4 курс / Медицина катастроф / БЖД безопастность

ятное воздействие в ближайшем и отдаленном периоде на состояние здоровья работающего и/или его потомство.

3 класс – вредные условия труда характеризуются наличием вредных производственных факторов, превышающих гигиенические нормативы и оказывающих неблагоприятное воздействие в ближайшем и отдаленном периоде на состояние здоровья работающего и/или его потомство.

Вредные условия труда по степени превышения гигиенических нормативов и выраженности изменении в организме работающих подразделяются на 4 степени вредности:

1 степень 3 класса (3.1) – условия труда характеризуются такими отклонениями уровней вредных факторов от гигиенических нормативов, которые вызывают функциональные изменения, восстанавливающиеся, как правило, при более длительном (чем к началу следующей смены) прерывании контакта с вредными факторами и увеличивают риск повреждения здоровья;

2 степень 3 класса (3.2) – уровни вредных факторов, вызывающие стойкие функциональные изменения, приводящие в большинстве случаев к увеличению производственно обусловленной заболеваемости (что проявляется повышением уровня заболеваемости с временной утратой трудоспособности и, в первую очередь, теми болезнями, которые отражают состояние наиболее уязвимых органов и систем для данных вредных факторов), появлению начальных признаков или легких (без потери профессиональной трудоспособности) форм профессиональных заболеваний, возникающих после продолжительной экспозиции (часто после 15 и более лет);

3 степень 3 класса (3.3) – условия труда, характеризующиеся такими уровнями вредных факторов, воздействие которых приводит к развитию, как правило, профессиональных болезней легкой и средней степеней тяжести (с потерей профессиональной трудоспособности) в периоде трудовой деятельности, росту хронической (производственно-обусловленной) патологии, включая повышенные уровни заболеваемости с временной утратой трудоспособности;

4 степень 3 класса (3.4) – условия труда, при которых могут возникать тяжелые формы профессиональных заболевании (с потерей общей трудоспособности), отмечается значительный рост тисла хронических заболеваний и высокие уровни заболеваемости с временной утратой трудоспособности;

4 класс – травмоопасные (экстремальные) условия труда. Воздействие производственных факторов на протяжении смены или ее части создает угрозу для жизни и/или высокий риск возникновения тяжелых форм острых профессиональных заболеваний.

60

Мероприятия по снижению влияния негативных психофизиологических состояний в трудовом процессе

Для снижения утомления в процессе труда и повышения работоспособности используются следующие эффективные методы:

установление рационального режима труда и отдыха;

внедрение механизации трудоемких работ, переход к автоматизированным и полуавтоматизированным технологическим процессам, облегчающим труд;

использование упражнения и тренировки в процессе производственного обучения, что совершенствует двигательные действия, делает их более координированными и экономичными, при этом достигается большая согласованность физиологических систем;

применение рациональной рабочей позы и правильно оборудованного рабочего места;

внедрение производственной эстетики: рациональной окраски и освещения помещений, функциональной музыки, оформления интерьера; создание благоприятных отношений в коллективе;

соответствие факторов производственной среды гигиеническим требованиям.

Для поддержания высокого уровня работоспособности при ум-

ственном труде необходимо соблюдать ряд условий:

постепенное вхождение в трудовой процесс после сна или летнего отдыха;

индивидуальный ритм работы;

соблюдение привычной последовательности в трудовой деятельно-

сти;

правильное чередование периодов труда и отдыха;

систематические упражнения в умственном труде;

благоприятные отношения в коллективе.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Задание 1. Каково значение нервной системы? Отметьте значком правильные ответы.

обеспечивает связь организма с внешней средой

защищает организм от повреждений

регулирует работу органов выделения

обеспечивает организм питательными веществами, кислородом

согласует работу систем органов

является опорой тела

обеспечивает гомеостаз

61

Задание 2. Заполните пропуски в предложении и ответьте на вопрос.

Рефлекс – это ответная ___________________ организма на

_________________, которая осуществляется через

________________________.

Как нервная система осуществляет контроль за выполнением рефлекса?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Задание 3. Заполните таблицу.

Таблица – Анализаторы человека

Задание 4. Ответьте на вопрос и заполните таблицу.

