1.Понятие личности в психологии. Структура в личности. Самосознание личности. Характеристика образа «я».

Индивидом рождаются, личностью становятся, за индивидуальность сражаются.

В психологии употр.близкие, но не тождественные понятия индивид(представитель биологического вида), личность(индивид как субъект межличностных и социальных отношенийи сознательной деятельности), индивидуальность(личность в ее своеобразии). основные отечественных исследователи: Рубинштейн С.Л., Петровский А.В., Ананьев Б.Г., Асмолов А.Г.

Понимание природы индивидуальности тесно связано с выяснением роли биологического и социального в личности. Биологизаторы: С.Холл главным з-ном развития считал «з-н рекапитуляции»(развитие повторяет стадии развития человечества, т.е. охота и т.д.) Кречмер считал, что между типом телосложения и особенностями развития лежит связь. Фрейд говорит, что все поведение личности обусловлено бессознательными био влечениями, инстинктами(сексуальными). Социогенетическая теория старается объяснить особенности личности, исходя из структуры общества, способов социализации, взаимоотношений. Здесь теория научений Скиннера,Торндайка(жизнь личности-результат подкрепляемого научения, усвоения знаний и навыков).Теория социализации – от взаимодействия с обществом. Теория ролей – жизня дает способы поведения и эти роли накладывают отпечаток. Психодинамические концепции(Эриксон) – поведение через эмоции, влечения и т.д. Персонологические(Маслоу,Бюлер) – развитие личности в целом. Биологическое(тип нервной сист., половые ос-ти и т.д.) надо рассматривать как социально обусловленное. Основные этапы развития личности по А.В.Петровскому: адаптация, индивидуализация, интеграция.

Основу личности составляет ее структура. Есть несколько точек зрения, я выделю Рубинштейна: 1.направленность(проявл.в потребностях, интересах, идеалах, убеждениях и т.д.) 2.ЗУНы(приобретаются в ходе жизни и познавательной деятельности) 3.индивидуально-типологические особенности(проявл.в темпераменте, характере, способностях). Фрейд говорит, что источником активности явл.инстинктианые побуждения.2 потребности-либидо и агрессия.

Переживания наличия своего «Я» является результатом длительного процесса формирования личности, которая начинается в младенческом возрасте. Взаимодействия и общения с людьми, человек выделяет сам себя из окружающей среды, ощущает себя субъектом своих психологических и физических состояний, действий процессов. У старших школьников формируется образ собственного «Я». В психологии образ собственного «Я» обозначает понятия «Я-образ» или «Я-концепция».

«Я-образ» относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представления индивида о самом себе, на основе которого он строит свое взаимодействие с другими. В «Я-образе» встраивается отношение и к самому себе.

«Я-образ» включает в себя 3 компонента:

1.Когнитивный – представление о своих способностях, внешности, соц. значимости.

2.Эмоционально-оценочный – самоуважение, самокритичность, себялюбие.

3.Поведенческий – стремление быть понятым, завоевать симпатию, уважение, повысить свой статус, уклониться от оценки критики, скрыть свои недостатки.

«Я-образ» может обозначаться как:

1)«Реальное Я»- сеюминутное, текущее

2) «Идеальное Я» - каким бы он должен быть по его мнению, чтобы соответствовать соц. Нормам и ожиданиям окружающих

3)«Фантастическое Я» - то, каким человек желал бы стать, если бы это оказалось для него возможным.

Степень адекватности Я-образа выясняется при изучении одного и важнейших его компонентов – самооценка личности – оценка личности самого себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Психологи называют самооценку личности «ядром личности». Самооценка играет существенную роль в организации целесообразного поведения, деятельности, взаимоотношение с окружающими людьми.

Хар-ки самооценки:

1.Адекватность

2.Устойчивость

3.Взаимоотношение когнитивного и эмоционального компонентов в ее структуре.

Самооценка возникает на основе самопознания, оценки окружающих , а т.ж. на основе сравнения себя с идеальным образом.

1.Адекватная самооценка –позволяет человеку отнестись к себе в меру критически, правильно соотнести свои силы с задачами различной трудности и требование окружающих.

Заниженная самооценка проявляется в повышенной тревожности, постоянной боязни «-» мнения о себе, повышенной ранимости. Заниженная оценка разрушает у человека надежду на хорошее. Реальные успехи и «+» оценки окружающих он воспринимает как временные и случайные. Он остро реагирует на критику, смех. Недооценивает свою полезность, что приводит к снижению активности, комплексу неполноценности.

2.Достотолчно высокая самооценка – проявляется в том, что человек руководствуется своими принципами, независимо от мнения окружающих. Если самооценка не слишком завышенная, она «+» влияет на самочувствие и порождает устойчивость критики вследствие этого, критика не вызывает защитной реакции.

3.Завышенная самооценка – человек самоуверенно берется за работу, превышающую его реальные возможности, что при неудаче может привести его к разочарованию и стремление переложить ответственность на обстоятельства и др. людей.

Самооценка тесно связана с уровнем притязаний – желаемый уровень самооценки личности, проявляется в степени трудности цели, которые индивид ставит перед собой. Стремление к повышенной самооценке порождает конфликт двух тенденций.

С одной стороны – стремлении повысить притязание, чтобы пережить максимальный успех.

