из электронной библиотеки / 802792380563915.pdf

6.Лабораторный практикум (индивидуальные занятия)

Не предусмотрен

7.Практические занятия (семинары)

№п/ № раздел дисциплин Тематика практических занятий (семина Трудоем-

8.Примерная тематика курсовых проектов (работ)

Не предусмотрены

9.Образовательные технологии и интерактивные методы работы

Информационно-коммуникативные технологии, являются катализатором преобразований в обучении и создают возможности для изменения средств и способов деятельности, пересмотра методов и организационных форм обучения, повышения качества обучения. Они позволяют наглядно представить материал, дают возможность эффективной проверки знаний, расширяют многообразие организационных форм в работе

учащихся и методических приемов в работе учителя. Информатизация образовательного процесса включает в себя: компьютеризацию - процесс совершенствования средств поиска и обработки информации; интеллектуализацию - процесс развития знаний и способностей людей к восприятию и созданию информации; медиатизацию - процесс совершенствования средств сбора, хранения и распространения информации. Данные технологии могут включать в себя следующие формы работы: мультимедийное сопровождение лекций, демонстрацию тем и разделов учебного курса с помощью мультимедийных презентаций, проведение исследований, экспериментов на уроках и внеурочных занятиях, обработку информации, рецензирование источников литературы, источников сети Интернет, описательное аннотирование списка литературы определённой темы, систематический тренинг работы с компьютером, со средствами интерактивного тестирования и их контроль;

-Тренингово-коммуникационные технологии, которые представляют собой систему образовательной деятельности, направленную на приобретение первичных навыков и отработку полученных учебных материалов до автоматизма. Суть данной технологии отражают систематические и целенаправленные приёмы и действия при обработке одного или нескольких приёмов учебной практики. В будущем результатом проведённых тренингов является экономия учебного времени на лабораторно-практических работах;

-структурно-логические технологии, которые представляю собой поэтапную организацию постановки дидактических задач, выбора способа их решения, диагностики и оценки полученных результатов. В основе этой группы современных технологий лежит системный подход, а также принцип усложнения: «от простого к сложному», «от теории к практике»;

-Проектные технологии, направленные на формирование критического

итворческого мышления, умения работать с информацией и реализовывать собственные проекты в рамках магистерской диссертации. Проектноконструированная деятельность педагога включает в себя проекты в пределах предметной дисциплины и общеобразовательные проекты на уровне общеинститутских мероприятий;

-Технологии учебного исследования, ориентированные на формирование творческого видения проблемы и решения научно-исследовательских задач;

-Диагностические технологии, позволяющие видеть проблему,

обосновать её актуальность, провести предварительную оценку применения комплекса исследовательских методов и их возможностей для решения конкретных научно-исследовательских задач;

- Диалоговые технологии, которые способствуют созданию благоприятного фона образовательного пространства за счет ситуаций достигается ситуациями, в которых студенты применяют полученные предметные знания. Они могут найти выражение в тематических форумах, профильных сообществах, что приводит к ощутимому эффекту и росту мотивации к изучению предмета учащимися;

- Интерактивные технологии, которые могут быть использованы в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков студентов: компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги, мастер-классы экспертов и специалистов (Указываются образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебной работы.

10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,

промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Вопросы к зачету

1.Понятие биополитики

2.Биологические предпосылки биополитики

3.Политологические предпосылки биополитики

4.История биополитики

5.Основные направления биополитики

6.Натурализм как ведущий теоретико-методологический принцип биополитики

7.Коэволюция

8.Основные этапы развития жизни на Земле

9.Био-разнообразие

10.Первобытная социальная организация

11.Этапы социально-политической истории с точки зрения организационных форм

12.Бюрократия

13.Небюрократические организации

14.Сетевые структуры. Спонтанное возникновение социальных сетей

15.Сравнение бюрократической, небюрократической и сетевой структур

16.Малые сетевые группы: вариант "хирама"

17.Понятие этологии

18.Социальное поведение

19.Коммуникация

20.Агонистическое поведение

21.Неагонистическое поведение

22.Понятие социобиологии

23.Биосоциальные системы 24.Подходы к интерпретации политических проблем на базе этологии и