Какие вы знаете анализаторы человека, которые воспринимают определенный сигнал, реагируя на холод, тепло, боль?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_____________________________________________________________

Таблица – Анализаторы человека и их воздействия на человека

62

Задание 5. Заполните таблицу «Зрительный анализатор».

Задание 6. Для получения наглядного представления о бинокулярном зрении у самого себя можно проделать опыт Соколова с «дырой» в ладони, а также опыты со спицами, чтением с карандашом и др..

1. Опыт Соколова за-

ключается в том, что обследуемый смотрит одним глазом в трубку (например, в свернутую трубкой тетрадь), к концу которой со стороны второго, открытого глаза, приставляет ладонь. При наличии бинокулярного зрения создается впечат-

ление «дыры» в ладони, сквозь которую воспринимается картина, видимая через трубку.

Вывод:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2. Опыт со спицами (их можно заменить стержнями шариковых ручек и т. п.) проводят следующим образом. Спицу укрепляют в вертикальном положении или ее держит обследующий. Задача обследуемого, имеющего в руке вторую спицу, состоит в том, чтобы совместить ее по оси с первой спицей.

Вывод:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Проба с чтением с карандашом (или ручкой) состоит в том, что в нескольких сантиметрах от носа читающего и в 10-15 см от текста помещают карандаш, который, естественно, закрывает часть букв текста.

63

Вывод:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4.Опыт с рыбкой и человеком. На листе бумаги нарисовано озеро,

арядом с ним рыбка. Между озером и рыбкой располагают лист картона 10 на 10 см или просто ладонь прилагают к переносице и наблюдают, как рыбка «заплывает в озеро». Это происходит из-за борьбы полей зрения.

Вывод:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Опыт 5. Восприятие глаз: для этого простого эксперимента потребуется: чистая чашка, несколько монет, ручка, бумага, стол, стулья и обязательно один помощник.

Целью эксперимента является выявление следующего утверждения – действительно ли человек двумя глазами видит лучше, чем одним?

Вы со своим помощником должны сесть за столом напротив друг друга. Между вами должна стоять чашка. Вам необходимо будет взять монету и держать ее над чашкой. Ваш партнер должен будет вам говорить сместить руку с монетой в ней вправо, влево, назад или вперед. Как только ваш партнер убедится в том, что монета находится точно над чашкой, ему необходимо будет попросить вас отпустить ее.

Проведите эксперимент еще раз, но в этот раз один глаз должен быть закрыт. Запишите полученные результаты. Потом поменяйтесь ролями и сверьте ваши и его результаты.

Задание 7. Навыки зеркального письма. Перестройка динамического стереотипа.

Опыт: измерьте, сколько секунд потребуется, чтобы написать скорописно какое либо СЛОВО.

Напишите тоже самое слово зеркальным шрифтом: справа налево. Писать надо так чтобы все буквы были повернуты в противоположную сторону. Сделайте 10 попыток, около каждой из них проставьте время в секундах.

64

Постройте график (по оси Х отложите порядковый номер попытки, по оси У – время, которое было потрачено на написание очередного слова. Посчитайте сколько разрывов между буквами было при написании слова обычным способом, сколько разрывов стало при первой и последующих попытках написания слова справа налево.

время, с

Отметьте, в каких случаях возникают эмоциональные реакции: смех, жестикуляция, попытка бросить работу и др.

Назовите число букв, в которых встречаются элементы, написанные стандартным способом.

Задание 8. Эксперимент «Реакция человека».

Для этого эксперимента вам понадобится: обычная линейка, стол, бумага, карандаш и помощник.

Целью этого эксперимента является выявление реакции, т.е. насколько быстро реагирует человек.

Реакция – в целом, фиксированный ответ на сенсорный раздражитель. Вызывается ощущением отдельного качества без восприятия соответствующего предмета сенсорная дифференцировка отдельного раздражителя.

В этом же опыте реакция – это затраченное время, в течение которого ваши глаза видят происходящее, а ваш мозг реагирует на это и передает сигал вашей руке, чтобы она схватила линейку.

