2.1. Основные черты проекта

Анализ работ по вопросам проектирования позволяет определить основные черты проекта, к которым относятся:

• отнесенность проекта к будущему;

• ориентация проекта на желаемое состояние будущего;

• представление проекта как системы средств достижения будущего;

• определенность начала и окончания проектной работы;

• четко и ясно сформулированные критерии эффективности (10).

Многие авторы выделяют следующие черты, определяющие сущность проектирования:

• непосредственную связь с актуальными потребностями и определенным комплексом объективных условий;

• задачный характер, непосредственную связь с необходимостью последовательно принимать ответственные решения;

• итерационныйхарактер, когда для приближения к удовлетворен­ному решению многократно моделируется объект и принимаются соответствующие решения;

• наукоемкий характер, постоянную опору на использование науч­ных основ и поиск необходимой научной информации;

• практико-ориентированный характер. В своих целях и критериях за­вершенности проектирование исходит из реализуемости своих объектов;

• интеллектуальный характер;

• информационный характер;

• готовность использовать разнообразные практико-ориентированные и научно необоснованные схемы деятельности.

2.2. Факторы, влияющие на проектирование

Рассматривая инновационный проект как сложный синтезированный продукт проектно-практической деятельности, направленный на созда­ние или преобразование существующей действительности, который в силу своей сложности и специфичности содержит немало направле­ний, как структурных, так и содержательных, для разработки и реализа­ции инновационного проекта необходимо и целесообразно учитывать факторы и специфические особенности, влияющие на проектирование.

2.3. Факторы, оказывающие влияние на процесс проектирования

Основными факторами, необходимыми для успешной проектной деятельности, являются:

1. участие руководства в организации или поддержке проектной дея­тельности (согласованного руководства на всех уровнях управления: руководства федерального, регионального, городского, муниципаль-

с. 13

ного управления образованием, отдельного учебного заведения и прочих субъектов);

2. желание и готовность педагогического (или какого-либо другого) коллектива к участию в проектной деятельности (создание условий, мотивирующих педагогов на разработку и освоение педагогических новшеств, преодоление кризиса в мотивационном обеспечении, то есть предоставлении возможности проявить себя с определенной сторо­ны: научной, профессиональной, общественной). Этот фактор имеет особое значение в силу неоднозначного отношения сотрудников кол­лектива к инновациям и наличия в коллективе: лидеров, нейтралов, позитивистов, негативистов;

3. наличие стратегии инновационной деятельности (в зависимости от целей и задач, которые ставят перед собой регион, город/муници­палитет, учебное заведение и прочие в процессе разработки, освое­ния и внедрения новшеств, будь то локальные, модульные или систем­ные новшества);

4. объединение специалистов и разделение труда;

5. обеспеченность ресурсами: научными, кадровыми (профессиональ­ными), финансовыми, материально-техническими, информационными, а также стратегией их использования;

6. отлаженность в организации действий по управлению системой, ее развитию и принятию решений внутри системы и за ее пределами;

7. предельная четкость постановки цели проекта, постановка множе­ства целей или их дополнение в процессе проектирования приводит к тому, что они реализуются лишь частично, с минимальной степенью эффективности;

8. учет специфических особенностей при проектировании (местных особенностей и специфики культуры). Поэтому ключом к успеху проек­тирования является руководство его осуществлением, учитывающее эти особенности.

Исследования показывают, что на самом деле факторов этих значи­тельно больше, но здесь указываются лишь самые значимые на начало разработки проекта.