Документ Microsoft Word

Введение

Образовательная область "Технология" является одной из содержательных областей учебного плана общеобразовательных учреждений. Ее введение обусловлено объективно существующей в обществе потребностью в трудовом становлении подрастающего поколения. Она имеет особое значение для полноценного развития личности обучающихся, призвана привить им трудолюбие, ввести в мир созидательного труда.

Согласно базисному учебному плану, "Технология" является самостоятельной образовательной областью, интегрирующей предметы "Трудовое обучение" с 1 по 9 класс и "Черчение", в нее также могут входить различные практико-ориентированные курсы для углубленного трудового обучения, профессиональной ориентации: "Человек - труд - профессия", по допрофессиональной и профессиональной подготовке обучающихся и др.

Область "Технология" обеспечивает формирование политехнических и общетрудовых знаний и умений в области технологии, экономики, организации и экологии современного производства, представления о перспективах его развития, о мире профессий, об основах предпринимательства, о ведении домашнего хозяйства; воспитывает общественно ценные мотивы выбора профессии и трудолюбии, вооружает опыт самостоятельной практической деятельности; содействует развитию технологического мышления, творческого отношения к действительности, стремления к созиданию, проявлению индивидуальности у каждого обучающегося.

Среди разделов изучаемых в 7 классе наиболее выделяется – «Элементы машиноведения». В этом разделе рассматриваются такие вопросы как: машиноведение, шитье, конструирование и моделирование. Изучается назначение, устройство и принцип действия деталей в швейной машине. При изучении машиноведения наибольшее внимание следует уделить конструированию и моделированию изделий, а также их пошиву.

Цель работы: разработать методику обучения учащихся конструированию и моделированию швейных изделий из текстильных материалов.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

1.     Разработать тематический план

2.     Произвести методический анализ содержания темы

3.     Разработать план-конспект урока

4.     Разработать наглядные пособия по теме

Глава 1. Обоснование содержания темы конструирование и моделирование учащихся по технологии. Трудовое обучение в школьных мастерских дает учащимся первоначальные трудовые политехнические знания и умения на основе изучения доступных им элементов техники, технологии, организации производства и технических видов труда; развивать техническое мышление и конструкторские способности школьников; воспитывать любовь к труду и трудовую культуру. Осуществляя политехнический принцип в обучении, необходимо раскрывать сущность изучаемых технологических процессов. Необходимо формировать знания у учащихся об области применения полученных навыков. Решение задач политехнического образования в процессе изучения “Технологии” предполагае формирование общеизвестных трудовых и общепроизводственных умений.  Тема «Конструирование и моделирование» имеет большое значение в трудовом обучении школьников. У учащихся формируются умения и навыки по разработке эскизов, построению чертежей и последующему изготовлению изделий из текстильных материалов.  Владея такими знаниями, ученики впоследствии смогут самостоятельно разрабатывать и изготавливать изделия по своему вкусу самостоятельно. При изучении темы “Конструирование и моделирование изделий из текстильных материалов” можно поставить следующие задачи: 1)     обеспечение связи технологии с жизнью человека; 2)     усвоения учащимися системы знаний, которые необходимы для общественных потребностей; 3)      формирование личностных качеств; 4)     подготовка школьников к труду в школе и народном хозяйстве; 5)     развитие аккуратности и самостоятельности учащихся

