из электронной библиотеки / 62929375097155.pdf

4.Древнерусская книжная миниатюра.

5.Древнерусская музыкальная культура

6.Древнерусская литература.

7.Древнерусские ремесла

8.Древнерусские архитектурные школы

9.Древнерусские зодчие

10.Древнерусские иконописцы

11.Киевская иконописная школа

12.Новгородская иконописная школа

13.Псковская иконописная школа

14.Ростовская иконописная школа

15.Владимиро-суздальская школа иконописи

16.Московская иконописная школа

17.Ярославская иконописная школа

18.Северная иконописная школа

19.Палехская школа иконописи

20.Тверская иконописная школа

21.Старообрядческая иконописная школа

22.Древнерусская мозаика

9.Образовательные технологии и интерактивные методы работы Образовательные технологии

Необходимость и объем занятий, проводимых в интерактивных формах по курсу «Древнерусское искусство» определяется:

-основной целевой установкой учебной программы,

-особенностями контингента обучающихся

-содержанием дисциплины, ее местом и ролью в учебном процессе.

Основные пути обучения связаны с использованием наиболее эффективных общедидактических методов и педагогических технологий образования.

Наиболее продуктивными являются активные групповые методы обучения, а именно дискуссионные методы: групповая дискуссия, разбор ситуаций из практики, моделирование практических ситуаций.

Оптимально приемлемыми для формирования данной дисциплины являются следующие технологии:

-Технология личностно-ориентированного развивающего образования.

-Групповые технологии (разновидности: групповой опрос, дискуссия, диспут, конференция, интегрированные занятия, моделирование ситуаций и пр.).

-Технология исследовательского (проблемного) обучения.

-Технология проектного обучения.

-Технология эвристического образования (эвристическая образовательная ситуация, создание личного образовательного продукта – идеи, проблемы, гипотезы, версии, схемы, текста; ведущий методы – рефлексия, самоанализ, самооценка).

-Технология мастерских (погружение, студии, мастер-классы, проектные мастерские).

-Технология творческой деятельности. Отличительная особенность данной технологии – субъективная позиция личности. Основной метод - диалог, речевое общение равноправных партнеров. Основные черты – свободные группы, педагогика сотрудничества, сотворчества; методики коллективной работы («мозговой штурм», деловая игра, творческая дискуссия); стремление к самовыражению, самореализации (к творчеству).

Широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий по дисциплине «Древнерусское искусство»предусматривается всоответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализации компетентностного подхода. Среди таковых: деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги, компьютерные симуляции и др.).

Наряду с аудиторной работой, эффективность реализации этих технологий достигается в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающегося. Также в рамках учебных курсов предусматриваются мастер-классы экспертов и специалистов в данной и смежных областях знания.

Интерактивные формы работы

Очная форма

10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

10. 1. Самостоятельная работа студента

Виды самостоятельной работы

1.Научно-исследовательская работа учащегося, работа в библиотеках, архивах, музейных фондах;

2.Работа на семинарских занятиях, участие в дискуссии;

3.Выступление с докладом на семинарском занятии;

4.Выполнение письменной работы (семинарская работа);

5.Подготовка к зачету.

6.Знакомство с книгообеспеченностью (основной и дополнительной литературой имеющейся в распоряжении библиотечного фонда вуза).

7.Подготовка индивидуального сообщения по теме, которая будет начитана преподавателем.

8.Исследовательская работа с первоисточниками (искусствоведческий анализ материла).

9.Выполнение индивидуального творческого задания по теме.

10 Подготовка доклада с использованием в его содержании фактического материала, не вошедшего в лекционный состав.

11.Написание реферата по заданию преподавателя или собственному выбору.

12.Индивидуальная работа с конспектом лекции, прочитанной преподавателем, акцентируя внимание на ключевых моментах.

13.Выполнение многоуровневых тестовых заданий по отдельным темам лекций или разделам данной учебной дисциплины.

14.Написание рецензии на творческую работу студента, обучающегося в тойже группе (по заданию преподавателя или собственному выбору).

15.Конспектирование текста, уделив большую часть замечаниям (заметкам собственных мыслей, эвристических «озарений», вопросов, возникших по ходу конспектирования).

16.Составление презентации по выбранной теме.

График самостоятельной работы обучающихся

Перечень вопросов к зачету:

51.Древнерусские фрески и мозаика.

52.Фрески Спасо-Преображенской церкви Евфросиньева монастыря в Полоцке.

53.Древнерусская музыкальная культура.

54.Древнерусская книжная миниатюра.

55.Михайловские мозаики.

56.Древнерусская литература.

57.Домонгольская иконопись XII века.

58.Иконопись первой трети XIII в.

59.Новгородские иконы второй половины XIII века.

