- •Глава 1. Наркомания как социально-психологическое явление
- •§ 1. Введение в понятие «наркомания».
- •§ 2. Наркомания в контексте социальных процессов.
- •§ 3. Спид как одно из сопутствующих наркомании явлений
- •§ 4. Факторы и предпосылки наркотизации
- •Экономическое/социальное неблагополучие
- •Неблагоприятное окружение и общественная необустроенность
- •Противоречия и несогласованность в законодательстве
- •Доступность алкоголя и наркотиков
- •Реклама
- •Частые перемены места жительства
- •Семейная предрасположенность
- •Неумелость и непоследовательность в воспитании
- •Протест и риск в подростковом возрасте
- •Общение с пьющими и употребляющими наркотики сверстниками
- •Неуспеваемость, отсутствие желания продолжать обучение в школе
- •Положительное отношение окружения к алкоголю и наркотикам
- •Глава 2. Профилактика наркомании
- •§1. Понятие профилактики.
- •§ 2. Сравнительный анализ программ профилактики наркомании.
- •Типы программ профилактики аддиктивного поведения
- •§ 3. Несостоятельность принципа формирования здорового образа жизни в профилактике наркомании
- •§ 4. Возможности концепции снижения вреда с точки зрения профилактики наркотизма
- •§ 5. Критерии оценки эффективности профилактических программ
- •Комплекс критериев определения эффективности профилактических программ
- •1. Особенности программы:
- •3. Целевая группа:
- •§ 6. Профилактика наркомании в семье.
- •§ 7. Силовые методы профилактики наркомании. Пресечение незаконного оборота наркотиков.
- •Глава 3. Программа первичной профилактики негативной зависимости в среде подростков и старшеклассников.
- •Содержание программы первичной профилактики наркомании «Задачи взросления»
- •Описание программы занятий
- •Занятие 2. Организмическое (чувственно-телесное) принятие подростком своего имени
- •Занятия 3, 4. Построение чувственно-телесных отношений со своей внешностью.
- •Занятие 5. Выстраивание системы самоотношений на основе способности преодолевать внутриличностные мотивационные и ценностные противоречия.
- •Занятие 6. Выстраивание отношений со сверстниками обоих полов.
- •Занятие 7. Выстраивание отношений с родителями и другими взрослыми без эмоциональной зависимости.
- •Занятие 8, 9. Построение отношений с другим человеком и группой.
- •Занятие 10, 11. Выстраивание отношений со временем (будущим, я-конечным, смертью, Вечностью, Абсолютом).
- •Занятие 12. Задача отношения к себе.
- •Краткий конспект лекций для разных целевых аудиторий (родители, учителя, дети, студенты). Лекция-дискуссия для подростков.
- •Лекция-дискуссия для студентов.
- •Лекция-дискуссия для родителей.
- •Памятка родителям от детей
- •Структурированное интервью с родителями, учителями, подростком, студентом на предмет выявления риска наркотической зависимости Интервью с родителями
- •Методика оценка состояния наркозависимого
- •Формирование первичной мотивации к лечению у наркомана.
- •Список литературы
- •Очевидные признаки:
- •Справочник наркотических средств:
- •Словарь подросткового сленга*
- •Словарь понятий и терминов из жаргона наркомана
- •Центряк – вена на локтевом сгибе.
- •Вторая фаза.
- •Третья фаза.
- •Четвертая фаза.
- •Б). Опийная зависимость.
- •Первая стадия.
- •Вторая стадия.
- •Третья стадия.
- •В). Синдром отмены опиоидов. Первая фаза.
- •Вторая фаза.
- •Третья фаза.
- •Четвертая фаза.
- •2. Употребление каннабиноидов а). Опьянение каннабиноидами. Первая фаза.
- •Вторая фаза.
- •Третья фаза.
- •Четвертая фаза.
- •Б). Зависимость от каннабиноидов. Первая стадия.
- •Вторая стадия.
