2.1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Программа исследования предполагает:

1)постановку проблемы исследования;

2)определение объекта, предмета, цели и задач исследования;

3)предварительный системный анализ предмета исследования;

4)методологический раздел программы исследования

1Постановка проблемы исследования – это выбор исследовате-

лем той социально-этнической ситуации, которая является отражением основного противоречия общества или его отдельных частей (например, поселенческих общностей), связанных с этой ситуацией.

Так, в исследовании «Социально-этническая напряжённость в Ставропольском крае в условиях нестабильности экономики после распада

СССР» в качестве основного было выделено противоречие между ожиданиями стабильности в социально-этнических отношениях разных групп края и отсутствием возможностей их реализации из-за политики федерального Центра, поощрявшей в 90-е годы массовое переселение в него мигрантов армянской национальности.

Социально-этническая проблема вызревает постепенно из условий социальной, экономической и политической жизни народов и для своего разрешения требует подготовленных людей, способных осуществлять квалифицированные научные и практические действия, добывать истину о данной социальной проблеме. Это объясняется тем, что после выявления социальной проблемы перед исследователем всегда возникает вопрос: «А каковы пути и способы её

решения?». Отвечая на него, исследователь переводит социальную проблему из практической плоскости в научную (теоретическую и эмпирическую), используя для этих целей инструментарий социологической науки. Подобная аналитическая процедура позволяет ему избежать постановки мнимой проблемы и определиться с выбором более актуальной темы исследования общества или его от-

21

дельных частей. Таковой, на наш взгляд, и являлась описанная выше социально-этническая проблема в Ставропольском крае. Сегодня в качестве актуальной можно указать на проблему «социально-этни-

ческих отношений разных групп городских поселенческих общностей и групп иммигрантов, прибывающих сюда на заработки или для получения гражданства России».

2 Определение объекта, предмета, цели и задач исследования.

Только после постановки проблемы исследования можно правильно определить объект, предмет, цель и задачи исследования.

Под объектом исследования понимается область социальноэтнической действительности, на которую направлен познавательный интерес исследователя. В этнической социологии – это, как правило: 1. группы и общности, которые согласно их социальной природе наполняются личностями разной этнической принадлежности – этнофорами, благодаря чему группы приобретают специфические этниче-

ские черты, либо 2. социально-этнические процессы, протекающие на микро-, мезо- и макроуровнях социальной жизни. При изучении объекта следует иметь в виду, что он всегда является носителем существующего в обществе социально-этнического противоречия, в рамках которого и функционирует присущая ему социально-этническая жизнь.

Предмет исследования – это такие стороны, свойства объек-

та, которые наиболее отчётливо выражают социальное противоречие и в связи с этим приобретают теоретическую и практическую значимость. Так, в описанном выше примере с со- циально-этническими отношениями в Ставропольском крае наиболее отчётливо это социальное противоречие проявляется в таких свойствах объекта, как напряжённость в социальных отношениях между социально-этническими образованиями: людьми, традиционно проживающими в Ставропольском крае, и переселившимися сюда на постоянное жительство двумя миллионами армян. Неизу-

22

ченные стороны этой напряжённости и являются предметом исследования социально-этнических отношений в Ставропольском крае.

Цель исследования в теоретическом исследовании – добыть достоверную информацию о предмете, в прикладном – конкретные практические решения социально-этнической проблемы (разработка практических рекомендаций для органов управления).

Задачи исследования служат средством достижения цели. Если цель направляет исследование в целом, то задачи разбивают цель на относительно самодостаточные звенья, поддающиеся конечному познанию. Задачи отвечают на вопрос: Что конкретно надо выяснить, определить, установить в ходе исследова-

ния? Сначала формулируются основные задачи, вытекающие непосредственно из цели, а затем частные задачи, являющиеся конкретизацией основных задач.

Предположим, что целью исследования является выявление этнических стереотипов у групп пермской молодёжи. В качестве задач целесообразно поставить следующие:

изучить общую ситуацию, сложившуюся сегодня в России

ив Пермском крае, с содержанием этнических авто- и гетеростереотипов у разных групп молодёжи;

изучить общую структуру ценностей групп пермской молодёжи и место в ней ценностей, отражающих их этнические стереотипы;

исследовать направленность негативных гетеростереотипов у пермской молодёжи;

выявить факторы, влияющие на формирование авто- и гетеростереотипов молодёжи;

выявить социальные типы носителей этнических стереоти-

пов.

3 Предварительный системный анализ предмета исследования. Он включает в себя теоретическое уточнение и эмпирическую интерпретацию основных понятий.

