4 курс / Общая токсикология (доп.) / Наркомания_Меерзон_Т_И_,_Ермакова_М_А_

совместно с участием семьи) психокоррекционных профилактических мер.

4.Обучение вопросам профилактики родителей и других членов семьи (занятия, семинары, участие в психокоррекционной работе, лекции для родителей, специальные для родителей и семьи публикации и передачи в СМИ, учебные и методические пособия).

5.Обучение вопросам профилактики воспитателей, учителей, педагогических психологов и социальных работников (лекции, семинары, учебные и методические пособия, отдельные программы в средствах массовой информации).

6.Специальная работа с молодежными лидерами, руководителями всевозможных молодежных групп и объединений.

7.Создание возможности для доступного и свободного консультирования (в том числе анонимного): наркологические телефоны доверия, пункты социально-психо- логической помощи, кабинеты наркологически-психо- логического консультирования, кабинеты психотерапевтической помощи.

8.Работа по организации лечения и реабилитации наркологических больных, по разработке более эффективных программ и методов.

9.Дополнительные меры в школах и учебных заведениях по усилению воспитания детей и подростков (нрав- ственно-правового, культурно-эстетического, духовного, полового, трудового, воспитание личностной зрело-

сти) [21; 27; 28].

Профилактическая работа с учениками

Работа с учениками основывается на усилении «защитных факторов» детей и подростков против употребления ПАВ и ликвидация или ослабление «факторов рис-

61

ка» употребления психоактивных веществ. Анализ литературы по данной проблеме приводит к выводу, что эффективность того или иного подхода определяется тем, насколько хорошо разработаны и умело применяются технологии в практике.

Предоставление информации.

Этот метод основан на информировании учеников о конкретных ситуациях, представляющих опасность. Здесь могут использоваться различные технологии, в том числе базирующиеся на формировании оптимального страха.

Воспитание противодействия наркотикам.

В этом подходе у детей формируются умения противостоять ситуациям, провоцирующим употребление ПАВ, а также отрицательное отношение к употреблению ПАВ.

Тренинг «Умение говорить «нет» позволяет подготовить ученика к ситуациям, когда его будут склонять к употреблению ПАВ. Учитывая, что дети в основном сами выбирают себе друзей, необходимо создать у ученика потребность не вступать в контакт с теми подростками, которые имеют неоднократный опыт употребления ПАВ.

Предоставление альтернативы. Если дети будут заняты какой-то интересной деятельностью, то у них не будет ни времени, ни желания. Детям предоставляется широкая возможность заниматься спортом, наукой, искусством и т. п. Однако здесь необходимо предусмотреть, чтобы эти альтернативы сами не стимулировали употребление ПАВ. Например, занятия детей спортом и требования (или ожидания) со стороны взрослых достижения больших результатов могут способствовать употреблению ПАВ. Желательно, чтобы в альтернативных программах предусматривалось развитие соответствующих качеств личности.

62

Апелляция к ценностям и знаниям. Наиболее важная цель в профилактике употребления ПАВ — это формирование у детей ценностных социально значимых ориентаций. Когда у ребёнка есть цель достигнуть чего-то важного в жизни, он сам будет стремиться подчинить свою жизнь достижению этой цели [30; 31; 41; 48; 49].

Дело осложняется тем, что в теории и практике педагогики нет ясной, чёткой иерархии целей, связанных с характерными для учащихся особенностями. Можно сказать, что в настоящее время молодёжи навязывают весьма сомнительные ценности. Педагогика не обозначила своей позиции по данному вопросу. Поэтому молодёжь, не имея ориентиров в жизни (или имея искажённые ориентиры), выбирает для себя средство ухода от действительности в мир иллюзий.

Исследования показали, что подход, основанный на апелляции (обращении) к ценностям детей, является эффективным особенно при предотвращении перехода на более тяжелые наркотики.

Профилактическая работа с учителями, с классным руководителем, с администрацией школы

Профилактическая работа с учителями заключается в формировании знаний и умений по созданию в классе благоприятной для учащихся (не провоцирующей употребление ПАВ) атмосферы, отношения к ученикам, основанного на любви, уважении, при оптимальной требовательности, справедливости.