Способы решения поставленных задач: 1) подбор литературы в соответствии с рассматриваемой темы; 2) систематизация учебного материала с учетом возрастных особенностей учащихся и их знаний по другим предметам; 3) обеспечение надлежащих условий для продуктивной деятельности учащихся; 4) мотивация и активизация работы учащихся; 5) нахождение связи между изучаемым материалом и общественной жизнью учащихся;  Методические рекомендации и опыт преподавания данной темы Для проведения уроков в классе с учениками преподавателю необходимо владеть знаниями и умениями по данной теме. Также учитель должен иметь опыт по данной теме для того, чтобы урок был оснащен необходимыми материалами и оборудованием.  На каждый урок учителю необходимо подбирать все необходимые инструменты и материалы для изучения темы. Преподаватель каждый раз должен знакомить учащихся с правилами техники безопасности и в течение урока следить за соблюдением этих правил. Также учитель всегда должен иметь при себе вспомогательный информационный материал. Знания учителя заключаются в понимании и владении материалом, который он преподносит ученикам, а также умениями применять навыки на практике.  Подготовка учителя к уроку начинается с работы над учебной литературой. Учитель изучает пособия для учащихся, чтобы учесть этот материал при изложении новых сведений.  Большое значение для подготовки учителя к уроку имеет ознакомление с методической литературой, в которой обобщен опыт лучших школ. В методической литературе даются рекомендации по построению учебного процесса, выбору объектов работы и по всем другим вопросам, связанным с выполнением учебных задач на уроках труда. Передовые учителя систематически следят за новинками методической литературы, изучают содержащиеся в них рекомендации и внедряют их в практику своей работы. Не менее важно непосредственно изучать опыт других учителей. В каждом районе есть учителя труда, которые достигают больших успехов при выполнении тех или иных учебных задач. Методические объединения организуют открытые уроки, заслушивают на своих заседаниях отдельныхучителей.  При рассматривании данной темы используется такая литература  как: «Технология» для 7-х и 8-х классов. Пособие для 7-х классов. Также при подготовке к уроку можно использовать Интернет, журналы, газеты. Хорошо зарекомендовали себя такие публикации как: «Педагогическая газета», журналы «Тэхналагiчная Адукацыя», «Адукація i выхаванне» и другие белорусские  издания, а так же российский журнал «Школа и производство».

1.1 Календарно-тематический план по теме «Конструирование и моделирование»

Подготовка учителя к занятиям по предстоящей теме начинается с составления календарного плана. Календарный план может составляться сразу на весь учебный год, на полугодие либо учебную четверть. Если школа располагает постоянным надежным источником снабжения материалами в лице базового предприятия, план может составляться на весь год. Если материалы поступают из случайных источников, план составляется на более короткий период, но не меньше чем на четверть. Весь материал, составляющий содержание учебного раздела, учитель распределяет на занятия (уроки), определяет типы уроков, связи между ними, намечает методы обучения, объекты работы учащихся и др. При этом решается вопрос о разработке системы уроков по данной теме. Зная заранее содержание каждого занятия, учитель имеет возможность определить подготовленность учащихся и поставить перед ними задания по повторению пройденного материала. В результате всей указанной выше работы и может быть составлен календарный план изучения предстоящей темы. Учителями могут быть использованы календарные планы, которые публикуются на основании передового педагогического опыта в журналах. Основы проектирования, изготовления и ухода за изделиями из текстильных материалов

1.2 Методический анализ содержания темы. При изучении темы «Конструирование и моделирование занавесей» школьники знакомятся с типами занавесей, со способами изготовления занавесей. Методическая задача состоит в том, что на базе изучения данной темы, познакомить детей с различными вариантами оформления окон, с разработкой эскизов, построением чертежей. Для лучшего достижения указанной цели все, что изучается данной темой, рассматривается как типичные операции, характерные для конструирования и моделирования изделий из текстильных материалов в целом. Ознакомление с правилами конструирования и моделирования занавесей начинается с рассказа о типах занавесей, материалах, необходимых для их изготовление, определение расхода материала на гардины. После этого идет тщательное объяснение о правилах разработки эскизов и построении чертежа, здесь же указывается расход количества ткани. Первоначально необходимо рассказать и показать наглядные пособия с различными вариантами оформления окон, для того, чтобы ученики имели представление о теме и выбрали себе пример, на который они будут основываться при изготовлении своего изделия. Особое внимание нужно обратить на правильное построение чертежей и проставление размеров, так как в школе отсутствует такой предмет как черчение. При построении чертежей, учителю необходимо объяснять каждую линию а каждый размер и постоянно проверять качество и правильность построения чертежей учащихся. Если у учеников возникают вопросы, надо останавливаться на каждом из них и объяснять сначала всему класс.

