kurs

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.И.ГЕРЦЕНА»

Факультет технологии и предпринимательства

Кафедра акмеологии

Курсовая работа

по дисциплине «Практическая педагогика»

Тема: «Опыт использования метода проектов на уроках в предметной области «Технология» среди 5-9 классов»

Выполнил студент 2 курса ДО

группа __2__/__1___

Ф.И.О. Гаджиев Э. Э.

Дата сдачи «_____»_____________2011г.

ОЦЕНКА_____________________

Санкт-Петербург 2011

2

Введение

Главная цель образовательной области «Технология» состоит в подготовке обучающихся к самостоятельной трудовой деятельности, при этом основным методом технологической подготовки школьников является метод проектов. Метод проектов позволяет школьникам в системе овладеть организационно-практической деятельностью по всей практико-технологической цепочке – от идеи до ее реализации в изделии, услуге,

интегрировать знания из разных областей, применять их на практике. Создавая при этом материальные ценности.

Любая технология обучения включает в себя: целевую направленность; научные идеи, на которые опирается; системы действий преподавателя и учащегося; критерии оценки результата; результаты; ограничения в использовании.

Актуальность метода проектов в наши дни обусловливается, прежде всего,

необходимостью понимать смысл и предназначение своей работы, самостоятельно ставить профессиональные цели и задачи, продумывать способы их осуществления и многое другое, что входит в содержание проекта. Не случайно в базисный учебный план внесена новая строчка о проектной деятельности, а один из параметров нового качества образования - способность проектировать.

В ходе образовательного процесса были выявлены следующие проблемы, которые обусловили актуальность опыта:

-«дремлющие» творческие задатки личности учащегося;

-отсутствие уверенности в своих способностях;

-боязнь воплощения своих идей в жизнь;

-отсутствие самостоятельности в решении творческих и изобретательских

задач.

Поэтому в основу образовательного процесса на уроках технологии была положена методика проектной деятельности.

Метод проектов это нечто совершенно новое и неожиданное в педагогической практике. В России идеи проекта реализовал, С. Т. Шацкий и применил этот метод на практике. Он привлёк внимание российских педагогов ещё в начале ХХ столетия.

Популярность этого метода обусловлена рациональным сочетанием теоретических знаний и практического опыта школьников для решения конкретных задач. Метод проектов называют технологией четвёртого поколения, реализующей личностно-деятельный подход в обучении и воспитывающий у школьников такие качества, которые позволят лучше адаптироваться к социально-экономическим условиям.

3

Цель опыта заключается в применении метода проекта на уроках технологии в средней школе, позволяющего выявить и развить творческие возможности и способности учащихся и их деловые качества, а так же способствующего их самостоятельности и профессиональному самоопределению.

Для достижения цели были определены следующие задачи:

1)проанализировать организацию и последовательность выполнения творческого

проекта;

2)изучить учебно-методическую литературу о формах организации учебной самостоятельной работы учащихся;

3)разработать функции учителя при выполнении проекта учащимися;

4)отследить индивидуальные способности учащихся.

Вондра Светлана Владимировна учитель технологии высшей категории

МОУ «Седельниковская СОШ №2» Омская обл., Седельниковский р-

он,с.Седельниково Источник: Интернет ресурс школа №2 Седельниково

http://school2.sedelnikovo.omskedu.ru/index.php/metod-job/opit

Она разработала свою технологию проектного обучения на уроках технологии и в течение десяти лет внедряю её в образовательный процесс.

Как она говорит: «именно в школьных мастерских закладываются основы готовности к творческому труду, самым важным является, личный пример учителя в творческой деятельности, внимательное отношение к работе учащихся, аккуратность в работе и доброжелательность». Светлана Владимировна стремилась к тому, чтобы творческий поиск был характерен для каждого урока технологии, чтобы учащиеся сталкивались с задачами, в решении которых им надо проявить самостоятельность, изобретательность, использовать дополнительные знания. Старалась создать на уроке такую атмосферу, когда учащиеся чувствуют себя исследователями, конструкторами, кулинарами, модельерами и дизайнерами. Это чувство рождает и укрепляет интерес к дальнейшей трудовой деятельности и собственную уверенность в своих силах.

