторы и исполнители. Распределение поручений. Роль инициативной группы и педагога. Удалось ли в подготовительный период вызвать у ребят интерес, понимание значимости предстоящей работы, сформировать положительное эмоциональное отношение к ней.

4. Ход мероприятия: своевременное начало, развитие действия, кульминация, развязка, окончание. Продолжительность мероприятия.

5. Содержание и методика проведения. Сочетание коллективной и индивидуальной работы, эмоциональность и активность участников, степень слаженности и взаимодействия. Реакция зрителей. Оформление помещения (сцены, зала и т. д.), оборудование.

6. Педагогическая результативность. Какие воспитательные задачи были решены, а какие нет. Характер возникших взаимоотношений между педагогом-организатором и участниками мероприятия, между самими ребятами, зрителями и учащимися и т. д.

7. Общая оценка. Выводы, предложения и пожелания по подготовке, организации и проведению воспитательного мероприятия (по содержанию и формам, методам и приемам работы).

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЕТ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

по воспитательной работе (примерная схема)

по педагогической практике студента __________________ группы_________

_______________________ факультета ____________________ в школе № (лицее, гимназии) ____________________ в период с _________по ________

1. Выполнение индивидуального плана педагогической практики по воспитательной работе. Какие были отклонения, почему? Что сделано сверх плана. Особенности практики.

2. Какие основные воспитательные задачи решались в период практики? Какие формы, методы и средства использовались для решения задач?

3. Как Вы определяли эффективность воспитательных воздействий на учащихся?

4. Как реализовывался на практике индивидуальный подход к учащимся?

5. Какие умения и навыки воспитательной работы Вы приобрели в процессе практики?

6. Общие выводы о практике. Ее значение в Вашем становлении как педагога.

7. Ваши предложения по совершенствованию педагогической практики.