Система уроков по теме: При построении системы уроков по той или иной теме, необходимо руководствоваться следующим:  1) местом темы в учебном предмете и кругом знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся;  2) связью теории с практикой;  3) значением материала темы для развития познавательных возможностей учащихся;  4) готовностью учащихся к усвоению новой темы;  5) логическим изложением материала;  6) возможностью творческой работы учащихся; 7) ожидаемым результатом изучения темы;

 8) связью уроков с внеклассной работой учащихся.

План-конспект урока по трудовому обучению 7 класс (1 УРОК) 2 часа. 1)Тема: Машиноведение. Назначение, устройство и принцип действия регулятора в бытовой швейной машине. Неполадки в работе, причины возникновения и способы устранения. Уход за швейной машиной. Чистка и смазка.

2)Цель: 1)обучающая: ознакомить учащихся с назначением, устройством и принципом действия регулятора в швейной машин, сформировать навыки об уходе за швейной машиной; 2)воспитывающая: рассказать о возможных неполадках, причинах их возникновения и способах их устранения, а также о чистке и смазке швейной машины; 3)развивающая: воспитывать аккуратность, самостоятельность. Регуляторы швейной машины. 1) Регулятор длины стежка  расположен на стойке рукава швейной машины.1С его помощью регулируют длину стежка от 0 до 4 мм. Во время подготовки машины к работе необходимо установить определенную длину стежка. Длина стежка зависит от толщины стачиваемых тканей и назначения строчки. Чем толще ткань, тем больше длина стежка. Отделочные строчки и строчки для образования сборок выполняют длиной стежка 4 мм.  2) Регулятор натяжения верхней (игольной) нити расположен на рукаве швейной машины.С его помощью можно усилить или ослабить натяжение верхней нитки.  Натяжение верхней нитки нужно регулировать гайкой, изменяя давление пружины на шайбы натяжения. 3) Регулятор натяжения нижней (челночной) нитки находится на шпульном колпачке. Натяжение регулируется винтом, который прижимает пластинчатую пружину к корпусу колпачка. Если нитка из-под пластинчатой пружины выходит свободно, то винт необходимо завернуть. При замене ниток на другой номер сначала регулируют натяжение нижней нитки, а затем - верхней.  Подготовить таблицу. Ученикам необходимо записать информацию в тетради. Уход за швейной машиной. Чистка и смазка. При умелом и правильном использовании швейная машина может служить долго. Поэтому нужно всегда следить за ее чистотой и регулярной смазкой. Нельзя смазывать швейную машину растительным маслом или животными маслами, потому что со временем эти масла затвердевают и машина выходит из строя. Чтобы этого не случилось, следует приобрести специальные масла для швейных машин. Смазывать надо все места, где происходит трение металла: это облегчит вращение деталей, уменьшит их износ и шум машины. Перед смазкой машины с нее снимают катушку с нитками, вынимают шпульный колпачок со шпулькой и щеткой-кисточкой очищают машину от пыли. Затем снимают верхнюю крышку с рукава, предварительно освободив винты. Для удобства машинное масло наливают в специальную масленку, закапывают по 2-3 капли во все отверстия. При ежедневной работе машину рекомендуют смазывать один раз в неделю, а чистить каждый раз по окончанию работы. Правильный уход продлит срок службы швейной машины и облегчит ее пользование. 6)Практическая работа: При работе со швейной машиной необходимо соблюдать технику безопасности: 1)     Работать на швейной машине должен находиться один человек. 2)     Пальцы близко возле иглы не держать. 3)     Заплетать волосы. 4)     Аккуратно работать со смазочным веществом. Приступаем к практической работе. Практическая работа будет состоять из двух этапов: 1 этап: 1)  Намотать хлопчатобумажные и шелковые нитки на разные шпульки. 2)  Заправить швейную машину хлопчатобумажными нитками. 3)  Проложить на детали машинную строчку. 4)  Проверить качество строчки. 5)  Отрегулировать натяжение ниток для данного образца ткани, если это необходимо. 6)  Заправить швейную машину шелковыми нитками и выполнить тот же процесс. 7)  Сделать вывод, при каких нитках – хлопчатобумажных или шелковых - отрегулировать строчку оказалось проще. 2 этап:  1) Перед смазкой швейной машины извлечь шпульный колпачок и почистить щеткой-кисточкой гнездо челночного устройства. 2) С помощью масленки капнуть масло во все отверстия машины. 3) После смазки поднять лапку и поработать на машине с максимальной скоростью в течении 20-30 секунд. 4)  Вытереть всю лишнюю смазку с поддона машины.

