из электронной библиотеки / 514750985428691.pdf

постоянным желанием как бы приподнять левый полукорпус баяна, то чуть– чуть стремясь выгнуть мех, то желая дотянуться левой рукой до невидимой точки и т. п. Вся эта гамма ощущений исполнителя дает необыкновенно разнообразный букет тембральной окраски звука.

Что же касается самой работы пальцев на клавиатуре, то она во многом будет сходна с действиями пальцев и рук органиста. И хотя здесь присутствует определенная специфика баяна (вертикальное положение клавиатур, особая система их строения и расположения, неодинаковые уровни ответов голосов в разных тесситурах и т. д. Мехо–пальцевая артикуляция является решающим средством для достижения ясности и определенности в атаке звука. Проделаем небольшой эксперимент: сохраняя характер нажатия клавиши неизменным, несколько раз поведя мех, С

каждым движением увеличивая мышечные усилия (при. этом следует брать один и тот же аккорд или интервал). Мы заметим, что четкость атаки будет повышаться по мере увеличения усилий в ведении меха. Очевидно, чем выше уровень предварительного избыточного давления, тем более определенной становится атака звука.

Изменим условия эксперимента: сохраняя неизменным усилие в ведении меха–сосредоточим внимание на моменте касания пальцем клавиши.

Пусть вся динамическая линия туше будет расположена по возрастающей – от глубокого, неторопливого погружения пальца в «тело» клавиши до резкого, сконцентрированного мелкого касания,. В этом случае ясность атаки будет возрастать по мере увеличения скорости открытия клапана. Если же к этому делать резки движения меха акцентировка станет очень рельефной.

Приемом, обеспечивающим наибольшую скорость открытия клапана,

является удар по клавише.

П, Гвоздев в работе «Принципы образования звука на баяне и его извлечения», классифицирует приемы звукоизвлечени как «нажим», «толчок», «легкий пальцевый удар», «удар» и «глиссандо» (с. 15 2). К

сожалению, среди некоторых методистов сложилось мнение, что нажим

является преобладающим способом звукоизвлечения на баяне. Ставится в вину, что «... педагоги–баянисты... рекламируют пальцевые удары и замахи...». Все способы извлечения звука, классифицированные П.

Гвоздевым, в том числе, нажим и удар, имеют в себе огромное число градаций и оттенков. Если нажим давно утвердился в баянной методике как основной прием звукоизвлечения, то роль ударного начала явно неодооценивается вплоть до наших дней. А между тем именно воспитание культуры удара по всей его огромной шкале должно стать одной из основных задач работы баяниста над техникой движения пальца. Особенно важен принцип удара в тех случаях, когда нужна отчетливая атака звука.

В чем состоит суть.удара?

На рояле звук непосредственно извлекается молоточком, находящимся в свободном полете. Подобный вид звуко–извлечения появился в результате длительного исторического развития. Представим себе, что молоточек прочно соединен с клавишей. В этом случае он просто не успеет отойти от струны после удара, чтобы не помешать ей развить колебательные движения,

да и сами возможности управления звуком в значительной степени снизятся.

Смысл здесь в том, что летящий молоточек к моменту встречи со струной находится в кульмнинационном точке своего пути. Этот путь строг,

лаконично последователен. Подобным образом должны двигаться и пальцы исполнителя.

Закон инерции лежит в основе всех движений: маховика, поршня в цилиндре, человеческой ноги во время шага. Если бы мы не использовали свободный полет ноги во время ходьбы, то наша походка стала бы напряженной, нелогичной и странной, с точки зрения привычно идущего человека. Она напоминала бы движения человека крадущегося,

старающегося ставить ноги бесшумно и сознательно за этим следящего.

Конечно, о скорости передвижения в этом случае говорить не приходится.