- •Третья стадия.
- •3. Употребление кокаина а). Опьянение от кокаина. Первая фаза.
- •Вторая фаза.
- •Третья фаза.
- •Четвертая фаза.
- •Б). Зависимость от кокаина. Первая стадия.
- •Вторая стадия.
- •Третья стадия.
- •Признаки длительного употребления кокаина.
- •4. Употребление лсд и родственных ему галлюциногенов. Первая фаза.
- •Вторая фаза.
- •Третья фаза.
- •Четвертая фаза.
- •5. Употребление ингалянтов. Первая фаза.
- •Вторая фаза.
- •Третья фаза.
- •Четвертая фаза.
- •Общие диагностические признаки опьянения ингалянтами.
- •6. Употребление растворителей
- •Причины и признаки.
- •Методы вторичной профилактики «метод убеждения»
- •Пять Принципов Убеждения:
- •Этапы подготовки к убеждению
- •1.1. Составьте список авторитетных людей, помимо вас самих, из числа окружающих наркозависимого человека.
- •Сформируйте группу убеждения.
- •2. Сбор информации
- •2.1. Составьте письменный перечень конкретных фактов окончательно подтверждающих ваше беспокойство.
- •2.2. Выясните, куда конкретно можно обратиться за лечением по месту вашего жительства.
- •Репетиция убеждения
- •Выберите председателя.
- •Подробно проработайте каждый пункт письменных перечней, подготовленных участниками команды.
- •Определите порядок, в котором члены команды будут зачитывать свои перечни во время убеждения.
- •Выберите кого-нибудь, кто исполнил бы роль наркозависимого человека во время репетиций.
- •Продумайте, что будут отвечать члены команды наркозависимому человеку.
- •Руководство репетицией.
- •Окончательное уточнение деталей
- •Что если убеждение не помогает?
- •При использовании метода убеждения:
- •Анализ деятельности реабилитационных центров (общин) для наркозависимых.*
- •Реестр государственных, муниципальных и негосударственных учреждений, осуществляющих помощь наркозависимым и членам их семей
- •Список территориальных центров «Семья» Самарской области
Структурированное интервью с родителями, учителями, подростком, студентом на предмет выявления риска наркотической зависимости Интервью с родителями
Дополнительная информация:
Структура семьи (состав семьи, возраст членов семьи, место работы или учебы, занимаемая должность, образование, трудовая или общественная деятельность)
Как бы Вы могли охарактеризовать психологический климат в Вашей семье?
Как Вы думаете, с чем связана сложившаяся ситуация?
Что, на Ваш взгляд, удалось сформировать положительного или отрицательного в личностных качествах ребенка?
Какие требования Вы предъявляете своему ребенку?
Как Вы думаете, как оценивает ребенок ситуацию, складывающуюся в семье, как относится к ней?
Охарактеризуйте его стиль общения? Испытывает ли он трудности в общении?
Какие трудности вы испытываете в общении с ребенком? А как вы думаете, какие трудности испытывает он в общении с вами?
Как он взаимодействует/контактирует с другими?
Поддается ли он влиянию других, легко подчиняется мнению окружающих?
Появились ли в его жизни новые, подозрительные друзья, общение с которыми происходит в основном наедине?
Понятен ли Вам их язык или общение происходит непонятными, «закодированными» фразами?
Стремиться ли Ваш сын (дочь) к уединению чаще, чем раньше?
Можете ли Вы сказать, что в нем появилась всевозрастающая скрытность (перестает интересоваться внутрисемейными проблемами)?
Изменился ли его интерес к учебе или прежним увлечениям?
Что больше всего волнует, тревожит (напрягает) Вас в поведении вашего сына (дочери)?
Можете ли вы назвать его взрослым? Что позволяет Вам так говорить?
Как вы помогаете или мешаете ему взрослеть? Приведите, пожалуйста, пример.