7).Текущий инструктаж и выполнение практической работы. -   Обход рабочих мест учащихся; -   Проверка соблюдения ТБ при работе на швейной машине; -   Проверка соблюдения технологии и приемов работы; -   Индивидуальная работа с учащимися, помощь при работе; -   Контроль за работой, выполняемой учащимися. 8)    Проверка усвоения материала: 1)  Какая строчка считается качественной? 2)  От чего зависит длина стежка? 3)  Как регулируется натяжение верхней нитки? 4) Назовите машинные неполадки? 5)  Как правильно ухаживать за машиной? 6)  Почему нельзя смазывать швейные машины растительными и животными маслами? 7)  Для чего необходима смазка машины? 9)    Заключительный инструктаж: · Проверить и прослушать выводы, полученные во время урока. ·    Выставить оценки. 10) Уборка рабочих мест: -         проследить, чтобы каждый ученик убрал за собой рабочее место, аккуратно поставил сидение. -         дежурные подметают. План-конспект урока по трудовому обучению 7 класс (2 УРОК) 2 часа. 1) Тема: Машинные швы, назначение и приемы выполнения окантовочного шва. Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Последовательность изготовления швейного изделия. 2) Цель:

1)обучающая: ознакомить учащихся с машинными швами; сформировать навыки об организации рабочего места, правилах безопасной работы; 2)воспитывающая: рассказать о назначении и приемах выполнения окантовочного шва; объяснить последовательность изготовления швейного изделия.  3)развивающая: воспитывать аккуратность, самостоятельность. 3) Организационные моменты:  а) Проверка присутствующих: -         спросить кто дежурный; -         попросить дежурного перечислить отсутствующих. б) Проверка наличия специальной одежды. в) Проверка готовности к уроку: 4)Проверка пройденного материала: Письменная проверочная работа для двух вариантов на 10 минут. Вопросы: 1.От чего зависит длина стежка? 2.Как регулируется натяжение верхней нитки? 3.Причины возникновения и способы устранения «слабой» строчки. 4.Причины обрыва нижней нити? 5. Почему нельзя смазывать швейные машины растительными и животными маслами? 6.Как следует подготовить швейную машину для смазки? 1.Как регулируется натяжение нижней нитки? 2.Причины возникновения и способы устранения «тугой» строчки. 3.От чего зависит длина стежка? 4.Причины обрыва верхней нити. 5.Как называют масло, которым смазывают швейную машину? 6.Для чего необходима смазка швейной машины? 5) Изучение нового материала (1 урок): На этом уроке выполним основной машинный шов, необходимый для того, чтобы изготовить шторы, занавеси. Окантовочным швом обрабатываются края изделий из плотных тканей. Выполняется следующим образом: раскроим косую обтачку под углом 45 градусов к долевой нити. При необходимости стачаем обтачки по прямой нити (долевой или поперечной). Швы разутюжим. Приложим обтачку к открытому срезу изделия, совмещая лицевые стороны, стачаем (ширина шва – 0,3 – 0,5 см), открытый срез обвернем обтачкой, прометаем и прострочим с лицевой стороны в шов притачивания обтачки. Открытый срез подшивки штор, занавесей из плотных тканей обработаем окантовочным швом и подошьем к изделию вручную за каждый стежок машинной строчки. 6)Практическая работа: Перед выполнением практической работы повторим технику безопасности: 1.Работать на швейной машине должен находиться один человек. 2.Пальцы близко возле иглы не держать. 3.Заплетать волосы перед работой на швейной машине. Приступаем к практической работе. 1. Берем косую обтачку размером 2,5 см под углом к долевой нити. 2. При необходимости можно стачать обтачки по прямой нити. 3. Швы разутюживаем. 