23

Такой анализ предполагает рассмотрение изучаемого предмета как социально-этнической системы, анализируемой на трёх уровнях (этнофоры, моно- и полиэтнические группы, нация) и с учётом многообразия её внутренних и внешних связей, а также изучение факторов, влияющих на предмет исследования. Выделяют факторы общего и специфического порядка, объективного и субъектив-

ного (личностного) свойства. К общим будут относиться экономические, политические и социальные условия, сложившиеся на сегодняшний день в России и оказывающие опосредованное воздействие на поведение социально-этнического объекта. Например, экономический кризис, рост бедности и безработицы, межэтническая напряжённость. К специфическим будут относиться: особенности национальной политики и межэтнической ситуации в регионе, ситуация с соци- ально-этнической напряжённостью в нём. Одновременно и те и другие могут рассматриваться как факторы объективного порядка , то есть не зависящие от изучаемого социально-этнического объекта. В отличие от них субъективные факторы непосредственно связаны с социально-этническими характеристиками личности и её непосредственного социального окружения. К ним относятся соци- ально-демографические характеристики этнофора: пол, возраст, образование, профессия, семейное положение, этническая самоотнесённость; социально-этническая характеристика условий социализации личности этнофора в семье, его социокультурные характеристики.

Ключевыми понятиями являются всегда те, которые фигурируют в предмете исследования. На их основе выстраивается система взаимосвязанных понятий (в логической последовательности: от самых общих к наиболее конкретным), уточняется содержание каждого понятия.

Затем эти понятия интерпретируются эмпирически, то есть сопоставляются с фактами социальной (социально-этнической) действительности. Так осуществляется переход с теоретического языка исследования на язык наблюдений, то есть эмпирический язык. Эм-

пирические значения понятия называются показателями.

24

4 Методологический раздел программы исследования завершает-

ся формулированием гипотез.

Гипотезы – это обоснованные предположения исследователя о результатах исследования, которые должны касаться только предмета исследования и вытекать из его задач.

Формулировка гипотез предполагает постановку вопроса: Как, каким образом связаны между собой основные понятия? Например, можно предположить существующие связи между такими переменными, как система этнических стереотипов и образование

(«Чем выше образование респондента, тем более толерантный характер носят его гетеростереотипы»).

Исследователь должен владеть всеми понятиями, которыми он оперирует в работе, и рассматривать их в единой системе. Это позволит ему классифицировать гипотезы по самым разным критериям (в зависимости от поставленных задач).

В этносоциологии как частной социологической науке приня-

то различать описательные и объяснительные гипотезы, основные и неосновные, прогнозные.

Описательные гипотезы фиксируют определённую взаимосвязь двух признаков, не вдаваясь в причины такой взаимосвязи.

К примеру: «евреи стремятся проявить себя в бизнесе больше, чем русские или татары», «молодёжь проявляет большую этническую нетерпимость, чем представители старших возрастных групп».

Объяснительные гипотезы предполагают попытку объяснения причин большей распространённости мотивации на бизнес среди евреев. Например: «евреи чаще стремятся в бизнес (прежде всего финансовый) в силу особого воспитания в семье, построенного на постулатах Торы и Талмуда», «представители старших возрастных когорт воспитывались на принципах интернационализма, поэтому они терпимее относятся к любым народам», «выраженное предубеждение к другим народам вообще более свойственно определённому возрасту и связано с возрастным максимализмом».

25

Основные гипотезы (гипотезы-основания) вытекают из ос-

новных задач. Неосновные гипотезы (гипотезы-следствия) вы-

текают из частных задач и являются уточнением первых.

Прогнозные гипотезы описывают либо объясняют тенденции изменения того или иного явления или процесса. Например: «эт-

ническая напряжённость в различных регионах России будет спадать по мере улучшения в них социально-экономической ситуации».

При выдвижении гипотез следует придерживаться ряда пра-

вил:

Гипотезы должны быть совместимы с фактами, которых они касаются. Так, в приведённом выше примере гипотезы о боль-

шей терпимости людей старших возрастных когорт к представи-

телям разных народов исследователь опирается на установленные ранее факты наличия у них иной структуры ценностей и иного опыта взаимоотношений с народами, усвоенных ими ещё в период социализации в СССР.

Гипотезы не должны противоречить научно установленным фактам и положениям той теории, которая выбрана в качестве определяющей в данном исследовании. Например, если для изучения

этнической напряжённости в социально-этнических отношениях в городском сообществе выбирается в качестве общетеоретической марксистская теория, то и причины этой напряжённости следует искать в социально-экономической нестабильности городского сообщества и слабости национальной политики, связывая эти причины с особенностями социализации этнофора в обществе.

Гипотезы не должны противоречить друг другу.

Гипотезы должны быть проверяемыми с помощью имеющихся методов социологического анализа и техник исследования.

Следует понимать, что при формулировке гипотез выводы будут всегда носить вероятностный характер.

Каждая гипотеза должна быть проверяема получаемыми эмпирическими фактами исследования.

26