SocPartnership

– острой нехват ой ос дарственно о финансирования,

в связи с чем чебные заведения вын ждены изыс и- вать дополнительные источни и финансирования и, следовательно, потребителей свое о «прод та», оторыми становятся ор анизации, заинтересованные в повышении валифи ации или переоб чении сотр дни ов, а та же сл жбы занятости и частные лица;

–рез льтатами реализации ряда межд народных прое тов в рам ах про раммы Tacis (EuropeAid)

В связи с неразвитостью инстит тов ре лирования социально о партнерства в сфере профессионально о образования, на ре иональном ровне начинают формироваться механизмы социально о партнерства (в форме отраслевых советов и советов по социальном партнерств в чебных заведениях, советов по адровой полити е при местных ор а- нах правления и др.). Разрабатываются дополнения и изменения в ре иональные за оны «Об образовании» и «О социальном партнерстве», направленные на за онодательное ре лирование вопросов, связанных с социальным партнерством в сфере профессионально о образования.

Одна о еще не преодолена инерция а ор анизаций, оторые лишь в небольшой своей части переориентировались на страте ию развития, та и профсоюзов, занятых в основном проблемами заработной платы, а та же патерналистс ие стереотипы чебных заведений.

В этой связи представляется необходимым силить информационн ю поддерж процесса становления социально о партнерства в сфере ПО и предложить всем с бъе там это о процесса эффе тивные модели и формы взаимодействия, апробированные на ровне ре ионов и чебных заведений, с тем чтобы на основе анализа их реализации была сформирована инстит циональная модель на федеральном ровне.

Социальное партнерство в сфере профессионально о образования в Российс ой Федерации часто понимается толь о а взаимодействие чебных заведений профессио-

60

нально о образования с работодателями и сл жбами занятости. А ино да, наоборот, в ате ории социальных партнеров в лючают все стр т ры и ор анизации, с оторыми чебные заведения взаимодейств ют в ходе своей деятельности (воен оматы, омитеты по делам молодежи и спорт , омитеты по льт ре, ор аны МВД и т.д.), хотя в данном сл чае речь идет не о социальных партнерах.

Та ое ис аженное понимание социально о партнерства быт ет не толь о на ровне чебных заведений, но, сожалению, и на более высо ом ровне, а та же часто встречается в профильной литерат ре.

В межд народной пра ти е понятие социально о партнерства в области профессионально о образования же сформировалось и понимается а взаимодействие с с бъе тами э ономичес ой жизни и сферы тр да в целях повышения эффе тивности профессионально о образования и довлетворения спроса на мения и омпетенции рабочей силы на рын е тр да. Очевидно, и нам н жно исходить из мировой пра ти и и привести наше понимание социально о партнерства в соответствие с межд народным.

В настоящее время значимость социально о партнерства еще не вполне осознана самими социальными партнерами профессионально о образования в России. Это вызвано целым рядом причин. И, прежде все о, отс тствием работодателей должно о интереса и мотивации взаимодействию с чебными заведениями профессионально о образования. Это, в свою очередь, можно объяснить недостаточно высо им престижем само о профессионально о образования среди работодателей, оторые часто предпочитают нанимать вып с ни ов с дипломами высше о образования, больше доверяя их профессионализм .

Кромето о, частонедостаточнохорошее ачествопра - тичес ой под отов и вып с ни ов та же подрывает доверие работодателей вып с ни ам и объясняет их нежелание сотр дничать с чебными заведениями. А общая сит ация на рын е тр да со сравнительно высо им ровнем безработицы позволяет работодателям выбирать треб емых работни-

61

ов из числа безработных раждан на своих словиях.

Ещеоднойпричинойявляетсянепониманиесоциальными партнерами реальной пользы от взаимодействия с чебными заведениями профессионально о образования. Отс т- ствие мотивации социальных партнеров – предприятий и профсоюзов – можно та же объяснить и тем, что они не частв ют в распределении средств, выделяемых на н жды профессионально о образования бюджетами различных ровней.

Естественно, что период э ономичес о о спада 90-х одов прошло о ве а не способствовал развитию социально о партнерства, пос оль предприятия были заняты проблемами собственно о выживания, мало интерес ясь страте ичес им планированием свое о развития, а профсоюзы, занятые борьбой за сохранения рабочих мест и выплаты заработной платы, та же и норировали вопросы перспе тивно о развития.