4. Прикладываем обтачку к открытому срезу изделия, совмещая лицевые стороны, стачиваем (ширина шва 0,3 – 0,5 см), открытый срез обвертываем обтачкой; 5. Прометываем и прострачиваем с лицевой стороны в шов притачивания обтачки. Сделать еще несколько таких швов. 7).Текущий инструктаж и выполнение практической работы. -         Обход рабочих мест учащихся; -         Проверка соблюдения ТБ при работе на швейной машине; -         Проверка соблюдения технологии и приемов работы; -         Индивидуальная работа с учащимися, помощь при работе; -         Контроль за работой, выполняемой учащимися. 8)Изучение нового материала (2 урок): Рассказать о правильной организации рабочего места. Изучить правила безопасной работы на швейной машине, показать плакат, проверить усвоенный материал устным повторением. Рассказать последовательность изготовления изделия. Данную информацию учащиеся должны записать в свои тетради. 9) Заключительный инструктаж: Проверить выполненные швы; проверить усвоение полученных знаний; 10) Уборка рабочих мест: -         проследить, чтобы каждый ученик убрал за собой рабочее место, аккуратно поставил сидение. -         дежурные подметают. План-конспект урока по трудовому обучению Шторы- занавеси на окнах из плотных тканей, почти не пропускающие свет, как правило, они занимают всю плоскость стены. Бывают подъемные и раздвижные. Раздвижные навешиваются прямыми ровными складками. Верхнюю часть можно декорировать ламбрекеном. Гардины - занавеси из прозрачных легких тканей, обладающих хорошей светопроницаемостью и способностью рассеивать прямые солнечные лучи. Ламбрекен - горизонтальная укороченная занавеска, закрывающая верхнюю часть штор. Высота ламбрекена составляет 1/5 высоты окна (для комнат с высокими потолками). Жалюзи- ряд горизонтальных и вертикальных пластин, соединенных между собой. Занавески (подшторники)- закрывают ½ часть окна. Портьеры- занавеси на дверях из плотной ткани. Ткани для изготовления занавесей: Кримплен - объемная пластичная мягкая ткань из синтетического волокна. Крепдешин - легкая тонкая шелковая ткань с матовым блеском. Кашемир - легкая шерстяная ткань с четко проступающим тонким диагональным рубчиком. Капрон - ткань из синтетического волокна того же названия. Драп - плотная, толстая шерстяная пальтовая ткань с небольшим начесом. Денем - очень прочная и плотная хлопчатобумажная ткань для джинсов. Дедерон - ткань из синтетического волокна того же названия. Габардин - шерстяная пальтовая ткань в тонкий рубчик. Велюр - хлопчатобумажная, шерстяная и искусственная ткань с кротким ворсом, напоминающая бархат. Вельвет  - плотная хлопчатобумажная ткань в рубчик. Бязь  - прочная хлопчатобумажная ткань. Букле -  шерстяная ткань рельефного рисунка с узелковой или петельной поверхностью. Батист -  очень тонкая и мягкая хлопчатобумажная ткань. Бархат -  хлопчатобумажная ткань с низким ворсом. По правилам ширина занавески из легкой ткани должна равняться двойной, а из плотной – полуторной ширине оконного проема. По бокам занавески должны закрывать стены как минимум на 20 см, а до пола не доставать не больше, чем на 10 см. При узком окне длинный карниз укрепляют так, чтобы концы выступали на 70-80 сантиметров по обеим сторонам проема. Варианты оформления окон. 1) Оформление окна в стиле «кантри», или «деревенском», можно, используя ситец, льняные ткани, сатин, домотканый грубый материал. 2) Похожий вариант – из однотонной льняной ткани с контрастной отделкой. 3) Для мансардных окон: ситцевые или льняные занавески прикрепить широкими лентами одного цвета на верхний деревянный стержень, а другого – на нижний, зафиксировав их положение и повторив наклон рамы. 4) Все элементы композиции выполнены из белоснежной ткани.

