из электронной библиотеки / 745689373230562.pdf

5. Розенталь, Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке [Текст] / Д.Э. Розенталь. − М.: Айрис-пресс, 2005.

Вариант №13

Синтаксис и пунктуация. Пунктуация в простом предложении. Пунктуация в предложениях с однородными членами

1.Знаки препинания в конце предложения.

2.Тире между подлежащим и сказуемым.

3.Запятая между однородными членами. Однородные и неоднородные определения.

4.Обобщающие слова при однородных членах.

Рекомендуемая литература

иучебно-методические материалы для подготовки к занятию:

1.Валгина, Н.С. Орфография и пунктуация [Текст]: Справочник. / Н.С. Валгина, В.Н. Светлышева − М.: Высшая школа, 1993.

2.Греков, В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы [Текст] / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. − М.: Просвещение, 2003.

3.Шапиро, А.Б. Современный русский язык: Пунктуация [Текст]: Учебное пособие для пед. институтов / А.Б. Шапиро. − М.: Просвещение, 1974.

4.Розенталь, Д.Э. Русский язык: орфография и пунктуация: поступающих в вузы [Текст] / Д.Э.Розенталь, И.Б. Голуб. – М.: Айрис-пресс, 2008 – 384 с.

5.Розенталь, Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке [Текст] / Д.Э. Розенталь. − М.: Айрис-пресс, 2005.

6.Шубина, Н.Л. Пунктуация современного русского языка [Текст]: Учебник для вузов / Н.Л. Шубина. – М: Академия, 2006.

Вариант №14

Предложения с обособленными определениями. Предложения с обособленными приложениями

I. Вопросы

1.Знаки препинания в предложениях с обособленными определениями.

2.Знаки препинания в предложениях с несогласованными определениями, выраженными косвенными падежами существительных, сравнительной степенью прилагательных, неопределенной формой глагола.

3.Правописание одиночных приложений.

4.Запятая в предложениях с распространенными приложениями.

5.Тире в предложениях с распространенными приложениями.

Рекомендуемая литература

иучебно-методические материалы для подготовки к занятию:

1.Валгина, Н.С. Орфография и пунктуация [Текст]: Справочник.

/Н.С. Валгина, В.Н. Светлышева − М.: Высшая школа, 1993.

2.Греков, В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы [Текст] / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. − М.: Просвещение, 2003.

3.Шапиро, А.Б. Современный русский язык: Пунктуация [Текст]: Учебное пособие для пед. Институтов / А.Б. Шапиро. − М.: Просвещение, 1974.

4.Розенталь, Д.Э. Русский язык: орфография и пунктуация: поступающих в вузы [Текст] / Д.Э.Розенталь, И.Б. Голуб. – М.: Айриспресс, 2008 – 384 с.

20

5.Розенталь, Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке [Текст] / Д.Э. Розенталь. − М.: Айрис-пресс, 2005.

6.Шубина, Н.Л. Пунктуация современного русского языка [Текст]: Учебник для вузов / Н.Л. Шубина. – М: Академия, 2006.

Вариант №15

Предложения с обособленными обстоятельствами. Предложения с обособленными дополнениями

I. Вопросы

1.Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями.

2.Обособление обстоятельств, выраженных существительными.

3.Обособление дополнений.

Рекомендуемая литература

иучебно-методические материалы для подготовки к занятию:

1.Валгина, Н.С. Орфография и пунктуация [Текст]: Справочник. / Н.С. Валгина, В.Н. Светлышева − М.: Высшая школа, 1993.

2.Греков, В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы [Текст] / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. − М.: Просвещение, 2003.

3.Шапиро, А.Б. Современный русский язык: Пунктуация [Текст]: Учебное пособие для пед. институтов / А.Б. Шапиро. − М.: Просвещение, 1974.

4.Розенталь, Д.Э. Русский язык: орфография и пунктуация: поступающих в вузы [Текст] / Д.Э.Розенталь, И.Б. Голуб. – М.: Айрис-пресс, 2008 – 384 с.

5.Розенталь, Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке [Текст] / Д.Э. Розенталь. − М.: Айрис-пресс, 1999.

