Тема 11. Планирование воспитательной работы. Организация и анализ дела в условиях коллективной творческой деятельности.

Планирование воспитательной работы. Функции планирования. Требования к планам. Типичные ошибки при планировании воспитательной работы. Виды планов: перспективный, календарный (план-сетка, план-график), тематический планы, их функции. Содержание, форма и структура планов. Методика составления плана и последующая работа с ним. Расчёт времени на подготовку дела.

Педагогический анализ: его сущность, функции. Содержание, объекты и этапы педагогического анализа. Критерии оценки работы педагога. Типичные методические ошибки при осуществлении педагогического анализа. Самоанализ педагогической деятельности.

Тема 12. Сопротивление воспитанию: сущность, виды проявления и способы преодоления.

Сопротивление воспитанию как педагогическое явление, его сущность, причины возникновения. Виды проявления. Явления, сопутствующие непродуктивности воспитательного процесса. Последствия сопротивления воспитанию. Понятие социальной реабилитации. Принципы, этапы, методы и приёмы преодоления сопротивления воспитанию. Оказание индивидуальной помощи в различных институтах воспитания.

Тема 13. Семья и семейное воспитание. Взаимодействие классного руководителя с семьей воспитанника.

Социокультурная среда как фактор социализации и воспитания.

Семья как важнейший фактор формирования личности. Типологии семей. Особенности семейного воспитания. Цель (назначение) работы педагога с родителями школьников. Функции классного руководителя по работе с родителями: психолого-педагогическое просвещение, ознакомление с содержанием и методикой педагогического процесса в образовательном учреждении, вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми, педагогическая коррекция воспитания в семьях отдельных учащихся, взаимодействие родителей с общественными организациями. Забота о воспитании, обучении и развитии школьников как содержание взаимодействия педагога с родителями воспитанников.

Методика эффективного общения с родителями, её этапы и правила реализации. Зависимость успешности работы с ними от позиции педагога, стиля отношений, этики общения. Формы и методы взаимодействия с родителями. Родительское собрание, его функции и методика проведения.

Тема 14. Коллектив как условие и средство развития, воспитания, социализации личности

Коллектив, его основные признаки, типология, педагогический потенциал. Поле коллектива. Принцип параллельного действия. Движущие силы, закон развития (движения) коллектива. Уровни развития коллектива. Само- и соуправление в коллективе. Лидерство. Взаимоотношения коллектива и личности. Методика создания и развития ученического коллектива. Негативные явления в детском коллективе и их преодоление.

Тема 15. Современные воспитательные системы (ВС)

Воспитательная система школы, характеристика основных компонентов. Концептуальная основа ВС. Механизмы и этапы развития воспитательных систем. Критерии оценки ВС.

Обзор современных воспитательных систем.

Тема 16. Взаимодействие в социальном воспитании. Взаимодействие педагога с детскими общественными организациями и неформальными молодёжными объединениями

Детско-юношеское общественное движение как социальное явление, его цели, направления деятельности. Функции и принципы детских общественных объединений (ДОО). Документы, определяющие деятельность ДОО. История детского движения в России. Скаутинг. Пионерия. Комсомол. Современные детские и молодёжные организации. Неформальные объединения детей и молодёжи. Взаимодействие педагога с детскими общественными организациями и неформальными молодёжными объединениями

Тема 17. Воспитательное пространство микросоциума как фактор социализации

Микросоциум как фактор воспитания: понятие, структура. Социализирующая роль семьи, соседей, группы сверстников. Функции государственных и общественных организаций в социализации личности. Религиозные организации, их функции и влияние на воспитание личности. Воспитательное пространство микросоциума и условия его эффективного функционирования. Воспитание толерантности и веротерпимости.

«Педагогические технологии»

Тема 1. Педагогическая технология: эволюция понятия и его современная сущность. Теоретические основы педагогической технологии

Педагогическая технология как историческое и научное явление. ”Технизация” и “технологизация” образовательного процесса. Эволюция понятия “педагогическая технология”. Различные подходы к определению сущности педагогической технологии. Педагогическая технология как научно обоснованный, рациональный, достаточно стабильный алгоритм взаимодействия субъектов педагогического процесса, обеспечивающий оптимальное решение педагогических задач. Соотношение понятий «методика», «метод», «педагогическая техника» и «педагогическая технология»

Признаки и свойства педагогической технологии. Уровневая классификация педагогических технологий. Педагогические технологии как основа развития профессионализма, мастерства, творчества педагога.

Теоретические основы педагогической технологии (обзор положений, значимых для понимания педагогических технологий).

Теория развития личности. Представление о социальной, деятельной, творческой сущности человека как личности. Отношение педагога к воспитаннику как ответственному субъекту своего развития. Система ценностных отношений личности с объективной действительностью, окружающим миром как ее главная характеристика, сущностный признак. Ориентация современных педагогических технологий на помощь воспитаннику в выявлении и раскрытии его возможностей, развитии самосознания, самоопределении, на формирование ценностных отношений.

Теория деятельности. Деятельность как один из ведущих факторов развития личности. Полиструктурность деятельности: а) деятельность - действия - операции - приемы; б) содержательный и процессуальный, интенциональный и операциональный компоненты деятельности. Значение этих положений для создания педагогических технологий и их освоения.

Теория педагогических систем. Педагогическая система, ее структурные и функциональные компоненты. Взаимосвязь компонентов педагогической деятельности с компонентами ПС. Деятельность (взаимодействие) как способ функционирования ПС.

Теория оптимизации образовательного процесса. Педагогический процесс как последовательная смена состояний, стадий развития педагогических объектов и как совокупность действий по достижению педагогической цели. Концепция оптимизации педагогического процесса. Выбор способов деятельности для оптимального решения задачи. Существование у технологий педагогического потенциала.

Теория педагогической деятельности. Педагогическая задача как самостоятельная единица педагогической деятельности. Сущность педагогической задачи - перевод учащегося (воспитанника) с одного уровня развития (уровня обученности, воспитанности, образованности) на другой, более высокий. Решение педагогической задачи: этапы и условия эффективности. Виды педагогических задач и их связь с уровнями педагогических технологий.

Теория управления педагогическими системами: понятие об управленческом цикле, его этапах-компонентах.