2 курс / Нормальная физиология / Самостоятельная_работа_по_дисциплине_Физиология_человека_и_животных

ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

 Примеры ситуационных задач:

1.При больших потерях крови человек сильно бледнеет, учащенно дышит, ему хочется пить. Поясните, какими реакциями организма обусловлены эти симптомы. Являются ли эти реакции защитными?

2.Человек приступил к тяжелой интенсивной физической работе. Какие регуляторные сдвиги (с учетом местной, гуморальной и нервной регуляции) происходят в системе дыхания и кровообращения?

3.При проверке зрения врачи капают в глаза атропин, что вызывает расширение зрачка. Аналогичная реакция зрачка наблюдается в темноте, при испуге, от боли. Одинаков ли механизм расширения зрачка в каждом из указанных случаев? Дайте объяснение реакции зрачка на указанные факторы воздействия.

4.Известно, что скорость образования почками вторичной мочи зависит от двух факторов: давления крови в капиллярных клубочках и от интенсивности обратного всасывания в почечных канальцах, которое регулируется одним из гормонов гипофиза. При болевом раздражении количество образующейся вторичной мочи уменьшается. Предложите физиологические механизмы, объясняющие это явление.

 Примеры тестовых заданий:

1)Положение о том, что «…все, даже самые сложные проявления психической деятельности по способу своего происхождения – суть рефлексы» высказал и обосновал…

а) Р. Декарт; б) И.М. Сеченов; в) И.П. Павлов;

г) Ч. Шеррингтон; д) К. Бернар.

2)К отличительным особенностям безусловных рефлексов из ниже пере-

численных относятся следующие… а) врожденные, отражают видовые особенности организма;

б) относительно постоянны в течение жизни; в) могут образовываться с любого рецептивного поля на самые разно-

образные раздражители; г) реализуются по анатомическим путям, определенным генетически;

д) свойственны всем уровням центральной нервной системы и преимущественно осуществляются ее низшими отделами.

3) К общим признакам условных рефлексов относятся все ниже перечисленные, кроме…

а) приспособительный характер;

30

б) приобретаются и отменяются в индивидуальной жизни каждой конкретной особи;

в) не требуют участия высших отделов головного мозга; г) сигнальный характер;

д) возникают на основе образования временной связи между условным раздражителем и безусловно-рефлекторным актом.

4)Разность потенциалов между внутренней и наружной мембраной клетки, обусловленная свободным потоком ионов К+ из клетки на поверхность по градиенту концентрации, называется…

а) потенциалом возбуждения; б) распространяющимся потенциалом действия;

в) мембранным потенциалом действия; г) потенциалом покоя; д) электротоническим потенциалом.

5)Минимальная длительность раздражающего тока силой в две реобазы

называется… а) полезным временем;

б) пессимумом силы раздражения; в) критическим уровнем деполяризации; г) хронаксией;

д) порогом электрического раздражения.

ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ

1.Система крови – индикатор функционального состояния организма.

2.Иммунные свойства крови и механизмы их реализации.

3.Экологические факторы, обуславливающие заболевания системы крови.

4.Особенности формирования сердечно-сосудистой системы на разных этапах онтогенеза.

5.Возрастные изменения дыхательной системы и профилактика табакокурения.

6.Возрастные изменения обмена веществ и современные теории питания.

7.Физиолого-биохимические основы пищеварительной функции.

8.Адаптация дыхательной системы к умственным и физическим нагрузкам.

9.Адаптация сердечно-сосудистой системы к умственным и физическим нагрузкам.

10.Физиолого-гигиенические основы обучения школьников.

11.Стресс-реализующие гормоны надпочечников.

12.Гуморальные механизмы регуляции физиологических функций.

13.Роль гипоталамуса в обеспечении вегетативных функций организма.

14.Роль гормонов щитовидной железы в регуляции обмена веществ.

15.Гормоны гипофиза и их роль в регуляции водно-солевого обмена.

16.Гормоны надпочечников и их роль в регуляции водно-солевого обмена.

17.Гормональная функция половых желез.

31

ТЕМЫ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ

1.Умственная работоспособность детей школьного возрастов в различных образовательных учреждениях Челябинской области и г. Челябинска.

2.Состояние вегетативных систем школьников села и города как показатель адаптации к учебному процессу.

3.Особенности формирования опорно-двигательного аппарата учащихся школьного возраста в условиях образовательной среды.

4.Динамика физического развития и состояния здоровья учащихся на разных этапах онтогенеза.

5.Состояние сердечно-сосудистой системы студентов в условиях адаптации к образовательному процессу.

6.Психофизиологические основы индивидуальных особенностей обучаю-

щихся.

7.Мониторинг физического развития детей школьного возраста.

8.Состояние системы кроветворения в условиях хронического радиационного воздействия.

9.Физиологические основы внимания, его роль в познавательной деятельности учащихся.

10.Физиологические основы памяти, ее роль в познавательной деятельности учащихся.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

1.Биологическая система и ее основные физиологические функции. Уровни организации биологических систем: клеточный, тканевой, органный, системный, организменный, популяционный, биогеоценотический.

