1. Установление наличия у человека того или иного психологического свойства или особенности поведения.

2. Определение степени развитости данного свойства, ее выражение в определенных количественных и качественных показателях.

3. Описание диагностируемых психологических и поведенческих особенностей человека в тех случаях, когда это необходимо.

4. Сравнение степени развитости изучаемых свойств у разных людей.

Все чётыре перечисленные задачи в практической психодиагностике решаются или каждая в отдельности, или комплексно в зависимости от целей проводимого обследования. Причем практически во всех случаях, за исключением качественного описания результатов, требуется владение методами количественного анализа, в частности математической статистикой.

Психодиагностика неразрывно связана с предметными областями психологической науки: общей психологией, медицинской, возрастной, социальной и др. Явления, свойства и особенности, изучаемые перечисленными науками, измеряют с помощью психодиагностических методов. Результаты психодиагностических измерений могут показывать не только наличие того или иного свойства, степень его выраженности, уровень развития, они могут также выступать как способы проверки истинности теоретико-психологических построений различных психологических направлений.

В психодиагностике выделяют два подхода измерения и распознавания индивидуально-психологических особенностей человека: номотетический (измерение индивидуально-психологических особенностей, требующие соотнесения с нормой) и идеографический (распознавание индивидуально- психологических особенностей и их описание).

Таблица 1

 

Основание	Номотетический подход	Идеографический подход
Понимание объекта измерения	Понимание личности как набора свойств	Понимание личности как целостной системы
Направленность измерения	Выявление и измерение общих для всех людей свойств личности	Распознавание индивидуальных особенностей личности
Методы измерения	Стандартизованные методы измерения, требующие сопоставления с нормой	Проективные методики и идеографические техники

 

 

Итак, психодиагностика есть достаточно сложная область профессиональной деятельности психолога, требующая специальной подготовки. Совокупность всех знаний, умений и навыков, которыми должен владеть психолог-диагност, настолько обширна,  а сами знания, умения и навыки настолько сложны, что психодиагностика рассматривается как особая специализация в работе профессионального психолога.

В данном случае нам необходимо тщательно изучить те методы психодиагностики, которые дадут нам возможность исследовать психологическую готовность к обучению ребенка в школе, и особенности личностного, интеллектуального и социального развития ребенка, идущего в первый класс.

 

1. Психодиагностика как отрасль современной психологии. Теоретические и методологические основания современной психодиагностики.

2. Исторические периоды развития современной психодиагностики. Значение работ Ф. Гальтона, Дж. Кеттела, А. Бинэ и других ученых для ее становления.

3. Исторические аспекты развития отечественной психодиагностики.

4. Цель, предмет и основные задачи современной психодиагностики, ее место среди других отраслей психологии.

5. Теоретический и практический аспект психодиагностики, ее достоинства и сфера применения.

6. Нормативные требования к профессиональным пользователям диагностических методик. Этический кодекс психолога.

7. Основные понятия психодиагностики: диагностика, диагностическая категория, диагностический признак, психологическое тестирование, психологический диагноз, психологический прогноз, интерпретация, заключение.

8. Психодиагностическая технология. Этапы психологического исследования, условия их проведения.

9. Основные психодиагностические ситуации и действия психолога по получению информации в этих ситуациях. Схема получения психодиагностических данных.

10. Интерпретация психодиагностических данных: количественная и качественная. Виды интерпретации.

11. Требования, предъявляемые к психодиагностическому заключению. Основные нормы взаимодействия с клиентом по поводу информации.

12. Методология, метод, методика – особенности взаимосвязи. Требования к выбору психодиагностического инструментария.

13. Основные группы методов в психологии. Наблюдение как метод психологического исследования.

14. Психологический эксперимент и его основные виды.

15. Психодиагностический метод: основные подходы.

16. Группы методов в психодиагностике: обсервационные методы, метод измерения функциональных показателей и т. д.

17. Типы диагностических методик: малоформализованные и высокоформализованные.

18. Характеристика малоформализованных методов: наблюдение, беседа, интервью, анализ продуктов деятельности.

19. Особенности высокоформализованных методов: тесты, опросники, проективные техники, психофизиологические методики.

20. Стандартизированные методы в психодиагностике. Определение понятия психологического теста. Общие признаки тестов, виды психологических тестов.

21. Понятие о стандартизации. Этапы стандартизации.

22. Понятие о норме. Виды норм.

23. Психометрические основы психодиагностики. Показатели качества психологического обследования: надежность, валидность, достоверность, репрезентативность.

24. Понятие о надежности психологического теста. Основные типы надежности, коэффициент надежности.

25. Понятие о валидности в психодиагностике. Типы валидности.

26. Достоверность и репрезентативность психологического теста.

27. Статические (теории черт и теории типов) и динамические (теории инстанций) теории личности.

28. Психоаналитический подход к диагностике личности.

29. Бихевиористический подход к изучению особенностей личностного развития.

30. Когнитивный подход к диагностике личности.

31. Гуманистический подход к диагностике личностных особенностей.

32. Комплексный подход к изучению индивидуально-типологических особенностей человека.

33. Деятельностный подход к диагностике развития личности.

34. Конструктивно-личностный подход к диагностике личностного развития.

35. Интегральный подход к диагностике психического развития личности.

36. Конструктивно-типологический подход к диагностике личности.

37. Системный подход в организации психологический службы и психодиагностике личности.

38. Общая характеристика методов и организации процедуры исследования детей младенческого и дошкольного возраста.

39. Современные тенденции и задачи в исследовании детей младенческого и дошкольного возраста.

40. Диагностика готовности ребенка к школьному обучению, ее основные задачи и компоненты структуры.

41. Основные принципы, цели и задачи психокоррекционной работы.

42. Принципы составления и основные виды психокоррекционных программ.

43. Психодиагностика индивидуально-типологических особенностей личности.

44. Психодиагностика характера и воли.

45. Психодиагностика эмоциональной сферы личности.

46. Психодиагностика мотивационно-потребностной сферы и направленности личности.

47. Психодиагностика индивидуального сознания и самосознания.

48. Предмет, цели и задачи психодиагностики интеллектуально-познавательной сферы личности.

49. Общие подходы к диагностике познавательной сферы личности.

50. Психологическая диагностика общего интеллекта.

51. Тесты структуры интеллекта.

52. Диагностика аттенционных способностей.

53. Диагностика сенсорно – перцептивных процессов.

54. Диагностика мнемических способностей.

55. Диагностика мышления.

56. Критериально-ориентированные методы психологической диагностики умственного развития.

57. Диагностика креативности

58. Психологическая диагностика специальных способностей.

59. Психологическая диагностика интеллектуальной готовности детей к школьному обучению

60. Современные подходы и направления развития психодиагностики межличностного взаимодействия

61. Психодиагностика индивидуального стиля межличностного взаимодействия

62. Психодиагностика межличностных отношений и эмоциональной атмосферы в группе

63. Психодиагностика межличностного взаимодействия в разных сферах жизнедеятельности личности

64. Роль диагностирования в педагогической деятельности.

65. Цель, задачи и принципы педагогической диагностики.

66. Основные направления педагогической диагностики.

67. Структура и этапы педагогического обследования.

68. Классификация методов педагогической диагностики.

70. Коррекционно-педагогическая деятельность педагога. Задачи коррекционной и развивающей деятельности педагога.

71. Педагогическая диагностика в сфере обучения

72. Педагогическая диагностика в сфере воспитания