60.Иконы ростовского происхождения второй половины XIII века.

61.Иконы «Богоматерь Максимовская» и «Богоматерь Свенская».

62.Живопись Киева второй половины XI - начала XII в. Михайловские мозаики, фрески Выдубицкого монастыря, фрески церкви Спаса на Берестове.

63.Мозаики собора Святой Софии Киевской.

64.Фрески собора Святой Софии Киевской.

65.Иконопись первой половины – середины XI века.

66.Остромирово Евангелие.

67.Древнерусские художественные промыслы.

68.Фрески лестничной башни Георгиевского собора в Новгороде.

69.Фрески Спасского собора Мирожского монастыря.

70.Киевская иконописная школа,

71.Новгородская иконописная школа,

72.Псковская иконописная школа,

73.Ростовская иконописная школа,

74.Владимиро-суздальская иконописная школа

75.Московская иконописная школа,

76.Ярославская иконописная школа,

77.Северная иконопись,

78.Палехская школа иконописи,

79.Тверская иконописная школа,

80.Старообрядческая иконопись.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) Основная литература:

1. Ильина,Т.В.

История отечественного искусства [Текст]: от Крещения Руси до начала третьего тысячелетия : учебник для бакалавров / Т. В. Ильина ; СПбГУ ; рец. А. В. Корнилова. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2013. - 473 с. : ил. - (Бакалавр. Базовый курс). - Библиогр.:

с. 456-473. - ISBN 978-5-9916-2185-4 : 376-97. кол- 2

2. История русской культуры IX - начала XXI века [Текст] : учебное пособие / под ред.

Л. В. Кошман. - 5-е изд, доп. и перераб. - Москва : ИНФРА-М, 2014. - 432 с. - (Высшее образование. Бакалавриат). - Библиогр.: с. 410-414

3.История русской культуры IX - начала XXI века [Текст] : учебное пособие / под ред. Л.

В. Кошман. - 5-е изд, доп. и перераб. - Москва : ИНФРА-М, 2014. - 432 с. - (Высшее образование. Бакалавриат). - Библиогр.: с. 410-414.

б) Дополнительная литература:

Лазарев В.Н. История византийской живописи. М., 1986. Православная энциклопедия. Т. 1-24. М., 2000–2010.

Раппопорт П.А. Зодчество Древней Руси. Л., 1986.

Словарь русских иконописцев XI–XVII веков / Ред.-сост. И.А. Кочетков. Изд. 2. М.,

2009.

Монографии:

Баталов А.Л. Московское каменное зодчество конца XVI века. М., 1996. Бусева-Давыдова И.Л. Культура и искусство в эпоху перемен. Россия семнадцатого столетия. М., 2008.

Вздорнов Г.И. Искусство книги в Древней Руси. Рукописная книга Северо-Восточной Руси XII – начала XV веков. М., 1980.

Вздорнов Г.И. Феофан Грек. Творческое наследие. М., 1983.

Вздорнов Г.И. История реставрации и изучения русской средневековой живописи. М.,

1986.

Воронин Н.Н. Зодчество Северо-Восточной Руси XII–XV веков. Т. I–II. М., 1961–1962. Комеч А.И. Древнерусское зодчество конца X – начала XII веков. Византийское наследие и становление самостоятельной традиции. М., 1987.

Комеч А.И. Каменная летопись Пскова XII – начала XVI в. M., 1993.

Лифшиц Л.И. Монументальная живопись Новгорода XIV–XV веков. М., 1987.

Лифшиц Л.И. Очерки истории живописи древнего Пскова. Середина XIII – начало XV века. Становление местной художественной традиции. М., 2004.

Лифшиц Л.И., Сарабьянов В.Д., Царевская Т.Ю. Монументальная живопись Великого Новгорода. Конец XI – первая четверть XII в. СПб., 2004.

Маясова Н.А. Древнерусское шитье. М., 1971.

Подобедова О.И. Московская школа живописи при Иване IV. Работы в Московском Кремле 40-х – 70-х годов XVI века. М., 1972.

Попов Г.В. Живопись и миниатюра Москвы середины XV – начала XVI века. М., 1975. Попов Г.В. Андрей Рублев. М., 2007.

Попова О.С. Искусство Новгорода и Москвы первой половины XIV века. Его связи с Византией. М., 1980.

Попова О.С. Русская книжная миниатюра XI–XV вв. // Древнерусское искусство. Рукописная книга. Вып. 1. М., 1983. С. 9–74.

Попова О.С. Проблемы византийского искусства. Мозаики, фрески, иконы. М., 2006. Смирнова Э.С. Живопись Великого Новгорода. Середина XIII – начало XV века. М.,

1976.

