Задание № 5

Тема: СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Содержание занятия:Основные единицы системы словообразования. Морфонологические особенности. Основные способы образования слов.

1. Охарактеризуйте все означенные в содержании занятия понятия. («Русская грамматика». – Т. 1. – С. 133 – 142; «Современный русский язык» / Под ред. В. А. Белошапковой. – М., 1981. – С. 165 – 187, 219 – 239).

Мусатов, В. Н. Русский язык. Морфемика. Морфонология. Словообразование: учеб. пособие. / В. Н. Мусатов. – М.: Флинта: Наука, 2010. – С. 140 – 175; 223 – 240; 268 – 271.

Николина, Н. А. Словообразование современного русского языка: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н. А. Николина, Е. А. Фролова, М. М. Литвинова. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – С. 91 – 117; 125 – 130.

Филиппова, Л. С. Современный русский язык. Морфемика, словообразование: учеб. пособие / Л. С. Филиппова. – М.: Флинта: Наука, 2009. – С. 100 – 108; 140 – 202; 203 – 217; 217 – 222.

2. Определите способ образования следующих слов, выделите словообразовательный формант, включая морфонологические средства:

обидчивость, железнодорожный, обкомовский, безоблачный, запись, накал, редеть, ничегонеделание, никчемный, усвоить, безбоязненно, утренник, шалунья, скамейка, щучий, работница, коричневатый, певец, раздел.

3. Приведите примеры образования слов неморфологическим способом.

4. Покажите словообразовательную структуру слов:

расследование, растерянно, привязчивость, производственник, подталкивание, перераспределительный.

5. Восстановите пропущенные звенья в цепочках:

общий – … общественник, вред – … вредительство, сорт – …сортировочный, предел – … неопределенность, газ – … загазованность, лить –… литейщица.

6. Постройте словообразовательные гнезда с исходными словами: сад, готовый, бить. Дайте толкование каждого производного.

7. Выполните упр. 324 – 347 (сб. В. А. Белошапковой).

Рецензирование и аннотирование

Лопатин, В. В. Рождение слова / В. В. Лопатин. – М, 1974. (Соотношение понятий неологизм, окказиональное и потенциальное слово).

Земская, Е. А. Язык как деятельность. Морфема. Слово. Речь / Е. А. Земская. – М, 2004.

Земская, Е. А. Активные процессы современного словопроизводства / Е. А. Земская // Русский язык конца ХХ столетия (1985 – 1995). – М., 1996. С. 90 – 142.

Ильясова, С. В. Языковая игра в коммуникативном пространстве СМИ и рекламы / С. В. Ильясова, Л. П. Амири. – М.: Флинта: Наука, 2009. – 296 с. (С. 116 – 219).

Мусатов, В. Н. Русский язык. Морфемика. Морфонология. Словообразование: учеб. пособие. / В. Н. Мусатов. – М.: Флинта: Наука, 2010. – С. 294 – 343 (Словообразование частей речи).

Ширшов, И. А. Толковый словообразовательный словарь русского языка / И. А. Ширшов. – М., 2004.

Задание № 6

Тема:ПРИНЦИПЫ И МЕТОДИКА СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА

Содержание занятий:Отличие словообразовательного анализа от морфемного. Приемы толкования словообразовательного значения слова.

1. Выпишите из первых трех абзацев главы «Тамань» (М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени») все производные слова. Найдите для каждого слова производящее и дайте толкование каждого производного слова.

2. На основании учебной литературы сформулируйте принципы морфемного и словообразовательного анализа. Произведите сначала морфемный, а затем словообразовательный анализ предложенных слов. В чем заключается принципиальное различие между двумя видами анализа структуры слова?

черноморец, военрук, автомобильный, раскол, разбойнически, двуслойный, безголосый, взмах, упаковочный, пренеприятный, разноцветьем, умельцев, уничтоженном, разросся, приплясывая, бессердечному.

СХЕМА СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА

1. Поставьте слово в начальную форму.

2. Объясните лексическое (словообразовательное) значение слова через самое близкое по форме и смыслу однокоренное слово.

3. Сравните форму двух слов – производного и производящего, через которое объяснили значение производного; произведите операцию «вычитания». Общая часть двух слов – производящая база. Новые элементы, включая морфонологические явления (чередование, усечение, интерфиксация, наложение, смена ударения), – словообразовательный формант.

4. По «остатку» определите способ словообразования. Назовите словообразовательную модель.

5. Для многоструктурного слова постройте словообразовательную цепочку, т.е. покажите ступени словообразовательного процесса.

ОБРАЗЕЦ: слово для анализа поумневший

1. поумнеть;

2. результативное к умнеть;

3. поумнеть

умнеть

по-

4. префиксальный, как: стареть→постареть;

5. поумнеть← умнеть ←умный ←ум.

Реферирование

1. Лопатин, В. В. О принципах словообразовательного анализа и классификации морфов / В. В. Лопатин, И. Г. Улуханов // РЯНШ. – 1969. – № 5.

2. Милославский, И. Г. Словообразовательный анализ и словообразовательный синтез / И. Г. Милославский // РЯНШ. – 1975. – № 3.

Гридина, Т. А. Современный русский язык. Словообразование: теория, алгоритмы анализа, тренинг: учеб. пособие (для вузов ) / Т. А. Гридина, Н. И. Коновалова – 2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2008, – С. 113 – 124.

Мусатов, В. Н. Русский язык. Морфемика. Морфонология. Словообразование: учеб. пособие. / В. Н. Мусатов. – М.: Флинта: Наука, 2010. – С. 276 – 293.

Бекасова, Е.Н. Об изучении морфонологических чередований / Е. Н. Бекасова // РС. – 2005. – №5.

Аннотирование

Лопатин, В. В. Русская словообразовательная морфемика: Проблемы и принципы описания / В. В. Лопатин. – М., 1977. – 315 с.

Лыков, А. Г. Современная русская лексикология (русское окказиональное слово) / А. Г. Лыков. – М.: Высш. шк.,1976. – 119 с.