С другой стороны понизить притязания, чтобы избежать неудач. В случаи успеха уровень притязания повышается, человек проявляет готовность решать более трудные задачи; при не успехе соответственно снижается.

Формула С/О Джеймса: С\О=успех/притязание. Сказать об определении уровня притязаний(тест из практики с Вили)

2.Понятие индивидуальности с современной психологии. Темперамент, характер, способности как проявления индивидуальных различий.

Индивид – факт принадлежности живого существа к человеческому роду.

Индивидуальность – личность в ее своеобразии – это, то чем та или иная личность отличается от окружающей. Особенностью интеллекта, чувствами и др. свойственны личности, проявляющиеся в деятельности. Но индивидуальность говорит не только о непохожести личности; она позволяет выявить творческие возможности в меру соц. Инициативы, активности и оригинальности личности.

Индивидуально психологические основы личности:

1.Темперамент – индивидуально-своеобразное природно – обусловленное динамическое проявление психики. Свойства темперамента наиболее устойчивы и постоянны по сравнению с др. психологическими особенностями человека.

Основные компоненты темперамента:

1)общая психологическая активность 2)моторика 3)эмоциональность

От темперамента зависят:

1.Скорость возникновения психологических процессов и их устойчивость.

2.Темп и режим деятельности поведения.

3.Интенсивность психологических процессов.

Большой вклад в изучение темперамента внес И.П Павлов. Он считал, что три свойства нервной системы определяют тип ВНД:

1.Сила – способность НС сильные раздражители. Она характеризуется выносливостью и работоспособностью.

2.Уравновешенность – хар-ся соотношением процессов возбуждения и торможения .

3.Подвижность – показатель быстроты смены процессов возбуждения и торможения.

Физиологической основой темперамента является не только деятельность коры головного мозга, а взаимодействие ее с подкоркой, а т.ж. взаимодействие общих сигнальных систем. Идеи Павлова о типах ВНД Теплов и Нибылицин. Они экспериментально установили дополнительные свойства НС:

1.Лабильность – скорость возникновения и протекания возбужденного и тормозного процессов

2Динамичность-скорость и легкость выработки условных рефлексов.

3Концентрированность-показатель меры дифференцировки раздражителей.

Ими открыто «+» свойство слабого типа – высокая чувствительность. Природные особенности НС могут быть замаскированы системой временных связей, выработанных в течении жизни. Ни какая психологическая черта не является только врожденной. Проявление свойств НС возможно лишь в экспериментальных условиях.

Свойства темперамента:

1.Сензитивность – возникновение психологической реакции на внешних раздражителей меньшей силой.

2.Реактивность – Сила эмоциональной реакции на внешние и внутренние раздражители.

3.Активность – свойство хар – щее на сколько человек активнее в преодолении препятствий в своих действиях и поступках.

4.Темп реакции – скорость протекания психологических процессов и реакции.

5.Пластичность и регидность – 1)гибкость, легкость, приспособление к новым условиям; 2)костность, инертность, не чувствительность к изменению условий.

6.Экстровертированость – интровентированность – 1)направленность личности во вне, на окружающих людей, предст. событий.

2)направленность на себя собственные переживания, чувства.

Типы:1.Сангвиник(уравновешенный) 2.Холерик(неуравновешенный)3.Флегматик(инертный)4.Меланхолик(слабый).

2.Характер – целостное образование личности, определяющее деятельность и поведение и характеризующееся устойчивым отношение к различным сторонам действительности.

В темпераменте личность раскрывается со стороны динамических проявлений; в характере – со стороны ее содержания.

В характере выражаются наиболее типичные особенности человека.

Характер возникает и формируется в обществе. Физиологической основой характера являются тип НС и системы временных связей. Характер многогранен и многообразен в проявлениях, Но вместе с тем он обладает целостностью, которая достигается стержневыми, устойчивыми, доминирующими по силе и активности свойствами. Характер можно рассматривать как психологический склад личности человека, выраженный направленностью и волей.

В структуре характера выделяют несколько групп черт, выражающих различное отношение личности к деятельности:

1.Черты проявляющиеся в деятельности

2.Черты проявляющиеся по отношению к другим людям

3.Черты проявляющиеся по отношению к себе

4.Черты проявляющиеся к вещам, природе.

3.Способности – индивидуальные психологические особенности человека, проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием успешности ее выполнения. От способностей зависит скорость, глубина, легкость и прочность процесса овладения знаниями, умения и навыки, но сами они к ним не сводятся.

Доказано, что способность – прижизненное образование. Их развитие идет в процессе индивидуальной жизни. Среда и воспитание активно формируют их. Врожденными могут быть лишь задатки, т.е. анатомо-физиологические и функциональные особенности человека, создающие определенные предпосылки для развития способностей. Способности развиваются на основе задатков, но не предопределены ими. Задатки сами по себе ни на что не направлены. Они обуславливают уровень и быстроту развития.

Уровни достижения:

1.Редопродуктивный – обеспечивает высокое умение усваивать знания и овладевать деятельность.

2.Творческий – обеспечивает создание нового, оригинального.

Основные виды способностей:

1.Общие – такие индивидуальные свойства личности, которые обеспечивают относительную легкость и продуктивность во владении знаниями и осуществить различные виды деятельности.

2.Специальные – система свойств, которая помогает достигнуть высоких результатов