Начало э ономичес ой стабилизации еще не привело рост осознания среди основной части работодателей и их ор анизаций необходимости развития социально о партнерства с профессиональным образованием, что связано с их недостаточной а тивностью в области самоор анизации. Это особенно асается самозанято о населения, а та же малых

исредних предприятий.

Сществ ющие объединения, та ие а тор ово-про- мышленные палаты, ассоциации промышленни ов и предпринимателей на федеральном и ре иональном ровнях та - же еще не деляют должно о внимания вопросам под отов-

ирабочей силы. Очевидно, именно самим чебным заведениям профессионально о образования след ет проявлять

больше инициативы и а тивности в становлении прод тивно о взаимодействия с с бъе тами э ономичес ой жизни и рын а тр да, пос оль в профессиональном образовании (на ровне чебных заведений профессионально о образования) же произошло осознание необходимости та о о взаимодействия для повышения эффе тивности и он рентоспособности чебных заведений.

Фа торы, влияющие на развитие социально о партнерства в профессиональном образовании

На сит ацию в области социально о партнерства о а- зывает влияние общее состояние рын а тр да, а та же социальные и правовые фа торы. Развитие социально о партнерства и предоставление определенных арантий вып с - ни ам чебных заведений профессионально о образования возможно толь о при стабильном развитии предприятий и их рентабельности. Распад в начале 90-х одов мно их р п- ных предприятий и создание большо о оличества малых и средних предприятий в весьма непредс аз емой э ономичес ой сит ации не мо ли способствовать развитию социально о партнерства с чебными заведениями, пос оль приоритом было э ономичес ое выживание.

На се одня прод тивном развитию социально о партнерства в сфере профессионально о образования мешает наличие нерешенных ма роэ ономичес их проблем, хотя след ет признать, что с 2000 . (начало стабилизации) оно заметно а тивизировалось.

Одна о и в настоящее время лишь небольшая доля предприятий (немно им более 5%) перешла на реализацию страте ии а тивной адаптации и развития. При этом часто рентабельные предприятия, реализ ющие страте ию развития производства, не проявляют интереса налаживанию связей с чебными заведениями профессионально о образования, пос оль имеют возможность набрать н жн ю рабоч ю сил из числа безработных раждан.

Не ативное влияние о азывает и нар шение традиционных связей предприятий с чебными заведениями. Наблюдаются даже та ие фа ты, о да предприятия треб ют чебных заведений плат за предоставление рабочих мест для прохождения ст дентами производственной пра ти и. Осо- б ю озабоченность вызывает и тот фа т, что новые малые и средние предприятия пра тичес и не вовлечены в орбит социально о партнерства.

Та им образом, для развития социально о партнерства

всфере ПО след ет делять особое внимание формированию мотивационно о поля, разъясняя работодателям и их объединениям и профсоюзам необходимость и перспе тивность взаимодействия с профессиональным образованием

вцелом, и с чебным заведениями ПО, в частности.

Выше азывалось, что на ре иональном и местном ровнях наблюдается а тивизация социально о партнерства, инициированная чебными заведениями профессионально- о образования. Ка по азывает на опленный опыт, эффе - тивными способами привлечения социальных партнеров взаимодействию является совместное проведение анализа потребностей в мениях для выявления с ществ юще о несоответствия межд потребностью и фа тичес им наличием мений и омпетенций вып с ни ов чебных заведений профессионально о образования.

Роль федеральных ор анов в развитии социально о партнерства в профессиональном образовании6

Министерство образования РФ деляло большое внимание вопросам социально о партнерства. Стали традиционными еже одные всероссийс ие онференции по социальном партнерств , на оторых в последние оды обс ждались та ие вопросы, а :

–опережающее развитие профессионально о образования, основанное на про нозах развития рын а тр да на федеральном, ре иональном и м ниципальном ровне;

–формирование за аза на профили и объемы под о- тов и специалистов;

–содержание про рамм профессионально о образования;

–совершенствование правления;

64

–оцен а стандартов и про рамм профессионально о образования;

–производственное об чение ст дентов;

–социальная поддерж а ст дентов и преподавателей системы профессионально о образования.

Вде абре 2003 . состоялась онференция по вопросам социально о партнерства в НПО и выполнения Постановления Правительства РФ от 5 июня 20003 . «О совершенствовании системы НПО в части развития социально о партнерства».