5) Окно декорировано плотными гардинами, отделанными тесьмой с кистями в стиле барокко. 6) Перекрестное соединение достигается за счет применения двух стержней и карниза. 7) Тюль задернут, а шторы схвачены такими же, как у ламбрекена, плетеными шнурами. 8) Для длинного узкого окна подойдет классический вариант оформления. 9) Портьеры с петлями-держателями и красиво оформленный ламбрекен из фестонов в сборку. 10) Спадающие складки портьер с петлями- держателями и ламбрекен с фестонами и складками, отделанный по низу атласной тканью.

Определение расхода материала на гардины.

Мы будет шить шторы с ламбрекеном, поэтому необходимо рассчитать расход материала для выполнения практической работы. Так как шторы будем изготавливать в уменьшенном размере, материала необходимо следующее количество. Откройте свои тетради и запишите: ·        Размер окна, на которое изготавливается штора составляет 40 см; ·        Высота комнаты 45 см; ·        Длина изделия будет составлять 40 см + по 2 см с каждой стороны на припуски. Итого длина изделия составляет 44 см; (Дизд.=44см) ·        Шторы состоят из двух полотнищ, ширина одного полотнища шторы будет 20 см + 4 см на припуски. Но так как полотнища два, получаем 24*2. Ширина одного полотнища 24 см. ·        Ширина ламбрекена – 90 см; ·        Длина ламбрекена 8,5+4 см на припуски = 12,5 ·        На завязки, которые перевязывают шторы: ширина ленты- 1м. 5)Изучение нового материала (2 урок): Конструирование в кройке и шитье – это расчет и построение чертежа базовой конструкции. Моделирование – 1) создание художественного проекта, эскиза изделия; 2) процесс разработки новых фасонов одежды по рисунку художника – модельера или по фотографии из журнала мод. Разработка эскизов: Шторы, которые мы будет делать состоят из двух полотнищ, ламбрекена и лент, перевязывающих шторы. Нарисуем шторы с ламбрекеном, которые мы будем изготавливать. Эскиз - предварительный набросок, фиксирующий замысел художественного произведения; рисунок, выполненный от руки с указанием основных размеров и других сведений об изображаемом предмете. 6)Практическая работа: Чертеж- изображение предмета на листе бумаги с указанием размеров этого предмета и других сведений, необходимых для его изготовления. Последовательность построения чертежа: 7) Текущий инструктаж и выполнение практической работы. -         Обход рабочих мест учащихся; -         Проверка соблюдения ТБ при работе на швейной машине; -         Проверка соблюдения технологии и приемов работы; -         Индивидуальная работа с учащимися, помощь при работе; -         Контроль за работой, выполняемой учащимися. 8) Заключительный инструктаж: ·        Проверить выполненные чертежи; ·        Выставить оценки. 9) Уборка рабочих мест: -         проследить, чтобы каждый ученик убрал за собой рабочее место, аккуратно поставил сидение . -         дежурные подметают.