Такой вот крадущейся, напряженной походке уподобляются пальцы исполнителя – баяниста, считающего, что в основе отношений «палец –

клавиша» на баяне лежит нажим. Следуя этой логике, подобный исполнитель исключает для пальцев возможность отдыха после работы. А эта возможность должна предоставляться каждому пальцу после каждого момента активности. Каким, бы, малым по времени ни был период отдыха,

он должен присутствовать Поэтому, не преуменьшая значения таких приемов звукоизвлечения,

как нажим, толчок и другие, можно сделать" вывод, что удар является не менее важным в работе пальцев на клавиатурах баяна. Только он обеспечивает следующие необходимые при игре условия:

а) точность и фиксирование, возможность «проектирования» момента соприкосновения пальца с клавишей;

б) наибольшую скорость открытия клапана;

в), чередование работы пальцев с отдыхом.

Пальцевый удар может быть самым разнообразным: от, резкого,

хлесткого, как падение свинцовой гири, до очень мягкого. Удару пальца по клавише всегда предшествует замах. Его градации также различны – от явного, произведенного совместно пальцем и кистью, до внутреннего, почти незаметного.

В соответствии со степенью активности удара, сообразуются и движения меха, баяниста – от плавного до резкого, толчкообразного. Следует помнить, что удар по клавише баяна служит иной цели, нежели у пианиста:

на фортепиано от силы удара зависит динамическая градация, на баяне – резкость звука, в то время как нюансировка определяется интенсивностью движения меха?

В музыке кантиленной, лирической сила удара должна быть сведена к минимуму – чем более плавно будет осуществлен нажим клавиши при спокойном, ровном ведении меха, тем выразительнее исполнение.. Для передачи энергичного, волевого характера музыки основная роль отводится мехо–пальцевой артикуляции с активным движением пальцев и меха.

Следует, однако, заметить, что мехо–пальцевую атаку баянисты порой

подменяют пальцевой. Это лишает исполнения рельефности. Возможность воздействия на. атаку звука совместно мехом и, пальцами – величайшее достоинство баяна.

Несмотря на существенную роль в мехо–пальцевой артикуляции движений меха, основное место принадлежит туше? степени активности движений пальцев! Однако в отдельных случаях в создании своеобразного звукового колорита преобладающее значение имеют именно движения меха.

Ярким подтверждением тому могут быть примеры, где требуется предварительное нажатие клавиши, опережающее движения меха. Здесь вопрос о качестве туше отпадает если пауза большая, то можно нажать клавишу спокойно, не отвлекаясь от образа, если же пауза маленькая, то движение ' пальца ' может быть и резким, поскольку на звуке это все равно не отразится.

Сам факт второстепенного значения туше в данной ситуации позволяет исполнителю сосредоточить свои действия на ведении меха,

сконцентрировав тем самым внимание на задачах управления звуком.

Использование мехо–пальцевой артикуляции чрезвычайно благоприятно сказывается на самочувствии исполнителя во время игры,

позволяя ему избежать ненужных мышечных зажимов.

Тема 23. В. Ушенин «Совершенствование исполнительского

мастерства баяниста».

Настоящее учебное пособие посвящено актуальным проблемам совершенствования исполнительского мастерства баянистов:

звукоизвлечеиию и рациональной организации движений технического аппарата, принципам ориентирования на правой клавиатуре баяна,

формированию слухо–двигательных навыков и развитию мелкой техники,

специфике работы в смешанном ансамбле русских народных инструментов.

Содержание:

Глава I. Звукоизвлечение и организация движений технического аппарата баяниста

Глава II. Технический комплекс баяниста в вузе

Глава III. Формирование навыков ориентирования на правой клавиатуре баяна

Глава IV. Репетиционные комплексы как универсальная система формирования постановочных навыков правой руки и развития мелкой техники баяниста

Глава V. Работа баяниста в смешанном ансамбле русских народных инструментов.

Тема 24. Н. Давыдов «Теоретические основы формирования

исполнительского мастерства баяниста».

