4. Постановка [ш] с механической помощью

Пусть ребенок длительно произносит звук [С]при верхнем положении языка. Губы должны быть в открывающей верхней и нижние резцы улыбке, между зубами должна виднеться небольшая щель.

Во время такого произнесения вы вводите в рот ребенка шпатель и, надавливая им на кончик его языка медленно продвигаете язык в глубь до тех пор, пока не послышится звук [Ш].

Ребенок должен закусить шпатель зубами и продолжать «шипеть».

В это время округлите губы ребенка, нажав на углы его рта пальцами. Послышится полноценный звук [Ш].

В дальнейшем пусть округляет губы самостоятельно (глядя в зеркало).

Обратите внимание ребенка на тот звук, который он произносит, скажите ему, что так «шипит» змея.

После этого переходите к произнесению слогов (по картинкам) вначале со шпателем, затем без него («обучайте змею разговаривать»).

Когда ребенок будет свободно произносить слоги, сообщите ему, какой звук он выговаривает, и попросите его повторить в след за вами.

5. Постановка звука ш по показу артикуляции

Ребенок должен выполнять упражнение «Чашечка». В результате он научится придавать языку ту форму, которая нужна для произношения звука [Ш].

Ребенок должен открыть рот, «сделать чашечку» языком и прислонить «ее край» (широкий кончик языка) к верхним резцам (к самой их вершине или немного спереди- с наружной стороны).

В этом положении ребенок должен «дуть на край чашечки» («что бы остудить налитый в ней чай»). Выход нужно ощущать на приставленной ко рту ладони. Будет слышаться не ясный свистящий звук.

Потом «чашечку» нужно будет «занести» в рот («так чтобы не расплескать содержимое») и прислонить широкий кончик языка («край чашечки») спереди к альвеолам. «Край чашечки» при этом должен не отрываясь скользить с начала во внутренней стороне верхних резцов, потом по небу до альвеол.

Все это время ребенок должен продолжать «дуть на край чашечки». Не четкий свистящий звук с начала заменится на [С], затем послышится звук [Ш] (несколько жесткий из-за слишком широко открытого рта).

Все это ребенок должен выполнять по вашему показу (вам только нельзя. звук [Ш]).

Когда ребенок научится «заносить чашечку» в рот и произносить звук [Ш], обратите его внимание на этот звук. Скажите ему, что так шипит змея.

В дальнейшем нужно сразу ставить «край чашечки» к альвеолам и «шипеть».

После этого нужно будет закрыть рот (поставить верхние резцы на нижние) и в этом положении продолжать «шипеть».

Во время длительного шипения округлите губы ребенка нажав пальцами на углы его рта. Послышится полноценный звук [Ш].

В дальнейшем ребенок должен округлить губы самостоятельно (глядя в зеркало).

Затем закрепляйте звук в слогах (по картинкам).

Когда ребенок будет свободно произносить звук [Ш] сообщите ему какой звук он произносит.

6. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ш] НА ВДОХЕ

Пусть ребенок длительно произнесет звук [Т], прикасаясь кончиком языка к верхним резцам и ощущая на подставленной ко рту ладони выдыхаемый воздух. Верхние резцы находятся над нижними, между ними не большой просвет.

Затем пусть выдохнет воздух и произнесет этот же звук на коротком вдохе. Послышится звук трения о зубы «всасывающегося» внутрь воздуха. На верхних резцах должен чувствоваться холодок от «просачивающегося» в рот воздуха. Следите, чтобы ребенок не «хватал» воздух «горлом» (тогда не какого звука не получится), а втягивал его (как через соломинку) в щелку между верхними резцами и кончиком языка.

После этого, произнося на вдохе звук [Т], нужно «всасывать» в глубь рта вместе с воздухом язык, пока он не окажется прислоненным к передней поверхности альвеол. Предварительно можно ощупать это место пальцем.

Укажите ребенку на то, что, когда его язык попадает на альвеолы, слышится как бы «шорох», от того, что воздух в этом месте трется об альвеолы. От этого на альвеолах чувствуется холодок.

Укажите ребенку на то, что на выдохе «шорох» получается более звучным.

После этого нужно произносить звук «шороха» по переменно на коротком вдохе и выдохе, между альвеолами и языком должно ощущаться движение воздушной струи.

Во время произнесения на выдохе звука [Ш] выдвиньте вперед губы ребенка, нажав пальцами на углы его рта, послышится полноценный звук [Ш].

Обратите внимание ребенка на то, что так «шорох» стал еще более звучным настоящее «шипение», как будто шипит змея.

В дальнейшем пусть ребенок округляет губы самостоятельно и без предварительного вдоха сразу на выдохе «шипит». «Обучайте» вашу змею «произносить слоги».

Упражнения для языка с водой

"Не расплескай воду"

1. Язык в форме глубокого "ковша" с небольшим количеством воды (вода может быть заменена соком, чаем, компотом) сильно высунут вперед из широко раскрытого рта. Удерживать 10 - 15 секунд. Повторять 10 - 15 раз.

2. "Язык-ковш" с жидкостью плавно перемещается попеременно в углы рта, удерживая жидкость, не закрывая рта и не оттягиваясь назад в рот. Выполняется 10 раз.

3. "Язык-ковш", наполненный жидкостью, плавно двигается вперед-назад. Рот широко раскрыт. Выполняется 10 - 15 раз.