Повышение культуры взаимоотношений педагогов с учащимися может способствовать снижению употребления ПАВ среди учащихся. Установлено, что от учителя могут исходить поступки, провоцирующие детей на девиантное поведение, в том числе это может приводить даже к суициду. Необходимо вернуть оценку коммуникативной культуры (культура взаимоотношений) в аттестацию педагогов. При проведении уроков можно включать

63

вопросы профилактики употребления ПАВ. Особенно большие возможности на уроках ОБЖ, биологии, права и литературы. Однако необходима большая работа по определению не только содержания, но и технологий подачи материала, а также определение процедуры, позволяющей учителям заниматься профилактикой [11].

Профилактическая работа с классным руководителем

Этот вид работы заключается в формировании знаний и умений классных руководителей в определении детей группы риска, создание в классе благоприятной (антинаркотической) ситуации, отношения к ученикам, основанного на любви, уважении, оптимальной требовательности, справедливости. Классные часы могут быть реализованы как психотерапевтическая процедура. Классным руководителем может быть организован терапевтический театр как на уровне класса, так и на уровне школы [1].

Профилактическая работа с администрацией

Работа с администрацией заключается в формировании знаний и умений по созданию в школе благоприятной (не провоцирующей употребление ПАВ) атмосферы, отношений к учителям, детям, основанным на уважении, оптимальной требовательности, справедливости.

Действия педагога при подозрении детей и подростков в употреблении наркотиков

Ваша первая задача — помочь учащемуся проявить искренность по отношению к самому себе, понять пагубность привыкания, а также зависимости от интоксиканта, дать самому себе сознательную самооценку, не позволять деструктивного отношения к себе.

64

1.Ваша помощь начинающим потребителям наркотиков должна быть предложена, но не форсирована во избежание отказа от нее. Помощь может быть принята подростком лишь при полном доверии к педагогу.

2.Не следует рассказывать случайным людям о приобщении подростка к потреблению ПАВ, поскольку подобная информация может быть использована против него, а это разрушит его доверительное отношение к педагогу.

3.Прежде чем предлагать свою помощь, вы должны иметь ясное представление о собственных возможностях ее оказания, ориентироваться в компетенции правоохранительных органов в этом вопросе; знать, какую помощь может получить подросток в наркологическом диспансере. Вы должны быть осведомлены о том, какие еще учреждения могут оказать помощь наркоману, и где они расположены.

4.Необходимо иметь полное представление о ситуации в семье подростка, знать, каково окружение по месту жительства.

Если у вас возникли подозрения, что подросток употребляет наркотики, то наиболее оправданы следующие действия:

1.Предельно тактично сообщить об этом родителям или опекунам подростка.

2.При подозрении в групповом употреблении наркотиков необходимо провести работу с родителями всех членов «наркотической» группы. Можно это сделать в виде собрания с приглашением врача-нарколога, работника правоохранительных органов.

3.Организовывать индивидуальные встречи подростков

и/ или их родителей со специалистом-наркологом.

4.Дать подросткам и их родителям информацию о возможности анонимного обследования и лечения, указать адреса

ителефоны организаций, работающих в таком режиме.

65

Если у вас возникли подозрения, что подросток находится в состоянии наркотического опьянения, необходимо сделать следующее:

1.Вывести учащегося из класса, отделить его от других учащихся.

2.Поставить в известность руководителей школы.

3.Пригласить медицинского работника школы.

4.В случае, когда состояние подростка может быть расценено как наркотическое опьянение, необходимо немедленно поставить в известность о случившемся родителей или опекунов подростка.

5.Возбраняется проведение немедленного разбирательства причин и обстоятельства употребления подростком наркотиков.

6.При совершении подростком хулиганских действий необходимо обратиться в отделение милиции с вызовом наряда. При этом добиться составления соответствующего протокола.

7.Состояние наркотического опьянения устанавливается только специальной наркологической экспертизой, на которую подросток может быть направлен сотрудниками милиции [11; 1].

Профилактическая работа с родителями

Работа с родителями заключается в формировании у них знаний и умений по созданию в семье благоприятной (не провоцирующей употребление ПАВ) атмосферы, отношений к своим детям, основанных на оптимальной требовательности и справедливости, например:

Лекция для родителей. Особое внимание может быть уделено таким темам:

1.Психология поощрения и наказания.

2.Причины плохого поведения у детей.

3.Как обезопасить ребенка от употребления ПАВ и т.п.

66

4.Создание в семье атмосферы, исключающей употребление наркотиков.