Каким образом он реагирует на стрессовую ситуацию или перегрузки? Приведите примеры.
Может ли Вы сказать, что он стал более агрессивен? В каких ситуациях?
Как часто меняется его настроение и поведение без особых причин в течение дня?
Замечали ли Вы изменение его состояния: заторможенность (до сонливого состояния) или излишнюю двигательную активность, говорливость?
Возросла ли у него потребность в деньгах, обоснованная явно надуманными причинами?
Пропадали ли в последнее время деньги или вещи из Вашего дома?
Может быть, появились вещи (одежда, украшения), которые явно «не по карману» Вашему ребенку?
Стремиться ли он к получению новых ощущений, удовольствия?
Что бы Вы хотели изменить в отношениях с сыном (дочерью)?
Как Вы считаете, как этого можно добиться?
Интервью с учителем
Дополнительная информация:
Структура класса (состав класса, соотношение мальчиков и девочек, возраст учеников, хобби (и другие интересы) учеников, участие класса в жизни школы, общественная, спортивная и др. деятельность).
Как бы Вы могли охарактеризовать психологический климат в Вашем классе? А в школе в целом?
Как Вы думаете, с чем связана сложившаяся ситуация?
Какие требования к ученикам предъявляются в вашей школе?
Какое поведение подростка поощряется учителями/его ровесниками в школе?
Ваш ученик участвует в жизни школы? Чем он занимается?
Переходил ли он из одной школы в другую? Сколько раз? Когда последний раз?
Он входит в категорию «группа риска»? По каким критериям? Почему Вы так решили?
Изменился ли его интерес к учебе или прежним увлечениям?
Что больше всего волнует, тревожит (напрягает) Вас в поведении ученика?
Есть ли другие люди, которые считают также как Вы? Кто это?
Каким образом он реагирует на стрессовую ситуацию или перегрузки?
Можете ли Вы сказать, что он стал более агрессивен? В каких ситуациях?
Как часто меняется его настроение без особых причин в течение дня?
Меняется ли резко его поведение в течение дня?
Замечали ли Вы изменение его состояния: заторможенность (до сонливого состояния) или излишнюю двигательную активность, говорливость?
Меняется ли временами координация его движений?
Замечали ли Вы у него проблемы с деньгами – долги, игры, споры на деньги, воровство и т.п.?
Охарактеризуйте его стиль общения? Испытывает ли он трудности в общении?
Как он взаимодействует/контактирует с другими?
Поддается ли он влиянию других, легко подчиняется мнению окружающих?
Какова его роль в классе, компании (всегда первый, вечный помощник, всех и все критикующий и т.д.)?
Какой статус он занимает (лидер, популярный, отверженный)?
Делает ли он попытки изменить ситуацию или воспринимает как неизбежное?
Есть ли кто-нибудь, кто помогает или мешает ему в этом (родители, друзья, Вы)?
Стремится ли он к получению новых ощущений, удовольствия?
Интервью с подростком
Дополнительная информация:
Внешний вид подростка: опрятность, аккуратность.
Выражение лица: живая подвижная мимика/амимия, «мумияобразность».
Имя (кличка, погоняло) – является индикатором взрослости высказываний, способности трезво рассуждать, а также может свидетельствовать о принадлежности подростка к какой-либо субкультуре.
Вербальные проявления: обилие «сленговых» выражений, повышенная интонация, срывающаяся на крик или, наоборот, тихий голос с хрипотцой.
Общее поведение: зажатость/раскрепощенность, излишняя говорливость.
Общее соответствие внешнего вида, речи, позы и общего впечатления от подростка.
Ты счастливый (довольный жизнью) человек? Почему?
А большинство окружающих (друзья, родители, учителя)? Как тебе кажется, почему так получается?
Большинство твоих знакомых старше, взрослее тебя?
Ты взрослый? Откуда ты знаешь? Кто тебе об этом сказал?
Что ты понимаешь под взрослостью?