Ваш партнер должен сидеть за столом, кисть руки должна немного свисать со стола и оставаться расслабленной. Ладонь руки должна быть немного открыта, как будто бы рука держит кружку. Вы, в свою очередь, должны держать линейку над рукой вашего партнера и без предупреждения отпустить линейку так, чтобы она в момент падения прошла через большой и всеми остальными пальцами. Вашему партнеру необходимо как можно быстрей реагировать и поймать линейку в тот момент, когда она будет пролетать между пальцами. После того, как линейка будет поймана, посмотрите, на каком сантиметре она была поймана, затем запишите результат на бумаге. Повторите этот опыт несколько раз, и затем поменяйтесь ролями и сравните полученные результаты. Обратите внимание, из-

65

меняется ли реакция человека при повторном проведении эксперимента. Становится ли она быстрее?

Задание 9. Эксперимент «Периферийное зрение»: что такое перифе-

рийное или боковое зрение?

Феномен бокового зрения до сих пор полностью не изучен. Боковое зрение представляет собой едва ли не самостоятельную воспринимающую систему особого свойства. Эта воспринимающая система обладает множеством дремлющих невостребованных боевых возможностей. Боковое зрение выполняет очень важную, еще не изученную функцию в ориентационном процессе, и играет важную роль в координации движений. Третированное боковое зрение количественно и качественно расширяет диапазон воспринимаемой информации и в этом плане открывает новые боевые возможности, неожиданные по результативности. Существует прямая физиологическая связь между развитием периферического зрения и улучшением определения направления звучащей цели по слуху. Плохо освещенный в сумерках предмет воспринимается лучше, если смотреть не прямо на него, а чуть сбоку от этого предмета. Все эти и другие боевые особенности бокового зрения наши предки очень ценили, но воспринимали их как таковые, особенно над ними не задумываясь и принимая их как должное. Современный человек привык работать преимущественно прямым зрением, и полезные свойства зрения бокового остались невостребованными.

Для данного эксперимента необходимы: три разноцветные бумаги, также три фломастера разного цвета, газету и, конечно же, помощник.

Целью этого эксперимента является проверка вашего периферийного зрения.

Для начала разрежьте три разноцветные бумаги по трем разным формам. Затем на этих бумагах фломастерами напишите три разные буквы. Одному из вас следует встать на газету, а другой должен описывать полукруг перед тем партнером, который стоит на газете на расстоянии вытянутой руки, и держать в руке одну из бумажек. Человек, который стоит на газете, должен все это время смотреть только вперед. Ему необходимо определить, когда он точно распознает цвет бумаги, когда он распознает форму бумаги, а затем то время, когда он распознает букву, написанную на этой бумаге.

Запишите все результаты, поменяйтесь ролями и проведите весь эксперимент сначала. Сравните полученные результаты со своим партнером и узнайте, у кого лучше развито периферийное зрение.

Задание 10. Установите правильную последовательность оценки интенсивности труда, используя четыре категории тяжести и напряженности труда.

66

Задание 11. Установите правильную последовательность взаимодействия человека и окружающей среды.

Задание 12. Выполнить оценку напряженности трудового процесса студента и определить класс условий труда по этому фактору.

Выбрать из предложенного перечня один из видов деятельности, подлежащей дальнейшему анализу, или по согласованию с преподавателем предложить свой.

1.Написание курсовой работы (с использованием ПЭВМ или без).

2.Освоение нового программного продукта.

3.Подготовка к лабораторной работе (семинару, практическому заня-

тию).

4.Написание реферата.

5.Подготовка к сдаче экзамена.

Оценка тяжести физического труда проводится на основе расчета всех приведенных в таблице показателей. При этом изначально следует определить класс по каждому измеренному показателю, а окончательная оценка тяжести труда устанавливается по наиболее чувствительному показателю, получившему наивысший класс.

При наличии 3-х и более показателей, относящихся ко 2 (допустимому) классу, тяжесть труда оценивается на одну ступень выше (класс 3.1).

67

При наличии 2-х или более показателей 1-й либо 2-й степени 3-го класса вредности тяжесть труда оценивается на одну ступень выше (соответственно 3.2 и 3.3 классы).

Таблица – Классы условий труда по показателям напряженности

68

69