учебник по пед.психологии
.pdf
А. Я в принципе не возражаю против опроса учащихся о качестве преподавания учителей. Но лично мне это неприятно В. Опросы учеников о педагогах и преподавании предметов – это прямой подрыв авторитета учителя
47
А. Я считаю, что необходимо проводить опросы учащихся о том, что им нравится и что не нравится в школьной жизни, в преподавании и общении с педагогами В. Опросы учеников о педагогах и преподавании предметов – это прямой подрыв авторитета учителя
48
А. Я думаю, что опросы учеников и их оценка педагогов – недопустимы, так как учащиеся не могут судить об этом ответственно и объективно В. Опросы учеников о педагогах и преподавании предметов – это прямой подрыв авторитета учителя
Анализ результатов
За каждый совпавший с ключом ответ присваивается 1 балл. Наибольшее количество набранных баллов свидетельствует о преобладании одного из четырех стилей общения. Возможно несовпадение стилей общения в учебных и воспитательных ситуациях у одного и того же педагога. Выявленный факт может свидетельствовать о различиях в понимании педагогом роли учителя и воспитателя.
Возможен смешанный стиль общения. В этом случае следует проанализировать,
сочетание каких стилей и почему характеризует индивидуальный стиль общения конкретного участника опроса.
Результатом анализа может стать составление диаграммы индивидуального стиля общения педагога, на которой изображено, в каком процентном соотношении выражены перечисленные стили.
331
Ключ к опроснику «Стиль общения педагога»
Стили общения педагога в процессе обучения
Авторитарный |
Демократический |
Попустительский |
|
Негативный |
|
|
|
|
|
1 В |
1 А |
4 В |
|
2 В |
|
|
|
|
|
3 А |
2 А |
5 В |
|
3 В |
|
|
|
|
|
5 А |
4 А |
6 В |
|
6 А |
|
|
|
|
|
7 А |
7 В |
10 В |
|
8 В |
|
|
|
|
|
8 А |
9 А |
11 В |
|
9 В |
|
|
|
|
|
10 А |
11 А |
12 В |
|
12 А |
|
|
|
|
|
14 В |
13 В |
16 В |
|
13 А |
|
|
|
|
|
15 В |
15 А |
17 В |
|
14 А |
|
|
|
|
|
18 А |
17 А |
18 В |
|
16 А |
|
|
|
|
|
19 В |
19 А |
21 В |
|
20 В |
|
|
|
|
|
22 А |
20 А |
23 В |
|
22 В |
|
|
|
|
|
23 А |
21 А |
24 В |
|
24 А |
|
|
|
|
|
Стили общения педагога в процессе воспитания |
|
|||
|
|
|
|
|
Авторитарный |
Демократический |
Попустительский |
|
Негативный |
|
|
|
|
|
26 В |
25 В |
25 А |
|
28 В |
|
|
|
|
|
27 В |
27 А |
26 А |
|
29 В |
|
|
|
|
|
30 А |
29 А |
28 А |
|
30 В |
|
|
|
|
|
31 А |
31 В |
34 В |
|
32 В |
|
|
|
|
|
32 А |
33 А |
35 В |
|
33 В |
|
|
|
|
|
34 А |
35 А |
36 В |
|
36 А |
|
|
|
|
|
38 В |
37 В |
40 В |
|
37 А |
|
|
|
|
|
39 В |
39 А |
41 В |
|
38 А |
|
|
|
|
|
42 А |
41 А |
42 В |
|
40 А |
|
|
|
|
|
44 В |
43 В |
43 А |
|
46 В |
|
|
|
|
|
45 В |
45 А |
44 А |
|
47 В |
|
|
|
|
|
48 А |
47 А |
46 А |
|
48 В |
|
|
|
|
|
332
Сведения об авторах
Алла Николаевна Фоминова – кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования Московского педагогического государственного университета. В 2000 г.
защитила кандидатскую диссертацию на тему «Причины эмоционального дискомфорта учащихся младших классов и условия его преодоления». Ею разработаны и проводятся курсы
по дисциплинам «Педагогическая психология», «Методика преподавания психологии», «Психология личности», «Психология девиантного поведения», «Психолого-
педагогические основы профессионального консультирования», «Современные методы психологии образования». Осуществляются тренинги эффективного взаимодействия в коллективе, личностного роста. Область научных интересов – развитие личности человека в условиях современной социальной ситуации.
Татьяна Леонидовна Шабанова – кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии Нижегородского государственного педагогического университета. Преподаёт дисциплины «Возрастная психология», «Педагогическая психология», «Психология личности», «Профессиональный стресс» для студентов
психологических и педагогических специальностей. Имеет многолетний опыт проведения тематических тренингов «Психология общения», «Психология креативности», «Тревожность и способы её преодоления» для студентов-психологов. В 1998 году защитила кандидатскую диссертацию на тему «Тревожность и способы её регуляции в профессиональной деятельности учителя». Автор более 70 научных и учебно-методических работ. Учебному пособию «Педагогическая психология»,
написанного в соавторстве с А.Н. Фоминовой, в 2003г. присвоен гриф УМО. Область научных интересов – педагогическая психология, психология эмоциональных состояний.
333