Смирнова Э.С. Живопись Северо-Восточной Руси. Ростов. Владимир. Кострома. Муром. Рязань. Москва. Вологодский край. Двина. Середина XIII – середина XIV века.

М.. 2004.

Смирнова Э.С. Московская икона XIV–XVII веков. СПб., 1988.

Смирнова Э.С., Лаурина В.К., Гордиенко Э.А. Живопись Великого Новгорода. XV век.

М., 1982.

Стерлигова И.А. Драгоценный убор русских икон XI–XIV вв. Происхождение, символика, художественный образ. М., 2000.

Каталоги:

Государственная Третьяковская галерея. Каталог собрания. Т. 1. Древнерусское искусство X - начала XV века. М., 1995.

Декоративно-прикладное искусство Великого Новгорода. Художественный металл. XI– XV века / Отв. ред. И.А. Стерлигова. М., 1996.

Декоративно-прикладное искусство Великого Новгорода. Художественный металл XVI–XVII веков / Ред.-сост. И.А. Стерлигова. М., 2008.

Иконы Успенского собора Московского Кремля. XI – начало XV века. Каталог. М.,

2007.

Раппопорт П.А. Русская архитектура X–XIII вв. Каталог памятников. Л., 1982.

Монографии:

Антипов И.В. Новгородская архитектура времени архиепископов Евфимия II и Ионы Отенского. М., 2009.

Брюсова В.Г. Русская живопись 17 века. М., 1984.

Вздорнов Г.И. «Троица» Андрея Рублева. Антология. М., 1989.

Вздорнов Г.И. Реставрация и наука. Очерки по истории открытия и изучения древнерусской живописи. М., 2006.

Комашко Н. Русская икона XVIII века. М., 2006.

Комашко Н.И., Мерзлютина Н.А. Церковь Покрова в Филях. М., 2003. Нерсесян Л.В. Дионисий иконник и фрески Ферапонтова монастыря. М., 2002.

Подъяпольский С.С. Историко-архитектурные исследования. Статьи и материалы. М.,

2006.

Седов Вл.В. Псковская архитектура XVI века. М., 1996.

Смирнова Э.С. Лицевые рукописи Великого Новгорода. XV век. М., 1994.

Тарасов О.Ю. Икона и благочестие. Очерки иконного дела в императорской России. М.,

1995.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Археология России: http://www.archeologia.ru/

Иконография восточнохристианского искусства. База данных памятников восточнохристианского искусства http://lib.pstgu.ru/icons/index.php

Христианство в искусстве: иконы, фрески, мозаики http://www.icon-art.info/ Электронная библиотека по русской архитектуре: http://archi.ru/lib/publications.html

г) базы данных информационные и справочные системы

библиотека ГУМЕР // Режим доступа: www.gumer.info библиотека РГИУ // Режим доступа: www.rgiu.ru Антропология // Режим доступа: www.antropology.ru Библиотечный ресурс // Режим доступа: www.lib.ru

Литература по истории, культуре и искусству античности// Режим доступа http://www.sno.pro1.ru/lib/

12.Материально-техническое обеспечение дисциплины

1)оборудованная учебная аудитория с маркерной доской;

2)персональные компьютеры и доступ к сети Интернет;

3)мультимедийное оборудование для чтения лекций-презентаций.

Обучающимся обеспечена возможность свободного доступа к электронной библиотеке и электронным библиотечным системам «Институтская библиотека online»http://www.biblioclub.ru. Все студенты имеют возможность открытого доступа к фондам учебно-методической документации на страницах выпускающих кафедр сайта ГБОУ ВО «БГИИК»:http://www.mshu.edu.ru.

13.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

195.Методические указания преподавателю.

196.В соответствии с программой целью курса является приобретение студентами знаний об истоках, особенностях и основных направлениях развития художественной культуры народов России.

197.На лекциях студентам сообщаются новые сведения, систематизируется и обобщается накопленный запас знаний, формируются на этой основе познавательные и профессиональные интересы. Преподаватель, читая лекцию, должен стремиться увлечь

студентов, вызвать интерес к учебному предмету, стремление постоянно пополнять знания.

198. Рекомендуется подразделить лекционный курс на чтение вводной, установочной, текущих и заключительной лекций. Вводная лекция открывает курс, показывает его теоретическое и прикладное значение, связь с другими предметами, роль в профессиональной подготовке специалиста. Установочная лекция знакомит студентов со структурой учебного материала, основными положениями курса, с организацией самостоятельной работы, с особенностями выполнения контрольных заданий. Текущие лекции служат для систематического изложения учебного материала. Заключительная лекция завершает изучение учебного материала.