В пособии освещен широкий круг вопросов, связанных с теорией исполнительства, методикой преподавания игры на баяне, становлением мастерства баяниста: интонационно–выразительные возможности инструмента, специфика исполнительского мышления музыканта,

комплексный характер художественной техники, воспитание исполнителя.

Издание имеет поисковый характер в области теории педагогического и исполнительского мастерства. Печатается в авторской редакции.

3. Тестовые-задания

МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ

За правильное выполнение одного задания «Выберите правильный ответ»

– 1 балл;

За правильное выполнение одного задания «Установите соответствие» –

1 балл;

За правильное выполнение одного задания «Дополните пропущенное» - 2

балла.

За правильное выполнение одного задания «Выполните кейс-задание» - 2

балла.

Максимальное количество баллов:

по Блоку 1 – 6 баллов по Блоку 2 – 9 баллов по Блоку 3 – 4 балла

ВСЕГО – 19 баллов (100%)

ОТЛИЧНО

Правильно выполнено не менее 80% заданий - 15 баллов и выше.

ХОРОШО

Правильно выполнено не менее 70% заданий – 13-14 баллов.

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

Правильно выполнено не менее 60 % заданий – 11-12 баллов.

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

Правильно выполнено менее 60% заданий – 10 и менее баллов

Блок 1

Тест 1

Выберите правильный ответ:

В каком веке педагогика, как особая наука впервые была вычленена из системы философских знаний:

А) в начале XVII

Б) в XVIII

В) в XIX

Тест 2

Выберите правильный ответ:

Кому из педагогов принадлежат следующие высказывания: «Поставь над собой сто учителей — они окажутся бессильными, если ты не сможешь сам заставлять себя и сам требовать от себя» и «Как гимнастика выпрямляет тело, так музыка выпрямляет душу человека».

А) В.А. Сухомлинский;

Б) А.Е. Дмитриев;

В) К.Д. Ушинский.

Тест 3

Выберите правильный ответ:

Стиль музыкально-педагогического взаимодействия, при котором снижена руководящая роль педагога, он как бы следует «за учеником», пускает «на самотек» учебный процесс:

А) Либеральный;

Б) Сотворческий;

В) Авторитарный;

Г) Демократический.

Тест 4

Выберите правильный ответ:

На протяжении какого этапа происходит процесс организации игрового аппарата домриста?

А) Младшие классы ДМШ;

Б) Всего периода обучения;

В) Донотный период.

Тест 5

Выберите правильный ответ:

Назовите автора книги: «Основы скрипичной аппликатуры», которая представляет собой одно из основных теоретических и практических руководств не только для скрипачей, но и для домристов, балалаечников.

Тест 6

Выберите правильный ответ (не менее 2-х вариантов):

Перенос части фразы на октаву вверх желательно производить на:

А) сильной доле такта.

Б) слабой доле такта.

В) следить за сменой тембра (использовать одну струну).

Блок 2

Тест 7

Установите соответствие:_________________________________________

Автором строк «Надо следить за тем, чтобы академии воспитывали только трудолюбивых, честных и способных людей. Они не должны терпеть лжестудентов, которые, подавая другим вредный пример, бездействуя в роскоши, расточают отцовское имущество и губят свои годы. Ведь слово студент в переводе с латинского «усердно занимающийся» является

______________________________.

Тест 11

Дополните пропущенное:

Тип обучения, суть которого состоит в том, что преподаватель не сообщает знаний в готовом виде, но ставит перед учащимися проблемные задачи,

побуждая искать пути и средства их решения,

называется_______________________________.

Тест 12

Дополните пропущенное:

Назовите три основных задачи музыкальной педагогики

1)_______________________________

2)_______________________________

3)_______________________________

Блок 3

Тест 13

Выполните кейс– задание 1:

Антон Семенович Макаренко известен в нашей стране и за рубежом как выдающийся педагог и писатель. Творчество его проникнуто глубокой любовью к детям. Его имя широко известно в разных странах, его педагогический эксперимент, имеющий, по словам А. М. Горького, мировое