- •Отрасли педагогики
- •2. Методы педагогических исследований. Теоретические, эмпирические, математические, инструментальные.
- •2). Эмпирические методы:
- •3). Инструментальные методы:
- •4). Математические методы педагогических исследований:
- •3. Становление общей и профессиональной педагогики (этапы становления, основоположники, выдающиеся ученые)
- •4. Основные категории общей педагогики. Образование, обучение, воспитание, развитие
- •5. Сущность и специфические понятия профессиональной педагогики (профессия, специальность, специализация, квалификация).
- •7.Основные тенденции развития системы профессионального образования.
- •11. Образование как социально-педагогическое явление. Место и задачи профессионального образования в системе образования рф
- •12.Сущность пед-го процесса. Основные компоненты пед.Процесса (цель,принципы,содержание,методы,средства,формы,результат,рефлексия)
- •13. Цель как категория педагогики. Виды педагогических целей.
- •14. Сущность пед.Принципов и их роль в построении пед.Процесса. Обще дидактические принципы их характеристика.
- •15. Содержание профессионального образования. Нормативные документы, регулирующие содержание образования (государственный образовательный стандарт, уч.Планы, уч.Программы, уч.Литература)
- •16. Методы осуществления пед.Процесса
- •18. Сущность педагогических средств. Взаимосвязь средств обучения с методами осуществления педагогического процесса.
- •6 Групп педагогических средств:
- •19. . Формы организации педагогического процесса. Взаимосвязь педагогических форм с педагогическими методами и содержанием педагогического процесса.
- •20. Урок как основная форма организации педагогического процесса. Структура урока.
- •23. Педагогическое проектирование
- •24. Этапы педагогического проектирования
- •25. Принципы проектирования содержания пед. Процесса:
- •26. Методы и формы воспитания в проф. Образ. Учреждении
- •27. Пед. Общение
18. Сущность педагогических средств. Взаимосвязь средств обучения с методами осуществления педагогического процесса.
Средства обучения (дид. средства) — это источники получения знаний, формирования умений. Средства обучения — это материальные объекты и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком, используемые в уч.-восп. процессе в качестве носителей учебной инфы и инструмента деят-ти педагога и учащихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.
Педагогические средства - это составная часть материально-технической базы (МТБ) – материальные объекты, предметы, предназначающиеся для организации и осуществления педагогического процесса и выполняющие функции развития учащихся.
6 Групп педагогических средств:
1.оборудование (учебное помещение, мебель, производственные площади, парты)
2.учебно-лабораторное оборудование – обеспечение конкретному профилю, способствующему развития педагогической технологии.
3.учебно-производственное оборудование – оборудование для мастерских, где ведется профильное обучение.
4.дидактическая техника технические средства, ЭВМ.
5.Учебно-наглядные пособия: плакаты, слайды, муляжи.
6.организационно-педагогические средства: учебно-программная документация (учебные планы и программы, экзамен. билеты).
Требования:
Учебный кабинет S≥50 м2.. Лабораторный кабинет 15 м2
Столы для черчения, доски, стенды, стулья размещаются с учетом возрастных требований.
Средства обучения призваны облегчить непосредственное и косвенное познание мира. Они выполняют обучающую, воспитывающую и развивающую функции, а также служат для побуждения, управления и контроля учебно-познавательной деятельности учащихся. В науке нет строгой классификации средств обучения. Некоторые ученые подразделяют средства обучения на средства, которыми пользуется обучающий для эффективного достижения целей образования (наглядные пособия, технические средства), и индивид. средства обучаемых (учебники, тетради, письм. принадлежности и т. п.). В число дид. средств включаются и такие, с которыми связана как деят-ть обучающего, так и обучаемых (спортивное оборудование, кабинеты, компьютеры и т. п.).
Классификация средств обучения по хар-ру представления в них окруж. действительности (Шаповаленко):
1. Натур. объекты — включают предметы объективной действительности для непосредственного изучения: образцы и коллекции материалов, сырья, инструментов, и др. К этой группе средств обучения относятся также натуральные наглядные пособия в виде специально обработанных узлов и механизмов оборудования, уч.-производ., демонстрационное и лабор. оборудование, а также уч.-производ. оборудование, на котором учащиеся отрабатывают профес. навыки и умения.
2. Изображения и отображения материальных объектов (оригиналов) составляют группу, в которую входят: модели, муляжи, макеты, таблицы, экранно-звуковые средства (диафильмы, серии диапозитивов (слайдов), кинофильмы, транспаранты, видео- и звукозаписи телепередачи).
Особую группу составляют ТСО. Это средства обучения — носители уч. инфо., для проявления которой требуются спец. техн. устройства. К ним относятся транспаранты, диа- и кинофильмы, видеофильмы, звукозаписи.
Эффективность использования средств достигается при определенном сочетании их с содержанием и методами обучения. Связь средств и методов обучения неоднозначна: средства обучения чаще всего могут использоваться в сочетании с различными методами и наоборот: для использования одного метода можно подобрать несколько адекватных (соответствующих) средств. Это обусловлено, в частности, развитием технических средств обучения (ТСО), разработкой унифицированных (единообразных, многоцелевых) стендов для демонстрационного эксперимента и лабораторных практикумов.
Современные средства обучения часто предполагают использование новых методов обучения. Так, ТСО существенно изменяют методы учебной работы благодаря тому, что имеют возможность показать развитие явлений, их динамику, сообщать учебную информацию определенными дозами и управлять индивидуальным процессом усвоения знаний.