Болонская декларация (19.06.1999)

Суть - формирование единого европейского образовательного пространства и общеевропейской системы образования

шесть принципов Болонской декларации:

• введение двухциклового высшего образования;

• введение системы кредитов (ECTS) для унификации учета объема учебной работы;

• обеспечение качества образования посредством введения методологий и критериев;

• расширение мобильности студентов и преподавателей;

• принятие более удобной и сопоставимой системы ступеней высшего образования с выдачей приложений к дипломам (в целях содействия трудоустройству студентов и для увеличения конкурентоспособности европейского образования);

• формирование европейского подхода к развитию высшего образования.

Реализация целей Болонской декларации планируется к 2010 году.

К настоящему моменту к ней присоединилось 33 страны.

В июне 2003 года Россия подала заявку на присоединение к Болонскому процессу.

проект «Создание совместных (двойных) дипломов» (Surveyon Master Degrees and Joint degrees in Europe),

проект «Настройка образовательных структур» (Trends in Learning Structures in European Higher Education III),

проект «Формирование культуры качества» (Quality Culture Project: Round II),

исследование «Тенденции развития европейских образовательных структур».

«Настройка образовательных структур»

задачи — «определение точек конвергенции и выработка общего понимания содержания квалификаций по уровням в терминах компетенций и результатов обучения».

Под результатами понимаются наборы компетенции, включающие знания, понимание и навыки обучаемого, определяемые как для каждого блока (модуля) программы, так и для программы в целом.

Приоритетные направления работы включают:

• определение общих и специальных компетенции выпускников первого и второго уровней обучения;

• гармонизацию учебных планов с точки зрения структуры, программ и собственно методов обучения;

• определение специальных компетенции выпускников обоих уровней по семи направлениям подготовки: бизнес-администрирование и менеджмент, образовательные науки, геология, история, математика, физика и химия;

• разработку методологии анализа общих элементов и специальных областей подготовки.

В формирующемся европейском пространстве высшего образования неразрывно сплетены между собой обеспечение качества, аккредитация и признание. Совершенно очевидно, что именно качество является общим знаменателем трех понятий.

Обеспечение качества:

подразумевается существование некоего уровня качества,

стремление к его повышению,

выработка его концепции,

реализация мер обеспечения качества,

контроль качества

Аккредитация является одним из аспектов управления качеством. Это механизм и процедура оценки истинности концепции и ее реализации.

Аккредитацию можно определить как процедуру оценки качества, направленную на формальное одобрение учебной программы (в случае программной аккредитации) или института (в случае институциональной) специальным неправительственным органом, состоящим из экспертов. Аккредитация имеет юридический аспект (в отличие от оценки, которая носит чисто совещательной характер), а также технический аспект.

Признание можно определить как межинституциональное (и, в частности, межгосударственное) одобрение учебного опыта на основе оценки и сравнения количественных и качественных параметров учебных программ.

В основе трех понятий, лежит качество. Поэтому требуется осмысление понятия качества, определения взаимозависимости между тремя его составляющими, а также их практических и политических аспектов.