2.Понятие о внутренней среде организма. Понятие о гомеостазе. Физиологические показатели гомеостаза (температура, давление, состав крови, содержание ионов и др.). Механизмы поддержания постоянства внутренней среды организма.

3.Понятие о функциональной системе. Архитектоника функциональной системы. Примеры функциональных систем и принципы их работы. Специализированные системы регуляции: гуморальная и нервная.

4.Связь организма с внешней средой. Понятие об адаптации. Фазы развития процесса адаптации, роль гипофиз-адреналовой системы. Адаптация организма (кгипоксии, к действию низкой температуры, к действию высокой температуры, кразличнымрежимам двигательной активности).

5. Современная теория биоэлектрической активности живой ткани: а) современные представления о строении и функции мембран; б) транспорт веществ через биологические мембраны; в) мембранный потенциал: механизм возникновения мембранного потенциала.

32

БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ УСПЕШНОСТИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Рейтинг определяется на основе суммы баллов, набранных студентом по результатам текущего контроля – 60% (инвариантная и вариативная части), промежуточной аттестации по дисциплине, и выражается в процентах. Суммарный максимальный рейтинг студента по всем видам контроля составляет 100%. Студенты знакомятся с системой балльно-рейтинговой оценки перед началом изучения дисциплины.

Рекомендуемые критерии оценки способностей студента к самостоятельной работе по физиологии человека и животных:

реферат: структурированность текста (план), полнота изложения темы (рекомендуемый объем – 15 с.), новизна представленного материала (оценивается использованием источников, изданных за последние 5 лет), количество используемых источников (не менее 5-ти), самостоятельность при его написании (оценивается при защите реферата), оформление (степень иллюстративности, наличие обобщений и выводов оценивается в соответствии с требованиями ГОСТ;

презентация: качество содержания презентации и самостоятельность

ееподготовки (оценивается при защите доклада); оформление, иллюстративность рисунков, подбор табличного материала и др. оценивается в соответствии с требованиями ГОСТ;

33

 устный ответ: оценивается логичность, последовательность, аргументированность, использование специальной терминологии, умение вести дискуссию, давать правильные ответы на дополнительные вопросы.

ШКАЛЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И СПОСОБОВ ВЛАДЕНИЯ ИМИ НА РАЗНЫХ УРОВНЯХ ИХ УСВОЕНИЯ

Для оценивания сформированности компетенции используется интервальная шкала. Интервальная шкала как более значимая включает остальные (порядковую, наименования, отношений) и позволяет определить значение «весовых коэффициентов» успешности усвоения знаний, умений и способов владения ими. Эту шкалу можно использовать для оценивания качества выполнения разноуровневых заданий контрольной работы. В контрольную работу можно включить пять заданий I, II, III, IV, V уровней; четыре задания I, II, III, IV уровней и три задания I, II, III уровней. В соответствии с выбором инструментария (содержания и количества контрольных заданий) изменится интервальная шкала расчета весовых коэффициентов качества усвоения ЗУВ.

ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Промежуточная аттестация (экзамен) включает в себя два этапа. Первый этап аттестации проводиться в форме тестирования. Второй этап аттестации проводиться в форме экзамена.

Примеры ФОС  Вопросы тестирования

III Порядка

1. Система тканей внутренней среды характеризуется следующими признаками:

a)многочисленными клеточными типами и большим количеством межклеточного вещества;

b)мезенхимным происхождением;

c)наличием обновляющихся клеточных популяций;

d)выраженной способностью к миграции у большинства клеточных типов.

IV Порядка

2. Совокупность взаимосвязанных органов и элементов управления физиологическими реакциями, обеспечивающая единую функцию с положительным конечным результатом, называется …

34

a)системой органов;

b)системой обратной связи;

c)реакционной системой;

d)функциональной системой;

e)системой регуляции.

V Порядка

3. Последовательность, отражающая 4 уровня регуляции физиологических функций организма от высшего к низшему:

a)центральная нервная система – неспецифическая регуляция жидкими средами организма (кровью, лимфой) – эндокринная система – вегетативная нервная система;

b)центральная нервная система – эндокринная система – вегетативная нервная система – неспецифическая регуляция жидкими средами организма (кровью, лимфой);

c)неспецифическая регуляция жидкими средами организма (кровью, лимфой) – вегетативная нервная система – центральная нервная система – эндокринная система;

d)центральная нервная система – вегетативная нервная система – эндокринная система – неспецифическая регуляция жидкими средами организма (кровью, лимфой);

e)неспецифическая регуляция жидкими средами организма (кровью, лимфой) – центральная нервная система – вегетативная нервная система – эндокринная система.

 Примерные вопросы экзамена

1.Особенности дыхания в различных условиях: а) дыхание при физической работе; б) дыхание при пониженном и повышенном давлении; в) дыхание при изменении газовой среды.

2.Система гипоталамус – гипофиз – надпочечники и ее роль в адаптаци-

онных процессах.

3.Современные представления о высшей и низшей нервной деятельности.

4.Условные рефлексы: а) биологическое значение условного рефлекса; б) отличия условных рефлексов от безусловных; в) условия, необходимые для образования условного рефлекса; г) механизмы замыкания и закрепления временной связи.