5.Организация посильного детского труда дома, на даче и т. д.

6.Способы плотного заполнения досуга спортом, искусством, рукоделием, техническим творчеством и т. д.

7.Способы обучения ребенка самозащите в случае агрессивного поведения наркодилера.

8.Способы помощи детям в организации своей жизни без наркотиков.

9.Близкие и теплые отношения между родителями и детьми в духе искренности, дружбы, любви, заботы, взаимной поддержки и ответственности.

10.Неформальные, участливые и дружеские отношения между воспитателями и детьми, учителями и учениками.

11.Привитие с раннего детства (еще в дошкольном возрасте) духовных ценностей и любви к труду и учебе, стремление к физическому, душевному и духовному совершенству.

12.Формирование (воспитание) способности спокойно встречать отказы, запреты, требования, сложности и трудности жизни, лишения и утраты, стрессы и неприятности.

13.Воспитание способности соблюдать порядок, быть дисциплинированным, понимать преимущества уважительного и корректного отношения к другим людям, соблюдения законов и морали.

14.Формирование, как можно раньше, целей и смысла жизни, профессионального интереса и стремление приобрести позитивный, надежный и авторитетный социальный статус, не связанный с риском быть отвергнутым или быть наказанным обществом.

15.Воспитание чувства здоровья и радости быть здоровым, желание беречь здоровье.

67

16.Формирование способностей общаться, веселиться и радоваться без застолий, без употребления алкоголя и других пьянящих веществ [3].

Педагогические технологии

Имеется много педагогических технологий, которые позволяют включить учеников в интересную, неконфликтную, несоревновательную кооперативную работу на уроке: различные технологии пар сменного состава, сотрудничество в малых группах и т.п.

Введение эффективных технологий, при которых каждый ученик будет понимать, знать и уметь, позволит избежать девиантного поведения. Особое внимание необходимо уделить технологии оценивания.

68

Продолжение таблицы 2

Несправедливая, по мнению учащихся, оценка знаний бывает причиной девиантного поведения, в том числе и употребления ПАВ. Исследование показывают, что многие технологии оценивания являются неточными и ненадежными. Требуется большая работа с учителями для того, чтобы у учеников складывалось мнение о справедливости оценки. Это поможет в некоторых случаях не провоцировать детей употреблять ПАВ. Хорошо зарекомендовали себя тесты, особенно с обратной связью, «Опрос семерых» и т.п. [1; 11; 19].

В настоящее время малоэффективны классические методы. Если учитель или классный руководитель объявят тему «О профилактике наркомании» — многие подростки или не придут, или придут с четкой отрицательной установкой. Наиболее приемлемым в настоящее время является принцип «косвенного обучения». Именно в этой форме педагогической работы можно использовать методы первичной наркопрофилактики как наиболее эффективной.

69

ВМЕСТО ВЫВОДОВ

В поисках причин склонности к наркомании главным является анализ личности подростка, сформировавшийся еще до начала употребления наркотиков, а также мотивация, толкающая молодого человека к наркотикам. Факт существования в каждом человеке архаичного желания время от времени посещать иную реальность, видимо, не является исчерпывающим аргументом, почему современная наркомания так массово проявляется среди молодежи и почему далеко не все молодые люди обращаются к наркотикам с целью разрешения этих своих проблем.

Молодой возраст является периодом жизни, который часто характеризуется типичным «волнением и напряжением». Некоторые авторы считают, что психические реакции молодежного возраста вообще близки к истерии и шизофрении, а молодые люди особенно склонны к изменению существующих основ и системы ценностей и к крайним формам изменения личности. Старые и новые конфликты, возникающие в крайне неопределенных ситуациях, толкают молодых людей, борющихся за признание себя взрослыми, к созданию так называемых «групп равного возраста».

Молодые люди ищут психоделических ощущений, позволяющих им почувствовать солидарность в коллективе, на который они могут рассчитывать, пережить новые впечатления, чтобы заполнить пустоту, разделяющую их стремления и возможности, чтобы вернуть автономию или возродить согласие с самим собой.

Огромное значение имеет школа как коллектив в жизни подростка. Если коллектив самодостаточен и выполняет свою главную функцию развития гармоничной личности как отдельного подростка, так и самого коллектива, то подростки не будут искать сочувствия в коллективных группах наркоманов. К сожалению, многие учителя школ перестали быть педагогами.

70