(4) Содержательный компонент воспитания

Воспитательный процесс – это профессионально организованный целостный учебно-воспитательный процесс, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством, культурным содержанием и методами освоения культуры. Основные компоненты воспитательного процесса: целевой, содержательный, операционно-деятельностный, аналитико-результативный.

Содержательный компонент включает в себя основные направления воспитания учащихся, реализуемые целостно.

Содержание воспитания отражает цель и задачи воспитания и обеспечивает готовность человека к реализации комплекса социальных ролей в различных сферах социальных отношений. Оно ориентировано на развитие личности, предполагает формирование тех качеств в человеке, которые составляют основу его взаимоотношений с людьми, обществом, государством и миром в целом.

Содержательный компонент модели включает учебный план и учебные программы, отражающие содержание образования, а также план воспитательной работы, направленный на решение названных выше задач.

Содержательный компонент модели включает также коррекционные программы по всем учебным дисциплинам, предусматривающие адаптацию содержания учебных дисциплин к образовательному уровню воспитанников и учитывающие особенности организации учебно-воспитательного процесса в пенитенциарном учреждении.

Планирование воспитательной работы проводится на основе теории коллективных творческих дел. Весь учебный год делится на тематические творческие периоды (как правило, их четыре), в каждом из которых предусмотрено проведение различных мероприятий воспитательного характера, направленных на формирование сфер индивидуальности и развитие личности: традиционных мероприятий к праздничным датам, КВНов, деловых игр, виртуальных путешествий, юморин, конкурсов рисунков, сочинений, классных часов и др. План составляется таким образом, чтобы каждый воспитанник обязательно принял участие в подготовке и проведении какого-либо мероприятия, проявив при этом свои способности и потребность в самовыражении.

Составные воспитания -

наказание (кнут), поощрение (пряник), личный пример воспитателя. Виды воспитания умственное, трудовое, физическое, нравственное, эстетическое, правовое, половое.

(6) система методов, приемов и средств воспитания .

Методы воспитания - это способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания.

1) Средства воспитания - это те конкретные мероприятия или формы воспитательной работы в составе метода(К средствам относят также конкретные мероприятия и формы воспитательной работы (вечера, собрания). Некоторые считают, что средства - более широкое понятие, включающее в себя методы, формы и собственно средства)

Три группы методов воспитания:

1. Методы формирования сознания личности.

2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.

3. Методы стимулирования поведения и деятельности.

Методы Воспитания:

Убеждение является одним из методов воспитания. Сущность его заключается во всестороннем воздействии на разум, чувства, волю воспитанника с целью формирования у него необходимых жизненных качеств.

Внушение - это воздействие на личность с помощью эмоциональных, иррациональных приемов при сниженной критичности личности, при известном доверии к внушающему. В основном оно используется в медицине, в психотерапии.

Лекция. Доклад. …

Пример как один из методов воспитания заключен в убедительном образце для подражания. Он представляет собой анализ деятельности образца, стремление воспитанника быть похожим на идеал. В качестве примера может быть не только положительный, но отрицательный "идеал". В этом случае ребенок будет стараться преодолеть в себе те негативные особенности, которые он заметил у "образца".

Приучение. Приучение предполагает формирование способностей к организованным действиям и разумному поведению с целью выработки хороших привычек.

Упражнение - многократное повторение и совершенствование способов действий как устойчивой основы поведения. В широком смысле это такая организация жизни и деятельности детей, которая создает условия для поступков в соответствии с общественными нормами.

Поощрение как метод воспитания направлен на эмоциональное утверждение успешно производимых действий и нравственных поступков, стимулирование к совершению новых. Чувство удовлетворения вызывает у скубента прилив сил, энергии, и как следствие, сопровождается высокой степенью старания и результативностью.

Наказание является древнейшим из методов воспитания. Оно ориентировано на сдерживание негативных действий человека. Наказание корректирует поведение воспитанника, заставляет его задуматься над собственным поведением, проступками, а также порождает потребность и желание изменить свое поведение.

Соревнование.

Приемы воспитания — это частные (соответствующие конкретной педагогической ситуации) способы использования воспитателем средств (показ положительных примеров, иллюстрация фактов, демонстрация перспектив, сравнение и сопоставление результатов, создание поучительной обстановки и др.). По отношению к методу приемы воспитания носят подчиненный характер.(как часть метода, конкретное его улучшение)

(7) Классификация методов воспитания.

Строго говоря, ни одна классификация методов воспитания в отечественной науке не отвечает требованиям классификации. Поэтому лучше говорить о системе методов воспитания в рамках той или иной концепции, о совокупности методов, определяемых целями, содержанием и условиями педагогического процесса. Подход Л.С.Выготского к формированию личности (развитие личности осуществляется путем интериоризации культурно-исторического опыта общества)

Методы воспитания - это способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания. И.Ф.Харламов уточняет: методы воспитания - совокупность способов и приемов воспитательной работы для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки привычек поведения, его корректировки и совершенствования.

Три группы методов воспитания:

1. Методы формирования сознания личности.

2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.

3. Методы стимулирования поведения и деятельности.