5.Торможение условных рефлексов: а) виды торможения; б) механизмы возникновения торможения; в) биологическое значение торможения.

6.Поведение как интегративная функция мозга: а) понятие поведения; б) функциональная система организма и ее роль в организации поведенческого акта; в) память, мотивация, эмоции как компоненты системной организации поведения.

35

Примерные критерии оценивания знаний студентов на зачете (второй этап)

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Вид учебных

Организация деятельности студента

занятий

Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последовательно фиксировать основные положения, выводы, формулировки, обобщения; помечать важные мысли, выделять ключевые слова, термины. Проверка терминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников с выписыванием

Лекция

толкований в тетрадь. Обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на практическом занятии. Уделить внимание следую-

щим понятиям (перечисление понятий) и др.

36

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ И ЭКЗАМЕНУ

Вопросы к зачету

1.Опишите функциональные сдвиги в системах жизнеобеспечения при избыточном поступлении в организм углеводов.

2.Опишите функциональные сдвиги в системах жизнеобеспечения при избыточном поступлении в организм липидов.

3.Опишите функциональные сдвиги в системах жизнеобеспечения при избыточном поступлении в организм NaCl.

4.Опишите функциональные сдвиги в системах жизнеобеспечения при бессолевой диете.

5.Опишите функциональные сдвиги в системах жизнеобеспечения при избыточном поступлении в организм воды.

6.Опишите функциональные сдвиги в системах жизнеобеспечения при низкой температуре окружающей среды (–35 °С).

7.Опишите функциональные сдвиги в системах жизнеобеспечения при высокой температуре окружающей среды (+35 °С).

8.Опишите функциональные сдвиги в системах жизнеобеспечения при состояниях анемии.

9.Основные функциональные сдвиги в системах жизнеобеспечения при нарушении всасывания солей кальция в желудочно-кишечном тракте.

10.Опишите функциональные сдвиги в системах жизнеобеспечения при недостаточной функции щитовидной железы.

11.Опишите функциональные сдвиги в системах жизнеобеспечения при недостаточном поступлении с пищей витаминов группы В.

12.Опишите функциональные сдвиги в системах жизнеобеспечения при недостаточном поступлении белков с пищей.

13.Опишите основные звенья функциональной системы организма, поддерживающей оптимальный для метаболизма уровень артериального давления в условиях понижения атмосферного давления.

14.Опишите основные звенья функциональной системы организма, поддерживающей оптимальный для метаболизма уровень артериального давления в условиях напряженной мышечной деятельности.

15.Опишите основные звенья функциональной системы организма, обеспечивающей адаптацию системы крови к увеличению концентрации углекислого газа в атмосферном воздухе.

16.Опишите основные звенья функциональной системы организма, обеспечивающей защитную функцию при бактериальной инфекции.

17.Опишите основные звенья функциональной системы организма, обеспечивающей защитную функцию при вирусной инфекции.

38

Вопросы к экзамену

Раздел I. Организма человека и его физиологические функции. Функциональные системы по П.К. Анохину

1.Биологическая система и ее основные физиологические функции. Уровни организации биологических систем: молекулярный, клеточный, тканевой, органный, системный, организменный, популяционный, биогеоценотический.

2.Понятие о внутренней среде организма. Понятие о гомеостазе. Физиологические показатели гомеостаза (температура, давление, состав крови, содержание ионов и др.). Механизмы поддержания постоянства внутренней среды организма.

3.Понятие о функциональной системе. Архитектоника функциональной системы. Примеры функциональных систем и принципы их работы. Специализированные системы регуляции: гуморальная и нервная.

4.Связь организма с внешней средой. Понятие об адаптации. Фазы развития процесса адаптации, роль гипофиз-адреналовой системы. Адаптация организма к гипоксии, к действию низкой температуры, к действию высокой температуры, к различным режимам двигательной активности.

Раздел II. Физиология возбудимых тканей. Синапсы

5.Современная теория биоэлектрической активности живой ткани: а) современные представления о строении и функции мембран; б) транспорт веществ через биологические мембраны; в) мембранный потенциал, механизм возникновения мембранного потенциала.

6.Потенциал покоя как характеристика ткани в состоянии физиологического покоя; внутриклеточные и внеклеточные ионы и их значение в формировании потенциала покоя и потенциала действия.

7.Потенциал действия: а) механизм возникновения потенциала действия; б) анализ волны возбуждения; в) следовые потенциалы и механизмы их возникновения.

8.Возбудимость как свойство живой ткани: а) параметры возбудимости; б) изменение возбудимости при возбуждении; в) рефрактерность и ее механизмы.

9.Основные закономерности раздражения возбудимых тканей.

10.Проведение возбуждения по нервным волокнам: а) характеристика различных типов нервных волокон; б) механизм и скорость проведения в мякотных

ибезмякотных нервных волокнах; в) свойства нервных волокон.

11.Синаптическая передача: а) строение синапса; б) классификация синапсов; в) механизм передачи возбуждения в химическом синапсе; г) особенности проведения возбуждения в синапсах ЦНС.

39