Упражнения для губ и языка и челюстей с бинтом

Бинт разового пользования, строго индивидуален, размеры: длина 25-30 см, ширина 4-5 см.

1. Сомкнутые и растянутые в улыбку губы плотно сжимают бинт. Взрослый пытается вытащить бинт, преодолевая сопротивление мышц губ. Выполняется в течение 10 - 15 секунд.

2. Выполняется по аналогии с упражнением 1, но бинт зажимается губами, то в левом, то в правом углу рта поочередно. Выполняется 10 раз.

3. Зажатый губами в правом углу рта бинт без помощи рук перемещается в левый угол, затем, наоборот, из левого - в правый и т.д. Выполняется 10 раз.

4. В отличие от упражнения 1, бинт закусывается, крепко зажимается не губами, а передними зубами и удерживаются в течение 10-15 секунд, зажим ослабляется на несколько секунд. Зажим - расслабление чередуются 10 - 15 раз.

5. Бинт закусывается и зажимается не резцами, а коренными зубами, попеременно, то левыми, то правыми. Выполняется 10 раз.

6. Бинт ко всей поверхности верхней губы плотно прижимает язык, поднятый вверх в форме широкого ковша или "лопатки" (блинчика). При этом рот широко раскрыт. Взрослый, как и в упражнении 1, пытается вытащить бинт, преодолевая сопротивление. Удерживать данную позицию 10-15 секунд. Повторяется до 10 раз.

7. В отличие от упражнения 6, бинт прижимается "языком-ковшом" ("лопаткой", "блинчиком") не ко всей поверхности верхней губы, а то к левому, то к правому углу рта попеременно. Выполняется так же, как упражнения 1, 6.

8. Бинт крепко прижимается ко всей поверхности нижней губы широким мягким языком в форме "лопатки" ("блинчика").

Постановка звука с механической помощью

Набор зондов используется логопедами для постановки с механической помощью (разработан Л. С. Волковой), состоит из 6 специально сконструированных проволочных зондов, каждый из которых предназначен для осуществления механического воздействия на органы артикуляции с целью получения правильного артикуляционного уклада для произнесения звука из той или иной фонематической группы. Зонды выполнены из нержавеющей медицинской стали. После соответствующей дезинфицирующей обработки (кипячение в автоклаве или тепловой обработки в жарочном шкафу) зонды готовы для работы. В последние годы часть из представленных ниже зондов выполнены из пластмассы, что существенно снижает их стоимость. Поскольку пластмассовые зонды нельзя кипятить, их стоит прибрести индивидуально для каждого ребенка.

Постановка звука с помощью того или иного зонда осуществляется следующим образом. Логопед усаживает ребенка на стульчик лицом к себе. Показывает ему зонды, дает их подержать в руках и объясняет для чего они предназначены. У ребенка не должно возникнуть чувство страха. Можно даже придумать и рассказать историю об этих «волшебных помощниках». И только после этого производится постановка звуков. Иногда постановку звуков с помощью зондов проводят в положении ребенка лежа (для дополнительного расслабления мышц артикуляционного аппарата). Использование зондов для постановки звуков строго индивидуально. Перед постановкой звука обязательно производится соответствующая санитарно гигиеническая обработка зондов.

Зонд №1 используется для постановки свистящих звуков при из боковом или призубном произношении, осложненным аномалиями прикуса.

Зонд №2 используется для осуществления постановки шипящих звуков.

Зонд№3 используется для постановки шипящих звуков при их носовом, губно –зубном или свистящем произношении. Особенно эффективно работа с ним в случаи, когда у ребенка большой, массивный язык и неповоротливый язык.

Зонд№4 шариковый зонд используется для постановки звуков [р, р]

Зонд№5 предназначен для постановки свистящих звуков в случае, когда ребенок не может самостоятельно образовать желобок вдоль средней линии языка (при боковом, носовом и губно зубном произношении свистящих звуков)

Зонд№6 применяется для постановки свистящих звуков при призубном сигматизме и для постановки звуков [л, л]

Постановка шипящих звуков зондами №3,2

Для постановки шипящих звуков используют зонд №2. Постановку начинают со звука [ш] который является базовым для звуков этой фонематической группы. Если ребенок правильно произносит звук с, логопед предлагает ему открыть рот и вводит зонд № 2 широкой торцевой частью под язык, затем ребенку предлагается сблизить зубы и произнести «с- с-сс….». в момент произнесения звука с с помощью зонда кончик языка переводится в верхнее положение. Управляя зондом, логопед регулирует степень подъема языка, добиваясь четкого шипения. Внимание ребенка фиксируется на положении языка. Однако, пока новая артикуляция не закрепится, нельзя говорить ребенку о том, какой звук у него получается. Постепенно ребенок привыкает к новой артикуляции и произносит звук [ш] самостоятельно и длительно. Только после этого следует сообщить ребенку о том , что он научился правильно произносить звук [ш] и проводить автоматизацию данной фонемы в слогах и словах.

Звук [ж] становиться от звука [ш] с помощью включения голоса или при помощи зонда №2 аналогично, но от звука з.

Если же нет, предложите ему, длительно произнося звук [ж’], перейти на тихое, шепотное его произнесение [ж’-щ].

В дальнейшем ребенок должен сразу произнести звук [ж’] «шепотом».

Когда звук будет выходить у ребенка безошибочно, сообщите ему, какой звук он произносит.