Мотивационный этап
|
Содержание и формы работы |
|
Проблемная ситуация: Педагог создает ситуацию – «в гости к детям приходит игровой персонаж - Мишутка, предлагает «снять о нем мультфильм» - как проходит его день, чем он занят, что с ним происходит. Мишутка начинает «путать» детей в событиях распорядка дня, предлагает составить картинки-подсказки. Обсуждение вариантов оформления панно – картинок «подсказок» для Мишутки (педагог предлагает детям рассмотреть уже готовые одинаковые по иллюстрации с изображением жилой комнаты мишки (для дорисовывания) «Режим дня Мишутки». |
Проблемно-деятельностный этап
|
Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в разных видах детской деятельности |
Образовательная деятельность в режимных моментах |
Самостоятельная деятельность детей (с использованием ресурсов среды) |
Взаимодействие с родителями |
|
Образовательная ситуация «Наше утро!» (уточнение представлений о данном эталоне, наблюдение из окна освещенности, восхода солнца, поведения взрослых (спешат на работу), разыгрывание эпизода «Утреннего пробуждения» (обсуждение «последовательности событий – их «подсказка» мишке, уточнение представлений о правилах соблюдения гигиены (умывание, зарядка и т.п.). |
Рассматривание и обсуждение « алгоритма» -последовательности выполнения действий (умывания, утренней зарядки). Рассматривание сетки – «Режима дня» (обсуждение периодов и событий, их последовательности). |
Игры по типу «Лото» или «Домино» («Когда это бывает»).
|
Рассказ родителей о том, как проходит их день. |
|
Аналогичные ситуации «Наш день, вечер и ночь!» (уточнение представлений о периодах, наблюдение из окна освещенности, поведения взрослых (спешат с работы), разыгрывание эпизодов типичной деятельности (обсуждение «последовательности событий», выкладывание последовательности на модели «Части суток». |
Чтение и обсуждение стихов и потешек о разных частях суток. Игры с моделями «Покажи на модели, когда это бывает» (Т.Д. Рихтерман).
|
«Хронометрия» детской деятельности с использованием модели (круговой или линейной «Части суток». Рассматривание фотографий с изображением разных частей суток. |
|
|
Образовательная ситуация «Режим зверят и птиц» (уточнение представлений о жизнедеятельности зверей и птиц в соответствии с сменой частей суток, установление некоторых связей (пробуждение и «засыпание» природы). |
Наблюдение на прогулке за изменением освещенности в течения дня, солнцем и появлением звезд (вечером).
|
Игры «Лото» или «Домино» «Когда это бывает». |
Наблюдение вечернего неба (из окна или на вечерней прогулке с родителями). |
|
Рассматривание произведений искусства, в которых представлена тема (например, И.И. Шишкин «Утро в сосновом лесу»). Вызывание эмоционального отклика на изображение, выделение некоторых средств выразительности (цвета). Образовательная ситуация или беседа «В гостях у Айболита: секреты хорошего сна, быстрого пробуждения, бодрого дня!» (уточнение представлений детей о необходимости соблюдения режима). |
Совместная с педагогом игра – «имитация» режима дня кукол или зверей (по аналогии с ситуаций с Мишуткой). В повседневных ситуациях активизация использования приветствий «Добрый день», «Доброе утро» и др. Чтение стихов о предметах личной гигиены, их рассматривание и составление «коллекции» полезных утренних и вечерних предметов (зубная щетка, расческа и т.п.). |
Раскрашивание заготовок (« утро», «ночь» - разными цветами). Отражение «типичных» эпизодов» в игре с куклами («Разбудим куклу», «Уложим спать» и подбор атрибутов и материалов «типичных» для определенных частей суток (обед – днем, ужин - вечером). |
Составление в картинках «Режима дня нашего … (имя ребенка)». |
Творческий этап
|
Содержание и формы работы |
|
Дорисовывание элементов в панно (рисование солнца или луны, использование определенных оттенков для рисования освещенности «за окном» комнаты Мишутки, изображение на трафаретном образе медведя «типичных» для времени суток одежды, атрибутов, занятий и т.п.). |
Тема проекта: «Кукольный домик».
Продукт проекта: совместное с педагогом изготовление макета кукольной комнаты для режиссерских игр.
Цель проекта: способствовать отражению освоенных и осваиваемых представлений (по условной тематике «дом») в творческой игровой и продуктивной деятельности.
Задачи проекта:
Продолжать знакомить, расширять и углублять представления о «предметно-бытовом окружении» (предметах мебели, видах, назначении, особенностях внешнего вида и конструкции, отличиях и общих чертах), пространстве - «интерьере» жилища (название комнат, их назначение, особенности конструктивных решений), внешнем виде жилых построек (конструкций, различий по размеру, количеству деталей (окон, дверей и т.п.). Уточнять представления об архитектуре (на примере жилого здания, зданий пространственного окружения).
Обогащать сенсорный опыт детей (выделений свойств разных материалов: прочности, хрупкости), освоение некоторых общепринятых эталонов (цвета, размера, формы), пространственных отношений.
Развивать обследовательские умения, направленные на выделение свойств материалов (размера, свойств и качеств предметов); подвести детей (на конкретных литературных примерах, личном опыте и результатах опытов) к установлению связи между свойствами материалов и их использованию в строительстве, стимулировать внимание к ним в окружении (в группе детского сада и дома).
Расширять словарный запас: уточнить понимание детьми слов, выражающих названия структурных элементов построек, некоторых прилагательных и деепричастий (отражающих свойства и качества материалов), структурных частей квартиры (название комнат), предметов мебели (и их структурных частей, внешнего вида, назначения); активизировать их использование в диалоге с педагогом.
Развивать познавательную деятельность: осваивать средства и способы получения информации (замещение, моделирование информации символами), развивать умения задавать вопросы, анализировать схемы, модели, сравнивать предметы по значимым качествам и свойствам, выделять сходство и различие, использовать модели пространства (готовые и составлены в совместной с педагогом деятельности)).
Развивать практические умения в продуктивных и творческих видах деятельности, обеспечивающие выражение освоенного (в рисунках, рассказах, играх); стимулировать желание создавать интересные предметы (в конструировании из кубиков, «бросового» материала, бумаги), проявлять индивидуальные предпочтения (в выборе материалов, сочетания цветов, декорировании), развивать умения «дизайн-деятельности» (выбирать из вариантов, экспериментировать –подбирать сочетания), развивать технические умения (использования клея, разнообразных средств крепления), а также приемов и техник (их сочетание).
Подводить детей к пониманию единства и гармонии предметов, составляющих единство (на примере кукольной комнаты, пространства дома и группы детского сада). Показать и стимулировать проявление «заботы» и бережного отношения к предметам быта, дому, в котором живут люди (обсуждение правил «бережного» использования (не хлопать дверью, не рисовать на стенках, наводить порядок, содержать в чистоте и т.п.).
Стимулировать разнообразию игровых замыслов, проявлению инициативы в выборе темы и формы будущей продуктивной работы и эпизода игры, использования предметов –заместителей, согласовывать действия, договариваться о замысле (с помощью педагога).