Ре лярно проходили совместные олле ии Минобразования и Минтр да России с частием представителей Тор- ово-промышленной палаты, Российс о о Союза промышленни ов и предпринимателей, Союза «Координационный совет объединений работодателей России» и Федерации независимых профсоюзов. На последней Колле ии обс ж- дались вопросы под отов и и перепод отов и рабочих и специалистоввсистемепрофессионально ообразованияибыли отмечены след ющие проблемы в этой области:

–отс тствие про нозов развития рын а тр да;

–несоответствие валифи ационных хара теристи и требований ровню под отов и начально о (НПО) и средне о профессионально о образования (СПО);

–нестабильность ведомственных чебных заведений

профессионально о образования, изначально предназначенных для под отов и рабочей силы для он - ретных предприятий, мно ие из оторых в настоящее время находятся в пад е;

–нехват а валифицированных преподавателей и мастеров производственно о об чения.

65

В лад межд народных ор анизаций в развитие социально о партнерства в профессиональном образовании

Определенн ю роль в развитие социально о партнерства продолжают вносить межд народные прое ты, поддержанные про раммой Tacis (EuropeAid) и Европейс им фондом образования(ETF). К ним относятся та ие прое ты, а :

–«Анализ рын а тр да в России, Молдове, Белор ссии и У раине» (реализован совместно с Национальной Обсерваторией профессионально о образования);

–«Реформирование профессионально о образования в Северо-Западном ре ионе России»;

–прое ты DELPHI I и DELPHI II;

–российс о-финс ий прое т в рам ах про раммы IBPP «Социальное партнерство в профессиональном образовании» (партнеры с российс ой стороны: Союз дире торов сс зов и Центр из чения проблем профессионально о образования).

С ммарный рез льтат этих прое тов и их в лад в развитие социально о партнерства может быть представлен сле- д ющим образом:

–силение ориентации чебных заведений профессионально о образования на частие в ре иональном развитии;

–освоение чебными заведениями методи анализа потребности в мениях с частием социальных партнеров;

–а тивизация взаимодействия чебных заведений с объединениями работодателей и работни ов (профсоюзами);

–обновление содержания про рамм профессионально о образования;

66

–привлечение работодателей (в ре ионах, де реали-

зются прое ты) решению проблем профессионально о образования;

–введение новых специальностей об чения и апробация новых про рамм об чения, инициированных социальными партнерами;

–об чение целевых р пп преподавателей и менеджеров;

–внедрение новых форм профориентации и онс льтирования;

–создание в чебных заведениях советов по социальном партнерств по основным направлениям об чения;

–а тивизация частия работодателей в правлении чебными заведениями.

Эти рез льтаты привели (для частни ов межд народных прое тов и чебных заведений, воспользовавшихся их опытом) повышению эффе тивности социально о партнерства, что выражается в:

–повышении заинтересованности предприятий в сотр дничестве с чебными заведениями;

–силении позиций чебных заведений профессионально о образования на ре иональном рын е образовательных сл ;

–снижении процента безработицы среди вып с ни ов профессионально о образования и возрастании спроса на вып с ни ов;

–величении привле аемых внебюджетных средств

(предоставляемых работодателями) для развития материальной базы чебных заведений;

–формировании информационных баз ва ансий и специальностей об чения и т.д.

67

Одновременно анализ реализации прое тов азывает и на ряд нерешенных проблем в сфере социально о партнерства, а именно на:

–недостаточн ю оординацию (информационн ю и рес рсн ю) деятельности с бъе тов социально о партнерства;

–низ ое ачество ор анизационный деятельности в этой области, что является причиной несформиро-

ванности инстит тов социально о партнерства в сфере ПОО, в том числе и на ровне неформальных стр т р социально о партнерства;

–отс тствие должной об ченности сторон, необходимой для развития социально о диало а;

–недостаточно а тивное частие профсоюзов.

Правовая база и ор анизационные формы социально о партнерства

Понятие социально о партнерства а та овое не содержится ни в За оне «Об образовании», ни в Федеральной про рамме развития образования, хотя в последнем до - менте поминается необходимость репления связи профессионально о образования с рын ом тр да. В Концепции «Модернизация образования в России» этот термин та же отс тств ет.

Более целенаправленно идея социально о партнерства проводится в Национальной До трине образования в части привлечения социальных партнеров развитию профессионально о образования и совершенствованию системы профессиональной ориентации, а та же в Страте ии социаль- но-э ономичес о о развития России на среднесрочный период, твержденной Правительством РФ.

До сих пор не принят федеральный За он «О социаль-

ном партнерстве». При этом в большинстве с бъе тов РФ соответств ющие за оны же есть. Одна о они, а правило, не содержат он ретных положений о развитии социально о партнерства в сфере профессионально о образования, а имеющиеся положения связаны преим щественно с развитием об чения на предприятиях. (Например, За он «О социальном партнерстве» Свердловс ой области, 1995 .).