Вокруг тебя есть люди, помогающие или мешающие тебе взрослеть? Кто они? Как они это делают?
Среди твоих знакомых (друзей) есть те, кто употребляет наркотики?
Что ты знаешь о них?
Это интересная для тебя тема для разговора?
Знаешь ли ты, как выглядит человек в состоянии наркотического опьянения?
Ты владеешь языком (сленгом) людей, употребляющих наркотики?
Как ты считаешь, так разговаривают все подростки или только те, кто употребляет?
Скажи, кто на твой взгляд выглядит взрослее, тот, кто курит и употребляет алкоголь или наркотики или тот, кто этого не делает? Почему ты так считаешь?
А кто не выглядит, а по-настоящему взрослее?
Какая из поговорок больше про тебя:
«Тише едешь дальше будешь»,
«Довольствуйся малым» или:
«Хочу все и сразу»?
Тебя легко вывести из себя, выбить из колеи?
Как ты обычно себя ведешь в неопределенных ситуациях? приведи примеры
Как ты понимаешь, что не ошибаешься в жизни?
Что ты делаешь, если все-таки ошибся?
Как ты считаешь, чем наркоманы отличаются от других людей? Что они приобретают, а что теряют?
У кого из них больше свободы, а у кого - иллюзии свободы? У кого больше возможностей в жизни?
Ты бы хотел (-а), чтобы твои дети (родители) принимали наркотики?
Интервью со студентом
Дополнительная информация:
Внешний вид подростка: опрятность, аккуратность.
Выражение лица: живая подвижная мимика/амимия, «мумияобразность».
Имя (кличка, прозвище) – является индикатором взрослости высказываний, способности трезво рассуждать, а также может свидетельствовать о принадлежности подростка к какой-либо субкультуре.
Вербальные проявления: обилие «сленговых» выражений, повышенная интонация, срывающаяся на крик или, наоборот, тихий голос с хрипотцой.
Общее поведение: зажатость/раскрепощенность, излишняя говорливость.
Общее соответствие внешнего вида, речи, позы и общего впечатления от подростка.
Ты счастливый (довольный жизнью) человек? Почему?
Ты уверен, что поступил учиться туда куда надо?
Как ты понимаешь, что не ошибаешься по жизни?
Что ты делаешь, если все-таки ошибся?
А большинство окружающих (друзья, родители, муж/жена)? Как тебе кажется, почему так получается?
Как ты считаешь про твоих знакомых (друзей) можно сказать, что они взрослые люди?
Ты взрослый человек? Откуда ты знаешь?
В чем для тебя выражается взрослость?
Вокруг тебя есть люди, помогающие или мешающие тебе взрослеть? Как они это делают?
Среди твоих знакомых (друзей, одногруппников) есть такие, которые употребляют наркотики?
Наркотики - интересная для тебя тема?
Ты владеешь языком (сленгом) людей, употребляющих наркотики?
Как ты считаешь, так разговаривают все молодые люди или только те, кто употребляет?
Чем ты отличаешь от школьника - выпускника?
Считаешь ли ты, что взрослее выглядит, тот, кто курит и употребляет алкоголь или наркотики?
А как ты сейчас думаешь, кто по-настоящему взрослее?
На кого ты больше похож на подростка или взрослого человека?
Какие качества их различают?
Какие отношения ты строишь с близкими людьми, друзьями?
Каков твой статус в группе?
Какая из поговорок больше про тебя:
«Тише едешь дальше будешь»,
«Довольствуйся малым» или:
«Хочу все и сразу»?
Тебя легко вывести из себя, выбить из колеи?
Как ты обычно себя ведешь в неопределенных ситуациях? Приведи примеры.
Как ты считаешь, чем наркоманы отличаются от других людей? Что они приобретают, а что теряют?
У кого из них больше свободы, а кого иллюзии свободы? У кого больше возможностей в жизни?
Ты бы хотел (-а), чтобы твои дети принимали наркотики?