6.Шубина, Н.Л. Пунктуация современного русского языка [Текст]: Учебник для вузов / Н.Л. Шубина. – М: Академия, 2006.

7.

10.1. Самостоятельная работа студентов

10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Выполнение орфографического упражнения по учебному пособию (практикум):

21

1)найдите изучаемое правило;

2)прочитайте его дважды;

3)выполните упражнение;

4)в случае затруднения вернитесь к правилу;

5)выучите правило;

6)расскажите правило.

Выполнение упражнения по пунктуации

1)внимательно прочитайте предложение, вам необходимо понять его смысл; 2)найдите грамматические основы; 3)отделите простые предложения в сложном;

4)определите, чем осложнены простые предложения; 5)расставляйте знаки препинания, опираясь на правила, изложенные в учебнике.

Выполнение орфографического упражнения по учебному пособию (практикум):

1)найдите изучаемое правило;

2)прочитайте его дважды;

3)выполните упражнение;

4)в случае затруднения вернитесь к правилу;

5)выучите правило;

6)расскажите правило.

Выполнение упражнения по пунктуации:

1)внимательно прочитайте предложение, вам необходимо понять его смысл; 2)найдите грамматические основы; 3)отделите простые предложения в сложном;

4)определите, чем осложнены простые предложения; 5)расставляйте знаки препинания, опираясь на правила, изложенные в учебнике.

Самостоятельная работа предполагает: чтение рекомендуемой литературы, работа со словарями (сопоставление различных лексикографических изданий для решения конкретных познавательных задач), орфографический анализ диктантов, конструирование текстов, связанных с определенными блоками правил, подбор и составление словарных диктантов, текстов для диктантов.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература

1.Практикум по современному русскому языку: Морфология : учебное пособие / . - М. : Аспект Пресс, 2010. - 103 с. - ISBN 978-5-7567-0592-8 ; То же

[Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104077

2.Шумских, Е.А. Лексика и фразеология современного русского языка : практикум / Е.А. Шумских. - М. : МПГУ; Издательство «Прометей», 2013. - 136 с. - ISBN 978-5-7042-2483-9 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240481

б) дополнительная литература 1. Практикум по русскому языку и культуре речи [Текст] : нормы

современного русского литературного языка: учебное пособие для студ. технических вузов / науч. ред. И.Г. Проскурякова; авт.-сост.: И.Г. Проскурякова, В.В. Кудряшова, Н.А. Егоренкова и др.; рец.: К.А. Рогова, А.Д. Черняк. - 2-е изд., доп. и перераб. - М. : Флинта: Наука, 2004. - 232 с.

3. Воробьева, К.В. Практикум по русскому языку [Текст] : культура речи: учебное пособие для старшеклассников и абитуриентов / К. В. Воробьева, Е. В. Сергеева. - СПб. : Союз, 2001. - 128 с.

22

4.Суздальцева, В.Н. Практикум по современному русскому языку: Лексика. Фразеология : учебное пособие / В.Н. Суздальцева. - 2-е изд.,испр. и доп. - М. : Аспект Пресс, 2010. - 136 с. - ISBN 978-5-7567-0586-7 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104078

5.Бирюкова, И.В. Стилистика современного русского языка : практикум / И.В. Бирюкова, Н.И. Клушина, Т.С. Дроняева. - Изд. 8-е. - М. : Флинта,

2010. - 184 с. - ISBN 978-5-89349-303-0 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=93715

6.Харченко, В.К. О языке, достойном человека / В.К. Харченко. - М. : Флинта, 2010. - 81 с. - ISBN 978-5-9765-0826-2 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=57624

Словари и справочники:

Баранов — М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — М., 1999. Богданова Г.А., Кириченко Г.И. Русский язык в таблицах, схемах, алгоритмах.

Орфография. Пунктуация. — М., 1998.

Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П., Чельцова Л.К. Слитно или раздельно? (Опыт словаря-справочника). — М., 1976.

Былинский К.И., Розенталь Д.Э. Трудные случаи пунктуации. — М., 1959, 1961. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация: Справочник. - М., 1993. Добромыслов В.А., Розенталь Д.Э. Трудные вопросы грамматики и правописания:

Пособие для учителей. Вып. 1. — М., 1965; Вып. 2. — М., 1960.