В определенной мере развитию социально о партнерства на ре иональном ровне сл жат за люченные в ряде ре ионов России со лашения межд ор анами Федеральной сл жбы занятости населения и Управлениями образования, Комитетами по делам молодежи и ре иональными администрациями.

В настоящее время под отовлены прое ты ряда до - ментов, направленных на обеспечение ор анизации со ласованно о взаимодействия всех с бъе тов образовательно- о пространства и социальных партнеров в области профессионально о образования, а именно, аза Президента РФ, федерально о за она «О внесении изменений и дополнений

вЗа он РФ «Об образовании» (в части начально о и средне-

опрофессионально о образования), постановления Правительства РФ «Об обеспечении опережающе о развития начально о и средне о профессионально о образования».

Социальное партнерство в профессиональном образовании на ре иональном ровне

Несмотря на отс тствие федерально о ре лирования социально о партнерства в сфере профессионально о образования, в ре ионах идет а тивное становление стр т р та о о партнерства. Особенно в ре ионах – частни ах меж- д народных прое тов.

Создано 12 межре иональных чебно-методичес их объединений НПО, оторые занимаются обновлением содер-

жания НПО и обеспечением соответствия ровня профессионально о образования вып с ни ов требованиям рын а тр - да. На федеральном ровне деятельность этих объединений оординир ется Советом, в оторый входит заместитель председателя Федерации независимых профсоюзов и заместитель председателя Российс о о союза промышленни ов и предпринимателей.

На ре иональном ровне социальные партнеры входят в олле ии ор анов правления профессиональным образованием и в советы чебных заведений профессионально о образования.

Социальные партнеры (работодатели и сл жбы занятости) частв ют в со ласовании объемов и профилей подотов и рабочих адров и специалистов в чреждениях профессионально о образования в рам ах соответств ющей Схемы со ласования. Применение Схемы позволяет оординировать деятельность чреждений профессионально о образования и ор анов исполнительной власти всех ровней в планировании и ор анизации под отов и с четом требований рын а тр да и формировать объемы и профили подотов и на межведомственной основе с привлечением социальных партнеров.

Сотр дничество с социальными партнерами ос ществляется та же в рам ах м ниципальных онс льтативных советов при ре иональных администрациях, и в рам ах ре иональных отраслевых советов по адровой полити е.

Отмечается более широ ое частие ре иональных тор- ово-промышленных палат в различных совместных стр - т рах. Та , например, в Самарс ой области Тор ово-промыш- ленная палата приняла частие в разработ е прое та за она «Участие ор анизаций различной форм собственности в об - чении, переоб чении и повышении валифи ации рабочих и специалистов в чреждениях профессионально о образования».

Социальное партнерство на ре иональном ровне реализ ется в рам ах различных дв хсторонних и мно осто-

ронних со лашений, та их а :

–со лашения о сотр дничестве межд сл жбами занятости и ор анами правления образованием (для поис а совместных решений проблем в области повышения эффе тивности чебных заведений профессионально о образования);

–трехсторонние и отраслевые со лашения для определения профилей под отов и, соответств ющих потребностям рын а тр да;

У 60% чебных заведений СПО за лючены со лашения с ор анами сл жбы занятости и предприятиями.

Расширяется пра ти а чебных заведений профессионально о образования, направленная на создание советов по социальном партнерств и формированию совместных ор анов правления ( онс льтативных советов, советов дире торов и т.д.) с частием социальных партнеров.

В онте сте вышес азанно о представляется целесообразным провести обобщение и анализ ре ионально о опыта чебных заведений профессионально о образования в области формирования различных ор анов социально о партнерства и содержания их деятельности для выявления наиболее эффе тивных моделей и распространения с ществ - юще о опыта.

Области социально о партнерства на ровне чебных заведенийпрофессионально ообразованияв лючаютвсебя:

1.Об чение взросло о населения. Важной областью социально о партнерства, оторая вносит реальный

в лад в ре иональное развитие, является об чение безработных в чебных заведениях профессионально о образования, ос ществляемое по до оворам с ор анами сл жбы занятости населения по специальностям, необходимым для ре иональных рын ов тр да. Ор аны сл жбы занятости на он рсной основе определили более 3000 чебных заведений профессионально о образования для об чения безработных раждан.

