Лекция 6

1. Объект, предмет, задачи и основные категории педагогики

Педагогика – от греческого слова «пайдагогос» (пайд – дитя, гогос – веду), которое означает детоводство или дитяведение. Термин «педагогика» появился в Древней Греции, где педагогами назывались рабы, которым аристократы поручали присматривать за детьми, сопровождать их в школу (педагог – детоводитель). Впоследствии педагогами стали называть людей, которые занимались обучением и воспитанием детей.

Как самостоятельная дисциплина, педагогика выделилась из философии. В 1623 году Френсис Бэкон издал трактат «О достоинстве и увеличении наук», в котором выделил педагогику как отдельную отрасль знания. В этом же столетии статус педагогики как отдельной дисциплины был закреплен трудами чешского педагога Яна Амоса Коменского («Великая дидактика» и «Материнская школа»).

Различают народную и научную педагогику.

Народная педагогика существует в форме пословиц, поговорок, сказок, а также воспитательных обычаев и традиций. Она выступает как средство житейских представлений и практического опыта формирования личности.

Научная педагогика связывается с углубленным теоретическим и методическим исследованием проблем воспитания, раскрытием и обоснованием его сущностей и закономерностей.

Педагогическая деятельность может быть непрофессиональной и профессиональной.

Непрофессиональная педагогическая деятельность характеризуется тем, что человек не осознает педагогическую проблему или задачу. В конкретной ситуации он действует интуитивно и не может объяснить, почему поступает тем или иным образом, чего хочет достичь, поучая или воспитывая другого. Непрофессиональной педагогической деятельностью, например, занимаются родители, общественные организации, руководители предприятий и учреждений, учебные, производственные и другие группы, в известной степени средства массовой информации.

Педагогическая деятельность как профессиональная имеет место в специально создаваемых обществом образовательных учреждениях. Профессиональная педагогическая деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой является воспитание, обучение, развитие обучающихся.

Педагогика как наука – это совокупность знаний о воспитании, образовании и обучении человека, обеспечивающих развитие его личности.

Объект педагогики – это развивающийся человек, его формирующаяся личность в течение всей жизни.

Предмет педагогики – это совокупность специально организованных процессов, явлений, условий, факторов, направленных на развитие человека, на формирование его личности.

Основные задачи педагогической науки:

1. изучение закономерностей развития личности в условиях образования и воспитания;

2. разработка целей, содержания и методов обучения и воспитания;

3. разработка технологий обучения и воспитания для всех возрастных этапов формирования человека;

4.уточнение и дальнейшее развитие понятийного аппарата педагогики;

5.совершенствование педагогических исследований;

6.поиск эффективных путей воспитания, развития духовной культуры и гражданского становления личности;

7. повышение эффективности самообразования и самовоспитания;

8. обоснование системы трудовой и профессиональной подготовки обучаемых на разных ступенях образования;

9. изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта.

Основные категории научной педагогики – это развитие личности, её воспитание, обучение и образование.

Развитие человека – это процесс становления его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых, социальных и природных факторов, количественное или качественное изменение.

Воспитание в широком смысле слова – это специально организуемый, целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил личности, подготовки её к жизни, к активному участию в трудовой деятельности. Оно осуществляется в семьях, учреждениях образования и культуры, средствами массовой информации, правоохранительными органами, церковью, армией и т. д. Воспитание в широком смысле слова включает в себя воспитание в узком смысле слова и обучение.

Воспитание в узком смысле слова – это решение конкретных воспитательных задач в ходе воспитательного процесса под руководством воспитателя.

Обучение – специально организованное и целенаправленное взаимодействие педагогов и обучаемых по усвоению знаний, умений и навыков, развитию способностей обучаемых и формированию их мировоззрения. При этом деятельность педагога называется преподаванием, а деятельность учащихся – учением.

Образование – процесс и результат передачи и присвоения человеком системы знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности, отношений.

В соответствии с «Кодексом об образовании в Республике Беларусь» (2010 г.): «Образование – процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, направленный на сохранение, приумножение и передачу знаний новым поколениям, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном, нравственном, физическом развитии, на подготовку квалифицированных кадров для отраслей экономики».

Образование рассматривается также как система, как ценность, как процесс, как результат, как социокультурный феномен, как личностно-преобразующая деятельность.

Педагогическая наука не тождественна педагогической практике. Научность в педагогической реальности или образовательном пространстве – это только одно из многих условий их организации и функционирования. Практика всегда более богата, чем самые глубокомысленные теории, поэтому педагогическая наука не может претендовать на исчерпывающее овладение всей педагогической реальностью. Она является в определённом смысле лишь рационально холодным отражением живой педагогической практики, педагогического мастерства, всегда индивидуального и неповторимого, похожего на искусство. Вместе с тем педагогическая наука, безусловно, ведёт поиск, разрабатывает и предлагает педагогической практике наиболее рациональные пути достижения различных целей образования и воспитания.