Орфографический словарь русского языка. Под ред. С.Г. Бархударова и др. 19-е изд.

— М., 1982.

Полный справочник по орфографии и пунктуации /Под ред. Соболевой Л.И. — М.,

1999.

Розенталь Д.Э. Прописная или строчная? : Словарь-справочник. — М.,1988. Соловьёв Н.В. Орфографический словарь. Комментарии. Правила: Справочник. 3-е

изд. СПб., 2000.

Тихонов А.Н. и др. Словарь-справочник по русскому языку: Правописание, произношение, ударение, словообразование, морфемика, грамматика, частота употребления слов. — М., 1995.

Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь: Для учащихся сред. шк. 41-е

изд. — М., 1990.

в) программное обеспечение: Microsoft Office, Windows Media, Adobe Reader.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1.«Грамота.ру» - gramota.ru

2.«Культура письменной речи» - gramma.ru

3.«Русские словари» - slovari.ru

4.Портал по использованию русского языка и получению образования на русском языке - russianforall.ru

5.Сайт РУДН – russianword.ru

6.Сайт Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина – pushkin.edu.ru

7.Сайт МГУ им. М.В. Ломоносова – cie.ru

8.Библиотека ГУМЕР, библиотека РГИУ

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

компьютер, экран, доска, учебники, учебные пособия, дидактический материал.

23

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Критерии оценки

Уровень освоения программы оценивается в результате контрольной работы, результаты которой определяются следующими оценками:

•«Отлично» - соответствует всестороннему, систематическому и глубокому знанию материала и предполагает способность логически ответить на дополнительные вопросы.

•«Хорошо» - соответствует полному знанию учебно-программного материала, но при допущенной погрешности в ответе, затрагивающие непринципиальные положения или детализацию основного вопроса, которые студент исправляет самостоятельно.

•«Удовлетворительно» - соответствуют знанию основного учебно –

программного материала, при допущенных принципиальных ошибках в ответе на основные и дополнительные вопросы, или при отсутствии ответа хотя бы на один вопрос.

Оценка «зачтено» выставляется студенту, который - прочно усвоил предусмотренный программный материал;

-правильно, аргументировано ответил на все вопросы, с приведением примеров;

-показал глубокие систематизированные знания, владеет приемами рассуждения и сопоставляет материал из разных источников.

Обязательным условием выставленной оценки является правильная речь в быстром или умеренном темпе.

Дополнительным условием получения оценки «зачтено» могут стать хорошие успехи при выполнении самостоятельной и контрольной работы, систематическая активная работа на семинарских занятиях.

2. Оценка «не зачтено» выставляется студенту, который не справился с 50% вопросов и заданий билета, в ответах на другие вопросы допустил существенные ошибки. Не может ответить на дополнительные вопросы, предложенные преподавателем.

Оценивается качество устной и письменной речи, как и при выставлении положительной оценки.

2. УММ

2.1. КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ

Введение. Система языка и орфография

Практика показывает, что успехи в правописании не могут быть достаточно качественными, если изучать только правила орфографии. Пишущий может знать конкретное правило, но применить его может не всегда. Сказывается слабое владение системой языка, отсутствие умения связать сведения языковых уровней (ярусов) с системой орфографических правил. Эта связь присутствует всегда, причём в некоторых случаях для написания слова требуется применять сведения нескольких языковых уровней, а четкое представление о них, как правило, имеется не у всех.

Естественно, общие сведения о русском языке, его единицах, основных законах их функционирования, разделах лингвистики даются в школе. Но отсутствие в большинстве случаев в старших классах средней школы систематизированного, обобщающего курса

24

русского языка приводит к нечёткому представлению о нём лишь как о предмете с большим количеством правил о том, какую букву в слове или какой знак в предложении нужно поставить. Нет понимания и восприятия языка как научной системы, со своими единицами, особой терминологией, теоретическими и прикладными разделами. У многих старшеклассников и студентов-первокурсников недостаточно развит метаязык, т.е.

"такой язык, на котором говорят о языке же" ( Ахманова, 1966, с. 232). Это проявляется в неумении рассуждать о языковых фактах, в отсутствии логичности, лаконичности и последовательности в применении орфографических правил, т. е. в неспособности представить родной язык (который был усвоен в детстве "играючи") в качестве объекта изучения со стороны.