Глава 2. Мотивированный выбор объектов труда при изучении темы При изучении данной темы объектом труда является шторы с ламбрекеном. В процессе урока учащимся предлагается ознакомиться с различными видами занавесей, с вариантами оформления окон, а также с разработкой эскизов и построением чертежей. Данная тема весьма интересна и полезна в жизни. Во-первых, учащиеся смогут ознакомиться с вариантами оформления окон и их изготовлением, что поможет им в будущем самостоятельно выбирать и изготавливать занавеси. Применяемые методы и формы организации учебной работы В процессе обучения технологии применяются разнообразные методы обучения. Выбор их зависит, от характера учебной деятельности: Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед обучаемыми проблему и указать пути их решения. С помощью слова учитель может вызвать в сознании детей яркие картины прошлого, настоящего и будущего человечества. Слово активизирует воображение, память, чувства учащихся. К словесным методам обучения относят рассказ, лекция, беседа и др. В процессе их применения учитель посредством слова излагает, объясняет учебный материал, а ученики посредством слушания, запоминания и осмысливания активно его усваивают. Рассказ. Метод рассказа предполагает устное повествовательное изложение содержания учебного материала. Этот метод применяется на всех этапах школьного обучения. В ходе применения метода рассказа используются такие методические приемы, как: изложение информации, активизация внимания, приемы ускорения запоминания, логические приемы сравнения, сопоставления, выделения главного. Условиями эффективного применения рассказа является тщательное продумывание плана, выбор наиболее рациональной последовательности раскрытия темя, удачный подбор примеров и иллюстраций, поддержание эмоционального тонуса изложения. Лекция. Монологический способ изложения материала. Используется, как правило, в старших классах и занимает весь или почти весь урок.  Школьная лекция может применяться также при повторении пройденного материала. Такие лекции называются обзорными. Проводятся они по одной или нескольким темам или крупным разделам. Применение лекции как метода обучения в условиях современной школы позволяет значительно активизировать познавательную деятельность учащихся, вовлекать их в самостоятельные поиски дополнительной научной информации для решения учебно-познавательных проблемных задач, выполнения тематических заданий, проведения самостоятельных опытов и экспериментов, граничащих с исследовательской деятельностью. Именно этим объясняется тот факт, что в старших классах удельный вес лекции в последнее время стал возрастать. Беседа. Беседа - диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного. Беседа относится к наиболее старым методам дидактической работы. Ее мастерски использовал Сократ, от имени которого и произошло понятие «сократическая беседа». В зависимости от конкретных задач, содержание учебного материала, уровня творческой познавательной деятельности учащихся, места беседы в дидактическом процессе выделяют различные виды бесед. Широкое распространение имеет эвристическая беседа (от слова «эврика» - нахожу, открываю). В ходе эвристической беседы учитель, опираясь на имеющиеся у учащихся знания и практический опыт, приводит их к пониманию и усвоению новых знаний, формулированию правил и выводов. Для сообщения новых знаний используются сообщающие беседы. Если беседа предшествует изучению нового материала, ее называют вводной или вступительной. Цель такой беседы состоит в том, чтобы вызвать у учащихся состояние готовности к познанию нового. Закрепляющие беседы применяются после изучения нового материала. В ходе беседы вопросы могут быть адресованы одному ученику (индивидуальная беседа) или учащимся всего класса (фронтальная беседа). Одной из разновидностей беседы является собеседование. Оно может проводиться как с классом в целом, так и с отдельными группами учеников. Успех проведения бесед во многом зависит от правильности постановки вопросов. Вопросы задаются учителем всему классу, чтобы все учащиеся готовились к ответу. Вопросы должны быть краткими, четкими, содержательными, сформулированными так, чтобы будили мысль ученика. Не следует ставить двойных, подсказывающих вопросов или наталкивающих на угадывание ответа. Не следует формулировать альтернативных вопросов, требующих однозначных ответов типа «да» или «нет». В целом, метод беседы имеет следующие преимущества: активизирует учащихся, развивает их память и речь, делает открытыми знания учащихся, имеет большую воспитательную силу, является хорошим диагностическим средством. Недостатки метода беседы: требует много времени, необходим запас знаний. Объяснение. Объяснение - словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений. Объяснение- это монологическая форма изложения. К объяснению чаще всего прибегают при изучении теоретического материала различных наук, решении химических, физических, математических задач, теорем; при раскрытии коренных причин и следствий в явлениях природы и общественной жизни. Использование метода объяснения требует точного и четкого формулирования задачи, сути проблемы, вопроса; последовательного раскрытия причинно- следственных связей, аргументации и доказательств; использования сравнения, сопоставления и аналогии; привлечение ярких примеров; безукоризненной логики изложения. Дискуссия. Дискуссия, как метод обучения основан на обмене взглядами по определенной проблеме, причем эти взгляды отражают собственное мнение участников или опираются на мнения других лиц. Этот метод целесообразно использовать в том случае, когда учащиеся обладают значительной степенью зрелости и самостоятельностью мышления, умеют аргументировать, доказывать и обосновывать свою точку зрения. Словесные методы занимают ведущее место в системе методов обучения. Были периоды, когда они являлись почти единственным способом передачи знаний. В настоящее время нередко называют их устаревшими, «неактивными». В процессе преподавания технологии обслуживающего труда словесные методы используются редко, т.к. преобладание практических занятий над теоретическим материалом делают их малоэффективными.