социобиологии 25.Генетика в аспекте биополитики

26.Нейрофизиология в аспекте биополитики

27.Модульная организация нервной системы

28.Сигнальные вещества: биополитические аспекты

29.Примеры биополитически важных соматических факторов и состояний

30.Биополитический подход к экологии и охране живой природы

31.Биотехнология и биополитика

32.Современные генетические разработки и их биополитическое значение

33.Генная инженерия и биополитика

34.Биоэтика и ее взаимоотношения с биополитикой

35.Биокультура

Тематика рефератов (докладов, сообщений)

1.Биополитике в области биотехнологии

2.Биополитика в области охраны окружающей среды

3.Биополитике в области охраны здоровья нации (la biopolitique в понимании М. Фуко)

4.Социальные технологии на базе биополитики

5.Природа человека: философский фундамент биополитики.

6.Эволюционно-биологическое происхождение человеческого социума и его политических систем

7.Этологический подход к социальному поведению и политической деятельности человека

8.Физиологические факторы: влияние на человеческое социальное (политическое) поведение

9.Вклад биологии в решение конкретных политических проблем

10.Перспективы биополитики на уровне мировоззренческих ориентиров

11.Перспективы «биополитики» на уровне политологических разработок

12.Перспективы «биополитики» на уровне практических проектов и рекомендаций

13.Биополитический контроль элит

14.М. Фуко о биополитике

15.Парпадигмальные основания биополитики

16.Философско-методологические основания биополитики и природа человека

17.Этапы эволюции гоминид

18.Инстинкт и другие врожденные формы поведения

19.Биосоциальное пространство и конвенции

10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Тема 1. Биополитика: История и основные направления

1.Биологические предпосылки биополитики.

2.Политологические и политические предпосылки биополитики.

Тема 2. Философско-методологические основания биополитики и природа человека

1. Коэволюция

Тема 3. Эволюционно-биологические корни человеческого общества и политических систем

1. Био-разнообразие

2.

Тема 4. Бюрократия и сетевые структуры. Социальные технологии на базе биополитики

1. Малые сетевые группы: вариант «хирама».

Тема 5. Этология и социобиология: приложимость к политическому поведению.

1. Понятие коммуникации.

2.Агонистическое поведение.

3.Лояльное (неагонистическое поведение).

Тема 6. Соматические (физиологические факторы) в политическом поведении.

1.Модульная организация нервной системы

2.Примеры биополитически важных соматических факторов и состояний.

Тема 7. Приложение биологических знаний к различным областям оциально-политической жизни

1.Биоэтика и её взаимоотношения с биополитикой.

2.Биокультура.

3.Биоюриспруденция и другие прикладные аспекты биополитики. Биообразование.

Рекомендации по использованию материалов

учебно-методического комплекса

В процессе подготовки к семинару в распоряжении студента имеются рекомендованные и иные учебные пособия, интернетовский материал, методические рекомендации по организации самостоятельной работы, указания по написания рефератов, докладов и сообщений. Прежде всего, лучше осмыслить вопросы семинара на основе конспекта лекций, а затем, уловив проблематику и логику, приступить к сбору полезной дополнительной информации с учетом методических рекомендаций.

Готовиться следует всем студентам, в т.ч. докладчикам, по всем вопросам плана семинара. Литература, прочитанная в читальном зале библиотеки, конспектируется, в распечатке интернетовского материала выделяются (обычно фломастером) фрагменты относящегося к плану семинара текста, имеющиеся в распоряжении учебные пособия конспектировать необходимости нет – их достаточно обозначить закладками (с указанием, к какому вопросу относится заложенная страница). Да и в тетради (для семинарских занятий не обязательно заводить отдельную от конспекта лекций тетрадь) желательно на полях отметить номера вопросов плана. Только тогда в ходе семинара обеспечивается своевременная оперативная реакция на обсуждаемые вопросы. Хорошее подспорье философские словари.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

(модуля):

а) основная литература:

1.Антипов, Г.А. Социальная антропология: учебное пособие / Г.А. Антипов, Д.А. Михайлов. - Новосибирск : НГТУ, 2010. - 156 с.

2.Антропология насилия: свобода и принуждение в пространстве современности : коллективная монография / науч. ред. В. П. Римский; рец.: В. П. Бабинцев, Е. А. Кожемякин . - Белгород : Иридис, 2013. - 326 с.