Важную роль в развитии таких навыков играет лингвистический анализ (в учебной практике этот вид анализа не совсем точно называется "грамматическим разбором"). Лингвистический анализ позволяет вспомнить (или усвоить заново) основные термины, на его основе создаётся полное описание фонетической, морфемной, лексической и других систем языка и важнейших закономерностей языковых процессов.

Итак, для начала рассмотрим несколько упрощённую и составленную применительно к решению этой задачи таблицу "УРОВНИ ЯЗЫКА И ОРФОГРАФИЯ".

Сведение русского языка к "правилам в рамочках" снижает интерес к предмету и уровень его усвоения. В обучении грамотности назрела необходимость установления

25

связей и отношений соответствующих разделов языкознания и единиц, выделяемых на разных уровнях (ярусах) языковой системы, с орфографией .

"...Усовершенствования русской орфографии, хотя и облегчают ее усвоение, -пишет М. М. Разумовская, -не могут, однако, снять основной трудности, проистекающей из самой сути русского правописания, - его связи с системой языка, его обусловленности семантическими явлениями разных уровней" (см. Разумовская, 1992, с. 4.). Под системой языка понимают множество языковых элементов естественного языка,

находящихся в отношениях и связях друг с другом, которое образует определенное единство и целостность (см. Лингвистический энциклопедический словарь, 1990,

с.452).

Язык - это сложная система систем, или уровней (ярусов). Выделяют обычно следующие основные уровни языка: фонемный, морфемный, лексический (словесный), синтаксический (уровень предложения) (см. там же, с. 539). Кроме основных, говорят о существовании промежуточных уровней, к которым относят морфонологический, словообразовательный и фразеологический. Специфика единиц промежуточных уровней заключается в том, что образование их связано с одним уровнем, а функционирование - с другим. Так, морфонологический уровень возникает на стыке фонем и морфем, словообразовательный - на стыке лексем и словоформ, фразеологический - на стыке лексем и словосочетаний. Вне отмеченных ярусов и соответствующих им разделов остаются "Стилистика", "Культура речи", "Орфография", "Пунктуация" и др. (см. Виды разбора на уроках русского языка, 1985, с.4).

Если же обратиться к нашей таблице, то можно заметить, что орфография представлена на каждом уровне . И это закономерно. Система правил орфографии, определяющая единообразную передачу на письме звучащей речи, закономерно связана с уровнями языка.

Эту систему правил орфографии (орфограмм ) представим в ПЕРЕЧНЕ ОРФОГРАММ, который учитывает уровневую систему языка.

ПЕРЕЧЕНЬ ОРФОГРАММ

О.1. ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ О.1.§1. Проверяемые безударные гласные в корне О.1.§2. Непроверяемые безударные гласные в корне О.1.§3. Чередующиеся гласные в корне О.1.§4. Гласные после шипящих в корне О.1.§5. Гласные после -ц- в корне

О.1.§6. Буквы э - е в словах иноязычного происхождения

О.2. ПРАВОПИСАНИЕ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ О.2.§1. Проверяемые и непроверяемые звонкие и глухие согласные в корне

О.2.§2. Двойные согласные в корне и на стыке приставки и корня О.2.§3. Непроизносимые согласные в корне

О.3. УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРОПИСНЫХ БУКВ О.3.§1. Прописные буквы в начале текста О.3.§2. Прописные буквы после знаков препинания О.3.§3. Собственные имена лиц

О.3.§4. Клички животных, названия видов растений, сортов вин О.3.§5. Имена действующих лиц в баснях, сказках, пьесах

О.3.§6. Имена прилагательные и наречия, образованные от индивидуальных названий

О. 3. §7. Географические и административно-территориальные названия О. 3. §8. Астрономические названия

26

О. 3. §9. Названия исторических эпох и событий О. 3. §10. Названия календарных периодов и торжеств О. 3. §11. Названия, связанные с религией

О. 3. §12. Названия органов власти, учреждений, организаций О. 3. §13. Названия документов, памятников, предметов старины О. 3. §14. Названия должностей, званий, титулов О. 3. §15. Названия орденов, медалей, знаков отличия