Учебные заведения предоставляют та же онтра тное

ляет а тивизировать их роль а с бъе тов ре ионально о развития, с одной стороны, а с др ой – дает возможность привлечь столь необходимые внебюджетные средства.

Более то о, за счет расширения ф н ций чебные заведения смо т сохранить свой рес рсный потенциал в б -

2. Профориентация и онс льтирование. В большин-

стве ре ионов созданы центры профессиональной ориентации и психоло ичес ой поддерж и населения, а та же действ ют межведомственные омиссии по вопросам профориентации и психоло ичес ой поддерж и населения для ор анизации оординации межд ор анами сл жбы занятости, ор анами правления образованием, ор анами по делам молодежи и здравоохранению и центрами профориентации.

В большинстве ре ионов пред смотрены дополнительные воты приема в чебные заведения НПО безработной молодежи в рам ах со лашений межд ре иональными ор а- нами правления образованием и ор анами сл жбы занятости.

Работодатели а тивно частв ют в про рамме «Молодежная пра ти а», направленной на создание (при частии сл жб занятости) временных рабочих мест на предприятиях

72

с целью о азания помощи молодежи в освоении знаний и мений, повышающих их он рентоспособность на рын е тр да и возможность тр до стройства.

3. Стандарты профессионально о образования. Новое по оление стандартов НПО и СПО прошло со ласование в отраслевых министерствах, объединениях работодателей и на ровне отдельных предприятий различной формы собственности, что может быть признано формой социально о партнерства, хотя и с не оторыми о раничениями, пос оль разработ а стандартов не проходила в рам ах совместно о прое та, а имело место лишь со ласование.

Области социально о партнерства на ровне чебных заведений профессионально о образования

К наиболее распространенным областям социально о партнерства относятся:

–анализ потребностей в об чении;

–разработ а содержания об чения;

–ор анизация производственной пра ти и ст дентов на предприятии;

–частие работни ов предприятия в проведении семинаров и занятий в чебном заведении;

–тр до стройство вып с ни ов;

–профориентация и онс льтирование;

–частие работодателей в определении требований

вып с ни ам в части мений и омпетенций;

–частие работодателей в ито овой оцен е ачества вып с ни ов;

–стажиров и преподавателей на предприятиях;

–предоставление материалов и обор дования чеб-

73

ным заведениям и иные формы материальной помощи (ред о);

–чреждение стипендий для ст дентов.

След ет, одна о, отметить, что все вышеперечисленные формы социально о партнерства в омпле се довольно ред о наблюдаются на ровне одно о чебно о заведения, пос оль социальное партнерство не носит системно о хара тера.

74

ЗАКЛЮЧЕНИЕ И РЕКОМЕНДАЦИИ

Ка след ет из вышеизложенно о, общее влияние социальных партнеров на развитие профессионально о образования в России еще недостаточно высо о. При этом в реионах же на оплен определенный опыт развития социально о партнерства на ровне чебных заведений и, в ряде сл чаев, на ре иональном ровне (например, создание советов по адровой полити и при местной администрации и отраслевых советов в чебных заведениях; внесение поправо в ре иональные за оны «Об образовании» и «О социальном партнерстве» в части за репления в них вопросов социально о партнерства в области профессионально о образования).

Анализ опыта социально о партнерства в сфере профессионально о образования может быть обобщен в след - ющем виде. Эта схема отражает основные области взаимодействия на ровне а системы, та и чебно о заведения.

Что асается он ретных механизмов и форм социально о диало а, то было бы целесообразно провести обобщение и анализ ре ионально о опыта для выявления наиболее эффе тивных моделей и их дальнейше о распространения.

Одновременно необходимо с орре тировать понятий-

75

ный аппарат социально о партнерства п тем информационной поддерж и развития социально о партнерства (направление соответств ющих дире тивных материалов в ре иональные ор аны правления образованием и чебные заведения ПО, проведение семинаров и т.д.).

Было бы целесообразным разработать и принять Положение о ре иональных Конс льтативных советах по социальном партнерств с частием представителей ор анов п- равления образованием, ор анизаций работодателей, профсоюзов, се торных министерств и предприятий, департаментов Федеральной сл жбы занятости для:

–выработ и ре иональной социально-э ономичес ой страте ии;

–проведения анализа рын а тр да в ре ионе в профессиональновалифи ационном разрезе;

–формирования про нозов развития ре ионально о рын а (на базе имеющихся моделей мониторин а рын а тр да) и армонизации спроса и предложения на профессии и ровни валифи ации, в том числе для оптимизации сети чебных заведений;

–разработ и ре ионально о омпонента стандарта

профессионально о образования (по отраслям э о- номи и) и форм лирование требований мениям и омпетенциям вып с ни ов;

–развития об чения на предприятиях (в лючая произ-

водственн ю пра ти ст дентов) и т.д.

