РП Современные проблемы философии

—определить возможности и границы правовой институционализации философского понятия истины;

—сформулировать основную идею эссе по избранной тематике.

Практическое занятие 4.

Человек в лабиринте идентичностей (2 часа)

1.Новые образы общества: система и жизненный мир.

2.Конструирование идентичности и интеллектуальные технологии.

3.Проблема повседневности в современной философии.

Задания для подготовки к практическому занятию:

— изучить материалы лекции по теме практического занятия;

— уточнить понятия «идентичность», «символический универсум»,

«повседневность», «конспирология», «индивидуализация», «общество риска», «хабитус», «социальные практики», «интеллектуальные технологии»;

—проанализировать философские предпосылки коммуникативной теории общества;

—сформулировать принципы анализа социальных систем;

—описать дискурсивное единство систем мысли и действия;

—сформулировать различие в действиях по обретению, выбору и конструированию идентичности;

—описать основные теории общества конца XX — XXI веков. Определить их взаимосвязь;

—установить значение и смысл концептуализации повседневности;

—привести аргументы в защиту основной идеи эссе по избранной тематике.

3.4.2.Практические занятия для очно/заочной формы обучения (6 часов)

Практическое занятие 1.

Философия в современном мире (2 часа)

1.Лингвистический поворот и его значение для философии.

2.Новые функции философии в познании.

3.Роль философских инноваций в профессиональной деятельности юриста.

Задания для подготовки к практическому занятию:

—изучить материалы лекции по теме практического занятия;

—уточнить понятия «аналитическая философия», «феноменология», «прагматизм», «лингвистический поворот», «семиотика», «герменевтика», «лингвистическая терапия», «дискурс», «коммуникация»;

—проанализировать место и роль философского знания в социальных и профессиональных практиках;

11

—определить место и роль философии в процессе производства нового знания;

—определить значение лингвистического поворота в эволюции познавательных и образовательных практик;

—выбрать тему для эссе по современным проблемам философии: «Оптическая метафора, ее влияние на классическую онтологию

итеорию познания», «Переосмысление метафоры зеркальности в современной философии», «Отражение и конструирование действительности», «Когнитивный подход и конструктивистская парадигма в современной философии, науках о человеке и обществе», «Жизнь как предмет философского анализа», «Человек и его место в мире», «Проблема жизни и смерти в духовном опыте человечества», «Историческое познание и историчность человеческого бытия», «Повседневность и формы жизни как предмет онтологии», «Место повседневности в социальной теории», «Практический и философский разум», «Философия как направляющий фактор практической деятельности в материалистической диалектике», «Исторические особенности понимания гуманизма, их влияние на установки в классической и современной теории познания», «Философия как метафизика (позитивизм), философия как литература (деконструкция)»;

—реконструировать интеллектуальный и социокультурный контекст проблематизации выбранной темы.

Практическое занятие 2. Реальность. Знание. Язык (2 часа)

1.Реализм, антиреализм и конструктивизм.

2.Эпистемология классическая и неклассическая.

3.Когнитивные науки и философия.

Задания для подготовки к практическому занятию:

—изучить материалы лекции по теме практического занятия;

—уточнить понятия «конструирование реальности», «реализм», «категоризация», «речевые акты», «жизненный мир», «значение», «смысл», «дескрипции», «коммуникативное действие»;

—проанализировать философские истоки спора реалистов и антиреалистов;

—сформулировать аргументы в поддержку реализма и против него;

—определить стратегию и основные направления конструктивизма;

—описать основные отличия классической и неклассической эпистемологии;

—определить резоны социальной эпистемологии и социологии

знания;

12

—установить основные точки соприкосновения когнитологии и философских наук;

—подготовить мультимедийный доклад по материалам избранного философского произведения.

Практическое занятие 3.

Философские проблемы юридического знания. Человек в лабиринте идентичностей (2 часа)

1.Этапы развития и специфика философско-правового знания.

2.Истина: концептуализация и институционализация в области права.

3.Конструирование идентичности и интеллектуальные технологии.

4.Проблема повседневности в современной философии.

