4. Визначте за якою схемою треба робити аналіз заходу соціально-педагогічного спрямування.

Орієнтовна схема педагогічного аналізу виховного заходу

1. Загальні відомості про умови проведення виховного заходу.

Школа

Кількість учнів

Тема

Мета заходу

(Чим мотивувався його вибір) Клас

Дата проведення

Чи входить захід в систему традицій, в систему виховної роботи школи (класу) або є епізодичним.

2. Аналіз процесу підготовки заходу.

Хто був ініціатором (дитячі та юнацькі громадські організації, адміністрація школи, вчителі). Термін підготовки заходу. Наскільки воно відповідало інтересам і побажанням учнів. Ступінь самодіяльності школярів в ході підготовки заходу. Якою мірою дотримувався принцип добровільності участі у заході.

3. Хід заходу.

Наскільки організованим був початок заходу (стан дисципліни?) Відповідало зовнішнє оздоблення приміщення і зовнішній вигляд учнів мети проведення заходу? В якій мірі були дотримані гігієнічні вимоги в ході підготовки та проведення заходу? Ступінь технічної оснащеності заняття. Якими прийомами, засобами і методами були доведені до його учасників основні цілі заходу? Якою мірою школярі були захоплені заняттям: емоційні реакції і особливості поведінки учнів в процесі проведення заходу? Активність окремих учнів, висловлювання, які свідчать про те, що захід викликав безпосередній інтерес, характер висловлюваних оціночних суджень.

Які масові явища спостерігалися в ході заходу (дух змагання, натхнення, зміна колективного настрою, наслідування, навіювання і т.д.).

Роль вчителя у процесі проведення заняття (стиль керівництва), педагогічний такт і ін

Рівень спілкування та стиль взаємодії вчителя і учнів.

4. Загальний висновок про доцільність і цінності заходу.

Яка ідейна і виховна цінність заходу? Які морально-політичні, інтелектуальні та естетичні переконання воно формує? Які соціальні установки це захід викликав? Вплив проведеного заходу на вдосконалення міжособистісних відносин в колективі, встановлення нових контактів і т.д. Яка інформаційна насиченість і пізнавальна значущість підготовленого матеріалу? Наскільки уражені питання поглиблювали знання учнів і розширювали їх кругозір?

В якій мірі були враховані вікові та індивідуальні особливості учнів у підготовці та проведенні занять? Загальна оцінка виховної і пізнавальної цінності заходу.

Побажання на адресу вихователів, батьків і самих учнів, що сприяють на їхню думку, підвищенню виховної ролі позакласних занять.

Орієнтовна схема аналізу виховного заходу

I. Загальні відомості

• Назва заходу.

• Дата і місце його проведення. Хто проводить?

• Склад групи учнів: хлопчики, дівчатка за інтересами та ін

• Вид діяльності: чи входить вона в систему або є епізодичним заходом.

• Мета заходу: на рішення яких задач класного колективу і формування яких якостей особистості учнів розраховане даний захід

• Психологічне обгрунтування вибору даного виду та змісту діяльності:

а) відповідність заняття загальним виховним завданням,

б) рівнем розвитку класного колективу,

в) віковим особливостям учнів.

II. Аналіз підготовки заходу

1. Хто був ініціатором цього заходу, і як воно готувалося? У чому і як виявлялося активність, самостійність і ініціатива учнів.

2. Методика підготовки заходу:

• планування,

• розробка,

• участь в них дітей.

3. Чи вдалося в підготовчий період викликати розуміння необхідності і значущості майбутньої діяльності.

III. Хід заходу

1. Наскільки переконливо, чітко, емоційно були розкриті перед учнями мети і завдання майбутньої діяльності?

2. Наскільки змістовно, цікаво і організовано проходила робота?

3. Які знання придбали учні в ході заходу, які соціальні установки формувалися в учнів, до якої суспільно корисної діяльності спонукало їх заняття?

4. Які висновки зробили учні по ходу роботи і на закінчення? Яких результатів досягли?

5. Як позначилося проведений захід на формування громадської думки колективу і окремих учнів, на їх взаєминах? Яким може бути наслідок цього заняття для розвитку колективу, для формування його громадської спрямованості?

6. Яке його вплив на окремих учнів:

• Емоційно-естетична чуйність на прекрасне в мистецтві;

• Етика праці, художня діяльність;

• Естетика поведінки.

7. Роль і місце старших (вихователя, психолога, запрошених) на даному занятті.

8. Методика роботи, характер відносин, їх відповідність виховним завданням, віковим та індивідуальним особливостям, рівню розвитку колективу.

IV. Загальна оцінка виховного заходу

1. Наскільки вдалося досягти виховних цілей і завдань? Причини успіхів, невдач, помилок?

2. Загальна оцінка виховної цінності проведеної роботи.

3. Психолого-педагогічні висновки та пропозиції на адресу вихователів та учнів.

V. Аналіз діяльності вихователя

1. Які риси характеру вихователя сприяли проведенню виховної роботи з учнями, які навпаки заважали?

2. Які педагогічні здібності виявлялися при проведенні виховної роботи з учнями?

3. Проявився чи педагогічний такт вихователя і в чому саме? Випадки нетактовності вихователя.

4. Чи сприяло чи заважало психічний стан вихователя проведення виховної роботи і чому?

Щадний охоронно-педагогічний режим.