4

Глава 1. Теоретические основы использования метода проектов в обучении на уроках технологии в школе

§1 Сущность проблемы, разрешаемой в опыте использования проектного обучения

Сущность проектного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи учителя) достигает конкретных целей учения в процессе проектной деятельности.

Основные преимущества использования проектной технологии заключаются в наличии системы индивидуальной работы с учащимися с разным уровнем способностей, в

реализации интересов учащихся, в свободе выбора практической деятельности. Проект ориентирован именно на такую работу.

Вучебном процессе учащиеся должны знать:

•понятие проекта, проектной деятельности;

•типологию проектов.

учащиеся должны уметь:

•различать типы проектов;

•определять структуру проекта.

Типология проектов:

•практико-ориентированный проект;

•исследовательский проект;

•информационный проект;

•ролевой проект;

•творческий проект.

Данная технология во многом меняет учительскую деятельность и педагогическое мышление. Именно учитель выступает руководителем и организатором проектной деятельности учащихся: обеспечивает учебно-материальную базу, распределяет и координирует работу учеников, ориентирует на достижение конечного результата и может при необходимости вмешиваться в их деятельность.

Это заставляет учителя переходить на новую позицию. Педагог не указывает, а

советует, не изрекает непреложные истины, а консультирует, помогает самому ученику организовать и осмыслить собственную деятельность. Достигается самая главная цель любого «учения» - в ходе освоения учебной программы овладеть умениями

5

самообучения и саморегуляции, усваивается способ организации собственной самостоятельной деятельности ученика.

В результате применения проектной технологии происходит развитие одной из важнейших компетенций в современном обществе - умение не только организовать собственную деятельность, но и провести анализ результатов своего труда и на его основе определить свои способности.

Особенность метода проектов состоит в том, что он является общим для всех работ, выполняемых на уроках технологии, - будь то обработка ткани, продукта, пластика,

текстиля, различные работы с использованием техники народных промыслов и ремесел,

выращивание рассады и растений, кулинарные изделия, графические работы, работы,

связанные с техническим творчеством. При этом метод проектов легко «вписывается» практически в любые программы обучения, используемые в образовательной области

«Технология».

Главная педагогическая цель в такой ситуации является выявлять и развивать задатки личности, её способности, формировать технологическую культуру подрастающего человека, развить эстетическое чувство и художественной инициативы ребёнка, воплощению в жизнь идеи и т.д.

6

§2 Психолого-педагогические теории, концепции, положенные в основание решения

проблемы, рассматриваемой в опыте использования метода проектов

Метод проектов – это модель организации образовательно-воспитательного процесса, ориентированного на развитие учащихся и их самореализацию в деятельности.

Он способствует развитию наблюдательности и стремлению находить на них ответы, а

затем проверять правильность своих ответов, анализируя информацию, проводя эксперименты и исследования.

Такой метод обучения, при его умелом применении, так же позволяет выявлять и развивать задатки личности, её способности. Именно творческая проектная деятельность школьников способствует технологическому образованию, формированию технологической культуры подрастающего человека, развитию эстетического чувства и художественной инициативы ребёнка, воплощению в жизнь идеи, способные развивать творчество, а так же помогает учащимся выбрать свою траекторию обучения. Учащиеся видят перед собой конечный результат-вещь, которой они могут пользоваться в быту,

которую они сделали своими руками, вложили в нее свою душу, а ради этого стоит потрудиться. Создание прекрасного своими руками возвеличивает человека в собственных глазах, воспитывает нравственно.

Проект позволяют перевести обучение на субъект – субъективную основу,

индивидуализировать работу с отдельными учащимися (свободный выбор проекта),

изменить формы общения учителя и ученика.