Задания для подготовки к практическому занятию:

— изучить материалы лекции по теме практического занятия;

— уточнить понятия «философия права», «натурализм», «антина-

турализм», «модерн», «постмодерн», «истина», «объективная истина», «метод», «методология», «идентичность», «символический универсум», «повседневность», «конспирология»;

—определить различие философского и юридического подходов

кпостроению философии права;

—проанализировать специфику классической философии права;

—сформулировать принципы философии права модерна;

—определить специфику постмодернистской философии права;

—проанализировать философские предпосылки коммуникативной теории общества;

—сформулировать принципы анализа социальных систем;

—описать дискурсивное единство систем мысли и действия;

—сформулировать различие в действиях по обретению, выбору и конструированию идентичности.

3.4.3.Практические занятия для заочной формы обучения (4 часа)

Практическое занятие 1. Философия в современном мире. Реальность. Знание. Язык (2 часа)

1.Лингвистический поворот и его значение для философии.

2.Реализм, антиреализм и конструктивизм.

3.Эпистемология классическая и неклассическая.

Задания для подготовки к практическому занятию:

— изучить материалы лекции по теме практического занятия;

13

—уточнить понятия «аналитическая философия», «феноменология», «прагматизм», «лингвистический поворот», «семиотика», «герменевтика», «лингвистическая терапия», «дискурс», «коммуникация»;

—выбрать тему для эссе по современным проблемам философии: «Оптическая метафора, ее влияние на классическую онтологию и теорию познания», «Переосмысление метафоры зеркальности в современной философии», «Отражение и конструирование действительности», «Когнитивный подход и конструктивистская парадигма в современной философии, науках о человеке и обществе», «Жизнь как предмет философского анализа», «Человек и его место в мире», «Проблема жизни и смерти в духовном опыте человечества», «Историческое познание и историчность человеческого бытия», «Повседневность и формы жизни как предмет онтологии», «Место повседневности в социальной теории», «Практический

ифилософский разум», «Философия как направляющий фактор практической деятельности в материалистической диалектике», «Исторические особенности понимания гуманизма, их влияние на установки в классической и современной теории познания», «Философия как метафизика (позитивизм), философия как литература (деконструкция)»;

—реконструировать интеллектуальный и социокультурный контекст проблематизации выбранной темы;

—сформулировать аргументы в поддержку реализма и против него;

—определить стратегию и основные направления конструктивизма;

—описать основные отличия классической и неклассической эпистемологии;

—определить резоны социальной эпистемологии и социологии

знания;

—установить основные точки соприкосновения когнитологии и философских наук;

—подготовить мультимедийный доклад по материалам избранного философского произведения.

Практическое занятие 2.

Философские проблемы юридического знания. Человек в лабиринте идентичностей (2 часа)

1.Этапы развития и специфика философско-правового знания.

2.Истина: концептуализация и институционализация в области права.

3.Конструирование идентичности и интеллектуальные технологии.

4.Проблема повседневности в современной философии.

Задания для подготовки к практическому занятию:

— изучить материалы лекции по теме практического занятия;

14

—уточнить понятия «философия права», «натурализм», «антинатурализм», «модерн», «постмодерн», «истина», «объективная истина», «метод», «методология», «идентичность», «символический универсум», «повседневность», «конспирология»;

—определить различие философского и юридического подходов

кпостроению философии права;

—проанализировать специфику классической философии права;

—сформулировать принципы философии права модерна;

—определить специфику постмодернистской философии права;

—проанализировать философские предпосылки коммуникативной теории общества;

—сформулировать принципы анализа социальных систем;

—описать дискурсивное единство систем мысли и действия;

—сформулировать различие в действиях по обретению, выбору и конструированию идентичности.

3.5.Самостоятельная работа студентов

3.5.1. Виды самостоятельной работы

Изучение систематического курса философии предполагает следующие виды самостоятельной работы:

—знакомство с первоисточниками философской мысли — либо непосредственно с работами отдельных авторов, либо на основании хрестоматии (рекомендуемые источники и хрестоматии приведены в списках литературы) — и отчет о работе в виде конспекта при индивидуальном собеседовании с преподавателем на консультации;

—подготовка эссе, докладов, рефератов, презентаций с последующим обсуждением их на практических занятиях;

—обдумывание проблемных вопросов и проблемных ситуаций по тематике предстоящей лекции, практического занятия и выдвижение их для обсуждения;

—подготовка к участию в дискуссиях, круглых столах, коллоквиумах, студенческих конференциях;

—опыт рецензирования прочитанной философской литературы, учебников, статей и т.п.

