3.1. Основы организации экспертизы в образовании

Педагогической экспертизой называется совокупность процедур, не­обходимых для получения коллективного мнения в форме экспертного суждения (или оценки) о педагогическом объекте (явлении, процессе).

Теоретической базой для педагогической экспертизы являются ме­тоды экспертных оценок. В настоящее время уже достаточно разрабо­таны как сама квалиметрия, так и метод экспертных оценок.

Экспертная деятельность может быть рассмотрена в качестве осо­бого типа исследовательской деятельности, где объектом изучения является развивающаяся педагогическая практика.

Экспертиза инновационных разработок в сфере образования име­ет, по крайней мере, три цели:

1. Оценка степени соответствия рассматриваемых материалов не­которым нормативным моделям (либо существующим традициям), вы­раженная в совокупности общих, специальных и частных критериев.

2. Понимание авторского замысла, исходной проектной идеи: выяв­ление ее мировоззренческого контекста, целевых ориентации проекта и его ценностно-смысловых оснований.

3. Оценка деятельности проектировщиков проработке инноваци­онного проекта, приращению их профессионального мастерства (по­тенциала участников), а также оценка деятельности по реализации про­екта (степени реализации проекта).

Заказ на экспертную деятельность возникает, когда происходит существенное изменение педагогической деятельности - развивается инновационная педагогическая практика. И тогда перед разработчиками встает ряд вопросов.

Что предполагается сделать или что нового происходит в педагоги­ческой деятельности? В чем сущность того нового, что делается в образовательной практике в сравнении с прежним? Какую проблему можно снять, если работать по-новому?

экспертные КАРТЫ и ЛИСТЫ

15