О. 3. §16. Названия литературных произведений и органов печати О. 3. §17. Сложносокращенные слова и аббревиатуры О. 3. §18. Условные имена собственные

О. 4. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ Ъ и Ь О. 4. §1. Употребление -ъ О. 4. §2. Употребление –ь

О. 5. ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК О. 5. §1. Приставки с неизменным написанием О. 5. §2. Приставки на -з- О. 5. §3. Приставки пре- и при-

О. 5. §4. Гласные -ы-, -и- после приставок

О.6. ГЛАСНЫЕ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И -Ц- В СУФФИКСАХ И ОКОНЧАНИЯХ

О.6.§1. Гласные после шипящих в суффиксах и окончаниях О.6.§2. Гласные после -ц- в суффиксах и окончаниях

О.7. ПРАВОПИСАНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ О.7.§1. Правописание окончаний имен существительных О.7.§2. Правописание суффиксов имен существительных

О.8. ПРАВОПИСАНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ О.8.§1. Правописание окончаний имен прилагательных

О.8.§2. Правописание суффиксов имен прилагательных

О.9. ПРАВОПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ О.9.§1. Соединительные гласные -о- и -е- О.9.§2. Сложные слова без соединительной гласной

О.9.§3. Слитное и дефисное написание сложных существительных О.9.§3. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных

О.10. ПРАВОПИСАНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ О.10.§1.Числительные количественные, порядковые, дробные О.10.§2.Числительное пол –

О.11. ПРАВОПИСАНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ О.11.§1. Правописание отрицательных местоимений

О.11.§2. Правописание неопределенных местоимений

О.12. ПРАВ0ПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ О.12.§1. Правописание личных окончаний глаголов

О.12.§2. Употребление буквы -ь- в глагольных формах О.12.§3. Правописание суффиксов глаголов

27

О.13. ПРАВОПИСАНИЕ ПРИЧАСТИЙ О.13.§1. Правописание гласных в суффиксах причастий

О.13.§2. Правописание -нн- и -н- в причастиях и отглагольных прилагательных

О.14. ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ О.14.§1. Правописание гласных на конце наречий О.14.§2. Правописание наречий на шипящую О.14.§3. Слитное написание наречий О.14.§4. Дефисное написание наречий

О.14.§5. Раздельное написание наречных сочетаний

О.15. ПРАВОПИСАНИЕ ПРЕДЛОГОВ О.15.§1. Правописание сложных предлогов О.15.§2. Слитное написание предлогов О.15.§3. Раздельное написание предлогов

О.16. ПРАВОПИСАНИЕ СОЮЗОВ О.16.§1. Слитное написание союзов О.16.§2. Раздельное написание союзов

О.17. ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦ О.17.§1. Раздельное написание частиц О.17.§2. Дефисное написание частиц

ПРАВОПИСАНИЕ НЕ и НИ О.17.§3. Общие и особые случаи слитного написания частицы

(приставки) НЕ- с различными частями речи О.17.§4. Общие и особые случаи раздельного написания частицы НЕ

с различными частями речи О.17.§5.Употребление и правописание частицы НИ

Возьмем к примеру правописание слов с шипящими. На практике затруднения бывают в написании слов ш(о, ё)пот, ш(ё, о)рох, ноч(о, ё)вка, парч(ё, о)вый, плеч(ё, о)м,

дириж(ё, о)р, свеж(ё, о) или в постановке мягкого знака, ср. мыш(ь, -) и крыш(ь, -), вещ(ь, -) и тёщ(ь, -), ешь(ь, -), иш(ь, -), думаеш(-, ь), печ(ь, -) и т. п.

Попробуем выяснить, почему в написании этих слов бывают ошибки. Большинство пишущих видит в этих словах "ошибкоопасное место" - орфограмму, т.е. написание,

которое требует применения определенного орфографического правила. В первом случае нужно выбрать написание ё или 0, во втором - писать или не писать мягкий знак. Привычная проверка (постановка в сильную позицию) здесь не поможет. Нужны другие навыки. Какие же?