3.5.2.Модель (особенности) самостоятельной работы студентов по отдельным разделам и темам курса

При изучении темы 1 «Философия в современном мире» необходимо углубленное изучение — по выбору студента — одного из произведений отечественного или зарубежного философа ХХ века и подготовка

15

к практическому занятию. Такого рода работа призвана способствовать выработке понимания современных тенденций развития философской мысли, а также овладению навыками философского анализа различных типов мировоззрения.

При изучении темы 2 «Реальность. Знание. Язык» рекомендуется ознакомиться с концепциями бытия/небытия в работах современных российских и зарубежных философов (это можно сделать, используя электронные ресурсы информационно-образовательных порталов, например Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) — http://fcior.edu.ru/), определить собственную позицию по данному вопросу и аргументированно выступить с ней на обсуждении. Данный вид работы развивает навыки самостоятельного мышления и умение вести дискуссию. Изучение темы требует от студента, с одной стороны, более глубокого ознакомления с результатами современной науки, с другой — умения увидеть их мировоззренческие смыслы.

Для лучшего понимания проблем правового познания рекомендуется самостоятельно знакомиться с гипотезами происхождения права, а также с результатами современных дискуссий философов, ученых и представителей правоохранительных органов о проблемах законотворчества и правоприменительной практики.

3.5.3.Модель (особенности) самостоятельной работы студентов заочной формы обучения

Студентам заочной формы обучения предстоит самостоятельно распределить свое время на подготовку к итоговым занятиям, организовать процесс освоения предмета так, чтобы чувствовать себя на них уверенно. Активнее следует использовать еженедельные консультации преподавателей кафедры философии, заходить на сайт университета, который предназначен для студентов-заочников.

В связи с ограниченным количеством аудиторных занятий особое значение приобретает посещение установочной (обзорной) лекции по предмету.

Лекции для студентов-заочников имеют свои специфические особенности. Цель этих лекций заключается в том, чтобы помочь студентам разобраться в наиболее сложных вопросах современной философии, раскрыть для них узловые проблемы курса, что приведет к осмыслению курса в целом.

Наиболее эффективным методом чтения лекций для заочников является применение традиционного метода в совокупности с методами инновационными и методами лекции-диалога.

16

4.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Основные виды образовательных технологий, используемые при реализации рабочей программы дисциплины «Современные проблемы философии»:

•информационные технологии — обучение в электронной образовательной среде с целью расширения доступа к образовательным ресурсам (теоретически к неограниченному объему и скорости доступа), подготовка презентаций учебного материала для совместного обсуждения, увеличения контактного взаимодействия с преподавателем

иобъективного контроля и мониторинга знаний студентов;

•работа в команде (малой группе) — совместная деятельность студентов в группе под руководством лидера, направленная на решение общей задачи путем творческого сложения результатов индивидуальной работы членов команды с делением полномочий и ответственности. Может использоваться при работе в аудитории, проведения исследования на заданную тему вне аудитории;

•творческие задания — учебные задания, которые требуют от студентов не простого воспроизводства информации, а сообразительности, творчества и креативности, поскольку содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов к решению;

•разрешение проблем — учебные задания, которые требуют от студентов умения креативно мыслить, творчески усваивать знания

иразвивать навыки их практического применения. Предполагает совместное последовательное движение студенческой аудитории к выстраиванию пути или путей разрешения возникшей проблемы («Дерево решений», мозговой штурм и др.);

•дискуссия — обсуждение какого-либо спорного вопроса в рамках изучаемого учебного материала. Формирует у студентов навыки аргументированного и организованного ведения спора, так как каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, должна аргументировать свою позицию;

•сase study — анализ реальных проблемных ситуаций, имевших место в соответствующей области профессиональной деятельности, и поиск вариантов лучших решений;

•обучающая игра — ролевая имитация студентами реальной профессиональной деятельности с выполнением функций специалистов на различных рабочих местах;

•проблемное обучение — стимулирование студентов к самостоятельному приобретению знаний, необходимых для решения конкретной проблемы;

17

•контекстное обучение — мотивация студентов к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным знанием и его применением;

•обучение на основе опыта — активизация познавательной деятельности студента за счет ассоциации и собственного опыта с предметом изучения;

•интеллектуальная разминка — активизация учебной деятельности студентов (как правило, в начале практического занятия) с выяснением степени усвоения учебного материала на уровне знания;

•изучение и закрепление нового материала — «ученик в роли учителя», подготовка вопросов для обсуждения и т.п.;

•междисциплинарное обучение — использование знаний, умений и способностей в практической деятельности из разных областей, их группировка и концентрация в контексте решаемой задачи.