Всреднесрочнойперспе тиве – наосновеанализаопыта работы ре иональных Конс льтативных советов - может быть сформирована модель и ф н ции Федерально о совета по социальном партнерств в области профессионально о образования.

Вцелях а тивизации социально о партнерства чебных заведений представляется полезным разработать и т- вердить:

–типовое положение о социальном партнерстве чеб-

но о заведения ПО (а та же провести ре иональн ю чеб по вопросам ор анизации социально о партнерства для представителей чебных заведений ПО);

–ре омендации об отраслевых (се торных) советах по социальном партнерств и попечительс их советах для чебных заведений профессионально о образования;

–по азатели деятельности в области социально о партнерства для в лючения в систем обеспечения ачества деятельности чебных заведений (в рам ах реализации модели всеобще о правления ачеством).

Особое внимание необходимо делить развитию эффе тивных мотивационных механизмов привлечения социальных партнеров.

Областями социально о партнерства в сфере профессионально о образования мо ли бы стать:

–выработ а полити и в области профессионально о образования (на федеральном и ре иональном ровне);

–формирование профессиональных стандартов и стандартов профессионально о образования и об чения (ПОО);

–анализ и мониторин рын а тр да (на федеральном и ре иональном ровне);

–про ноз спроса и предложения на рын е образова-

тельных сл ПО;

–определение направлений развития профессиональных валифи аций и базовых мений (на федеральном и ре иональном ровне);

–частие в выработ е страте ии ре ионально о соци-

ально-э ономичес о о развития (на федеральном и ре иональном ровнях);

–сбор и анализ информации о развитии рын а тр да (на федеральном и ре иональном ровнях);

–разработ а содержания про рамм об чения и требо-

ваний оцен е омпетенций и частие в оцен е чебных заведений (самооцен е) и ито овой оцен е вып с ни ов (на ровне чебно о заведения);

–предоставление мест для производственной пра ти-

и, ор анизация стажирово и повышения валифи а- ции преподавателей ПО на предприятиях;

–развитие системы перепод отов и или повышения

валифи ации работни ов предприятий в чебных заведениях (на ре иональном ровне и ровне чебно о заведения);

–совершенствование профориентационной работы (для силения связей межд общим и профессиональным образованием);

–развитие об чения на предприятии (на рабочем месте);

–мобилизация финансовых и материально-техничес- их рес рсов и онтроль за их использованием;

– частие в правлении чебными заведениями;

–формирование онсолидированных ре иональных фондов для поддерж и и развития ПОО.

Вцелом, след ет отметить, что социальное партнерство в области профессионально о образования же набирает сил . Сейчас важно проанализировать и оценить наопленный опыт и наметить реальные ша и по инстит ционализациисоциально опартнерствавсферепрофессионально о образования.

ССЫЛКИ

1 Под непрерывным профессиональным об чением понимаютсявсеформыпрофессионально ообразования иоб -

2Национальные ппрофессиональные валифи ации представляют собой систем стандартов профессионально-

ообразования основанн ю на стандартах профессии.

3Под провайдерами понимаются стр т ры, реализ - ющие про раммы об чения.

4Третичный ровень по лассифи ации МСКО - это ровень, соответств ющий высшем образованию, оторый подразделяется на третичное ниверситетс ой образование и третичное не ниверситетс ой образование (в россйис их с-

ловиях это про раммы СПО повышенно о ровня).

5 Вопросами ПОО занимается Министерство тр да и солидарности тр дящихся, в отором вопросы ор анизации и оординации полити и в области профессионально о об - чения на национальном ровне находятся в ведении Деле а- ции по вопросам профессионально о об чения Департамента занятости. Министерство образованния ос ществляет 4-% базовой профессиональной под отов и молодежи с присовением 650 профессиональных и техничес их валифи аций.

Действ ет та же Генеральная омиссия по вопросам занятости и профессионально о об чения. оторая совместно с Министерством тр да и солидарности отвечает за реализацию ос дарственной полит и в области профессионально о об чения для лиц, об чающихся по оонтра там «черед юще ося» об чения и за профессиональное об чение работни ов частно о се тора.

6 Обзор сит ации относится период до реор анизации Министерства образования Российс ой Федерации