kurs

20

подготовки, а так же заинтересованность в конечных результатах обучения с дальнейшим их использованием.

Применять данный опыт можно начиная со средней школы практически в любого типа учебных заведений. Показания к применению метода проектов довольно широки в виду их перспективности, применимости ко многим гуманитарным и точным наукам

(уроки технологии, химии, биологии, геометрии, анатомии, астрономии, литературы).

В настоящее время метод проектов широко применяется в школах многих стран мира главным образом потому, что он позволяет органично интегрировать познания учащихся из разных областей, применить их на практике, создавая при этом новые знания,

идеи, ценности.

21

§4 Интернет-поддержка педагогического опыта.

Описываемый опыт Вондры Светланы Владимировны по применению метода проектов на занятии по технологии представлен на сайте школы, где она работает и по сей день:

http://school2.sedelnikovo.omskedu.ru/index.php/metod-job/opit

Сайт называется МОУ «Седельниковская СОШ №2» и в разделе методической работы имеется сноска на тему опыт работы и среди опытов различных педагогов этой школы по разным дисциплинам имеется работа Вондры Светланы Владимировны, которой я и воспользовался.

В своей курсовой я главным образом использовал ее описание опыта проектной деятельности.

Ее личного почтового адреса мне к сожалению не дали и я пользовался электронной почтой школы для обратной связи: sed_school@mail.ru. Для связи с учителем по технологии Вондрой С.В.

22

Выводы по главе 2.

Во второй главе рассмотрена практическая реализация метода проектов,

практический опыт его реализации. Так в первом параграфе описывается содержание выбранного опыта. (Суть опыта; доказано его эффективность; описано, что развивает учащийся при выполнении работы и т.д.) Рассмотрены предметы и объекты исследования,

проанализированы и описаны основные положения по вопросам «чему обучать?», «как обучить?», «что развивать?», «что лежит в основе этого метода?».

Во втором параграфе описана педагогическая технология и план урока. (план урока соответствует нормам типичным для урока технологии; выделяются поэтапные шаги внедрения технологии проектного обучения на уроке; создается специальные требования для успешного применения проектной технологии и т.д.)

В третьем параграфе проанализированы, показаны и описаны результаты реализации педагогического опыта. «Чего добились ученики?», «что помогает им выявлять свои способности» и т.д. (было выявлено, что после внедрения этого метода качество знаний у учеников заметно увеличилось; проектный урок помогает выявлять способности учащихся)

В четвёртом параграфе описан базовый Интернет ресурс, на котором представлен сам метод проектов. На этом сайте можно найти опыты работы педагогов этой школы,

методические работы, программы по развитию молодежи, описание школьного музея,

объемная библиотека с разнообразными статьями, объявлениями, полезными ссылками и новостями.

В итоге по главе можно сделать вывод об успешном применение метода проектов на практике и реализации опыта в целом.

23

Заключение.

§1. Краткое изложение полученных результатов описания опыта.

Информационная карта опыта

Информационный раздел

25

Условия, обеспечивающие наибольшую Дружный работоспособный коллектив.

эффективность опыта

Степень научной обоснованности опыта Опыт основан на возрастных и психофизиологических особенностях учащихся, принципах наглядности и доступности.

Внедренческий раздел

26

§2 Рефлексивное отношение к описанному опыту.

С точки зрения результатов и реализации целей обучения, опыт использования метода проектов на уроках технологии считаю интересным, эффективным и перспективным. Однако нужно отметить, что при использовании этого метода педагог должен определять посильность выполнения работы учениками и стараться сильно их не перегружать.

Хочу отметить, что в тематике проектных заданий следует учитывать вопросы экономики, экологии, современного дизайна, моды. Правильный выбор темы с учетом требований к проекту, возрастных и личностных интересов учащихся обеспечивает положительную мотивацию и дифференциацию в обучении, активизирует самостоятельную творческую деятельность учащихся при выполнении проекта.

На мой взгляд, метод проектов предоставляет учителю широчайшие возможности для изменения традиционных подходов к содержанию, формам и методам учебной деятельности, выводя на качественно новый уровень всю систему организации процесса обучения. Он может найти применение на любых этапах обучения, в работе с учащимися разных возрастов, способностей и при изучении материала различной степени сложности.

Моё личное субъективное мнение и отношение к методу проектов на уроках положительное. В будущем я был бы и не против применять его на практике (если конечно стану педагогом технологии).

27

Список использованной литературы.

1)Описание опыта работы Вондры С.В. по применению метода проектов в предметной области «технология». http://school2.sedelnikovo.omskedu.ru/index.php/metod-job/opit

2)Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. Курсов: В 2кн. – М.: Впадос, 1999г.

3)Педагогический энциклопедический словарь/ Гл. ред. Б. М. Бим-Бад; редколлегия:

М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. – М.: Большая Российская Энциклопедия, 2003.

4)Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии / М.: Сентябрь,

1996.

5)Статья учителя по технологии Томиной Татьяны Сергеевны (использование методов проектов на уроках технологии) по интернет ресурсу http://festival.1september.ru/articles/100954/

6)Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика учебник для вузов. – СПб: Издательство

«Питер», 2000г. С-П

28

Приложение (слайды презентации):

29