18

5.ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И КОНТРОЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

5.1.Примерные вопросы для самоконтроля

1.Материальное, духовное и идеальное в природных и социальных явлениях.

2.Проблема идеального в истории философии (Платон, Г.-В.-Ф. Гегель, советская философия).

3.Хаотичность и семиотизированность модели реальности как атрибутивные характеристики постмодернистского вѝдения. Главные установки и идеи постмодернизма.

4.Проблема субстанции в истории философии (досократическая философия, рационализм и эмпиризм, немецкая классическая философия).

5.Сущность и существование. Многообразие форм существующего. Сущность и явление.

6.Сущность и событие. Идеальное и «временное» (М. Хайдеггер).

7.Понятие вещи. Признаки и свойства вещи. Вещь в себе.

8.Материя, ее основные атрибуты и формы движения.

9.Структурные уровни материи в микро-, макро- и мегамире. Законы системной организации. Роль онтологии в построении общей теории систем.

10.Материальное единство мира, его общие и локальные проявления (структурная неоднородность, количественная и качественная бесконечность). Проблема построения единой теории материи в современной философии и науке.

11.Философские основания концепции бесконечности мира в структуре, пространстве и времени.

12.Системный характер разных форм развития, их специфических законов в органических, неорганических системах и обществе.

13.Движение и развитие. Революционные и эволюционные изменения. Восходящие и нисходящие формы развития.

14.Онтология пространства и времени. Эволюция философских и научных представлений о пространстве и времени.

15.Особенности проявлений свойств пространства и времени в микро- и мегамире, в биологических и социальных системах.

16.Направление времени. Время статическое и динамическое, циклическое и линейное. Понимание настоящего как единственно существующего в постмодернистской философии.

19

17.Перспективы развития техногенной и информационной цивилизации в поисках решения глобальных проблем современности.

18.Неживая и живая природа. Жизнь и разум в контексте глобальной эволюции Вселенной. Понятие ноосферы.

19.Основные формы и законы детерминации. Виды детерминизма. Детерминизм, индетерминизм, неодетерминизм. Возможность и действительность.

20.Причинно-следственные отношения. Необходимость, случайность, вероятность. Динамические и вероятно-статистические законы.

21.Телеология и каузальный детерминизм. Понятия причины, следствия и цели. Детерминизм и проблема свободы.

22.Картина мира и представленность реальности. Обыденная и научная картина мира.

23.Диалектика как фундаментальный принцип развития. Законы диалектики.

24.Синергетический метод в философии. Синергетика и диалектика как фундаментальные принципы развития, их взаимодействие в современном научном познании.

25.Человек как уникальное существо. Проблема общего и особенного в познании человека.

26.Проблема человека в современной философии. Существование человека в мире как центральная проблема философии экзистенциализма.

27.Человеческое бытие как объект философского и научного анализа. Антропоцентрическая установка современного гуманитарного познания.

28.Социальная онтология человеческого бытия и общественного развития.

29.Язык как горизонт жизни. Взаимосвязь мира и языка (Л. Витгенштейн). Язык как «дом бытия» (М. Хайдеггер).

30.Язык как среда герменевтического опыта. Историчность человеческого опыта и предпонимание.

31.Прагматические аспекты использования языка. Языковые игры, передача традиций и обучение правилам (Л. Витгенштейн).

32.Значение языкового выражения. Многообразие отношений между языковым выражением и внеязыковой реальностью. Проблема соотношения между разными языками (онтологическая и лингвистическая относительность).

33.Язык и схемы структурирования человеческого опыта. Повествовательная форма и нарративное производство (Р. Харре).

20