Выделив "ошибкоопасные" места, нужно применить второе собственно орфографическое умение - умение квалифицировать, дифференцировать орфограммы на уровнях типа, вида, внутри вида. Так, на уровне типа наши примеры - буквенные написания, т. е. выбираем, какую букву написать (или не писать вовсе). Буква, являясь условным символом звука, - единица первого, звуко-буквенного (фонемно-графемного)

яруса.

Для определения вида орфограммы мы должны использовать единицы второго, морфемного уровня, т. е. говорить о правописании корня, приставки, суффикса, окончания. Соответственно сразу следует определить место орфограммы внутри вида, т.

28

е. если это орфограмма корня, то какая именно. Обратимся к нашим примерам. Определяя вид и разновидность орфограммы внутри вида, будем пользоваться "Перечнем орфограмм".

Итак, в словах шёпот и шорох вид орфограммы - "0.1. ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ", внутри вида - это "0.1.§4. Гласные после шипящих в корне".

Остальные слова с шипящими объединяет вид орфограммы - "0.6. ГЛАСНЫЕ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И -Ц- В СУФФИКСАХ И ОКОНЧАНИЯХ", внутри вида - "0.6.§1. Гласные после шипящих в суффиксах и окончаниях".

Однако следует иметь в виду ещё часть речи слова с орфограммой. А это уже сведения о словоформах - единицах морфологического яруса. Так, в слове ночёвка важно не только знать, что -ёвк- - суффикс существительного, о и что существительного отглагольного, так как только в этом случае после шипящих в суффиксе под ударением пишется -ё-. В написании существительных типа дирижёр, монтажёр, ретушёр и т.п. необходимы сведения лексического яруса языка о том, что это слова заимствованные, потому что в словах иноязычного происхождения после шипящих пишется ударный суффикс -ёр (исключение - русское слово ухажёр).Но в основном после шипящих под ударением пишется -о- в окончаниях существительных и прилагательных (плечом, чужого), в суффиксах существительных и прилагательных (девчонка, парчовый) и на конце (в суффиксах) наречий (свежо, горячо).

Обратимся к орфограммам, связанным с мягким знаком. Основные здесь сведения морфологического уровня. Для написания пар мышь и крыш, вещь и тёщ нужно определить вид орфограммы -"0.7. ПРАВОПИСАНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ", внутри вида, кроме знания орфограммы "0.7.§1. Правописание окончаний имен существительных", определяющими будут сведения морфологического яруса о грамматических категориях склонения, рода, числа, падежа существительных.

Для слов ешь, думаешь, печь вид орфограммы - "0.12. ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ", а внутри вида - "0.12.§2. Употребление буквы -ь- в глагольных формах". Постановка мягкого знака в словах ишь, лишь, вишь определяется орфограммой "0.17. ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦ".

Таким образом, умение применять орфографические правила предполагает умения анализировать грамматические явления, их разнообразные значения. В условиях свободного письма, когда специально не выделяются "орфограммы на правило", когда требуется ориентировка сразу в большой группе орфограмм и надо быстро и дифференцированно решать вопросы написания, требуется иной, более широкий тип мышления и соответствующий способ действия.

Практика показывает, что успехи в орфографии не могут быть достаточно качественными, если изучать только правила орфографии, как таковые. Часто ученик или студент знает конкретное правило, но применить его не может. Сказывается слабое владение системой языка, отсутствие умения связать систему языковых ярусов с системой орфографических правил. Основные положения разных уровней, представленные в данном пособии и дополненные материалом других источников, лингвистический анализ основных языковых единиц призваны помочь в овладении этим важным умением, без которого не может быть автоматически верного письма, сложившегося путем специального осознанного усвоения.

Раздел 2. ФОНЕМНО-ГРАФЕМНЫЙ (ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ ) УРОВЕНЬ

Обратимся к таблице «Уровни языка и орфография». Нумерация идёт снизу, в порядке иерархии ярусов. Под иерархией обычно понимают порядок подчинения низших высшим. На первом ярусе основными единицами обозначены звук и буква. Конечно, нас интересует не любой звук, а звук речи - элемент, или единица, человеческой

членораздельной речи, неделимая, не имеющая значения, вычленяемая в результате деления звуковой цепочки слова. Звуковую систему языка изучает фонетика. Её

29