Ориентация на учет индивидуальных особенностей личности создает более благоприятные условия для внедрения системы развивающего обучения.

Метод проектов позволяет школьникам в системе овладеть организационно-

практической деятельностью по всей проектно-технологической цепочке от идеи до ее реализации в модели, изделии, услуге, интегрировать знания из разных областей,

применять их на практике, создавая при этом новые знания, идеи, материальные ценности.

В результате применение метода проектов как ведущего в технологическом образовании школьников способствует реализации дидактических функций.

Образовательная функция нового подхода к технологическому образованию подразумевает, знакомство учащихся с основными технологическими знаниями,

умениями и терминологией,

7

Воспитательная функция использования метода проектов в технологическом образовании школьников состоит в развитии личностных качеств: деловитости,

предприимчивости, ответственности, в выработке навыков разумного риска и др.

Проектная деятельность учащихся позволит реализовать их интересы и способности, приучит к ответственности за результаты своего труда, сформирует убеждение, что успех в деле зависит от личного вклада каждого.

Развивающая функция использования метода проектов в технологическом образовании состоит в том, что школьники осознают возможности применения абстрактных технологических знаний и умений для анализа и решения практических задач.

В итоге развиваются навыки выбора одного решения из множества альтернативных и осознание всех краткосрочных и долгосрочных проблем этого выбора.

8

§3 Глоссарий рассматриваемого опыта

Воспитательная функция – состоит в том, что в процессе обучения формируется нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир, способность следовать нормам поведения в обществе, исполнять законы в нем принятые.

http://www.stud24.ru/pedagogy/vospitatelnaya-obrazovatelnaya-razvivajushhie-funkcii- v/15705-40485-page2.html

Дидактическая основа модели обучения – метод обучения и форма организации урока, в которой реализуется этот метод, используемые в данной модели обучения.

(Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии / М.:

Сентябрь, 1996. — C. 108-110)

Дидактические принципы - это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями.

Исследовательская работа - это форма работы, связанная с решением исследовательской задачи и включающая определенные элементы (объект и предмет, тема и актуальность исследования, цель и задачи исследования)

Метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным,

осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. http://distant.ioso.ru/project/meth%20project/metod%20pro.htm

Методы обучения – способ обучающей работы учителя и организации учебно-

познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач,

направленных на овладение изучаемым материалом. http://kpip.kbsu.ru/pd/did_lec_4.html

Метод - путь достижения (реализации) цели и задач обучения.

9

Модель обучения - комплекс, состоящий из дидактической основы и педагогической техники, используемых в данном учебном периоде.

(Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии / М.:

Сентябрь, 1996. — C. 108-110)

Образовательная функция - основной смысл образовательной функции состоит в вооружении учащихся системой научных знаний, умений, навыков с целью их использования на практике.

http://www.pedpro.ru/theory/10/141.htm

Образовательная технология - система, включающая некоторое представление планируемых результатов обучения, средства диагностики текущего состояния обучаемых, множество моделей обучения и критерии выбора оптимальной модели обучения для данных конкретных условий.

(Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии / М.:

Сентябрь, 1996. — C. 108-110)

Обучение - целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся , в

ходе которого происходит усвоение новых знаний , умений , навыков , осуществляется воспитание и развитие учащихся.

http://referat.mirslovarei.com/pedagogika/55722-didaktika.html

Проектная деятельность учащихся - совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов.

http://gymn13olimp.narod.ru/arhimed/pro_work.html

Развивающая функция обучения обозначает то, что в процессе обучения,

усвоения знаний происходит развитие обучаемого. Это развитие происходит по всем направлениям: развитие речи, мышления, сенсорной и двигательной сфер личности,

эмоционально-волевой и потребностно-мотивационной области. http://www.stud24.ru/pedagogy/vospitatelnaya-obrazovatelnaya-razvivajushhie-funkcii-

v/15705-40485-page1.html