199.Структура каждой лекции складывается из вступления, основной части и заключения. Во вступлении кратко формулируется тема, сообщается план и задачи, перечисляется литература к лекции, показывается связь с предшествующим материалом, характеризуется теоретическая и практическая значимость темы. В основной части всесторонне раскрывается содержание проблемы, обосновываются ключевые идеи и положения, осуществляется их конкретизация, показываются связи и отношения. В заключительной части подводится итог, кратко повторяются и обобщаются основные положения, формулируются общие выводы, излагаются рекомендации по выполнению самостоятельной работы. Необходимо также предусмотреть время для ответов на возможные вопросы студентов.

200.Преподавательский конспект каждой лекции должен содержать: тему (точно сформулированную); цель и задачи; список литературы обязательной и дополнительной; реферативное изложение содержания (с выделением основного и второстепенного); задания для самостоятельной работы.

201.При чтении лекции необходимо поддерживать высокий научный уровень излагаемой информации; обеспечивать доказательность и достоверность высказываемых суждений; ясно и точно излагать мысли и активизировать мышление слушателей; выделять интонационно каждый раздел; в каждом вопросе вычленять главное (для запоминания) и второстепенное (для иллюстрации); четко проговаривать термины, фамилии, названия, даты и записывать их на доске. Для лучшего усвоения материала необходимо использовать наглядный материал: фотографии, репродукции, слайды.

202.Практическое занятие: целесообразно проводить занятия в музеях и национально-культурных центрах Белгорода.

203.

204. Методические рекомендации студентам

205.

206. Самостоятельная работа студентов обычно складывается из нескольких составляющих:

207.- работа с текстами: учебниками, историческими первоисточниками, дополнительной литературой, в том числе материалами интернета, а также проработка конспектов лекций;

208.- написание докладов, рефератов;

209.- подготовка к зачетам и экзаменам непосредственно перед ними.

210.Таким образом, самостоятельная работа студентов является необходимым компонентом получения полноценного высшего образования.

211.Работа с конспектами лекций

212.Знакомство с системой образования происходит уже на первой лекции, где от вас требуется не просто внимание, но и самостоятельное оформление конспекта.

213.1. Не забывайте, что ваш конспект должен легко восприниматься зрительно (чтобы максимально использовать «зрительную» память), поэтому он должен быть

аккуратным. Выделите заголовки, отделите один вопрос от другого, соблюдайте абзацы, подчеркните термины.

214.2. При прослушивании лекции обращайте внимание на интонацию лектора и вводные слова «таким образом», «итак», «необходимо отметить» и т.п., которыми он акцентирует наиболее важные моменты. Не забывайте помечать это при конспектировании.

215.3. Не пытайтесь записывать каждое слово лектора, иначе потеряете основную нить изложения и начнете писать автоматически, не вникая в смысл. Техника прочтения лекций преподавателем такова, что он повторяет свою мысль два-три раза. Постарайтесь вначале понять ее, а затем записать, используя сокращения.

216.4. Создайте собственную систему сокращений, аббревиатур и символов, удобную только вам. Однако при дальнейшей работе с конспектом символы лучше заменить обычными словами для быстрого зрительного восприятия текста.

217.5. Конспектируя лекцию, лучше оставлять поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места.

218.

219.Написание реферата

220.Реферат (от лат. refero — докладываю, сообщаю) — краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы; доклад на определѐнную тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников.

221.Написание реферата (доклада) начинается с определения темы и подбора литературы. Наиболее распространенная проблема у студентов – неумение работать с библиотечными фондами. Поэтому вы должны в максимально сжатые сроки научиться

самостоятельно подбирать литературу – это залог вашей успешной учебы. В каждой библиотеке, в зале каталогов, находится консультант, который всегда поможет вам сориентироваться в библиотечных фондах и правильно оформить заказ на книгу. Работая в библиотеке, учитывайте следующие факторы:

222.- если вам необходимо подобрать литературу по конкретной теме, но вы не знаете авторов книг (монографий), используйте предметный каталог;

223.- если вам известен автор или название книги, вы можете воспользоваться алфавитным каталогом;

224.- в каждой библиотеке дополнительно существует картотека журнальных статей;

225.- не забывайте про ресурсы интернета.

Методические рекомендации к выполнению самостоятельной работы

Самостоятельная работа это внеаудиторная форма обучения, предполагающая самостоятельный выбор и выполнение магистром заданий преподавателя. Самостоятельная работа магистров организуется под руководством преподавателя, осуществляющего аудиторную работу с курсом, но без его непосредственного участия. Все предлагаемые для самостоятельной работы магистров задания разбиты на темы, учебные элементы и модули в соответствии с общей тематикой курса. Магистр может выбрать одно или несколько заданий для выполнения в каждом учебном элементе. Все предложенные задания должны быть выполнены лично магистром, и представлять законченную работу. Самостоятельная работа оформляется в письменном виде в соответствии с принятыми стандартом требованиями. Оформленная работа сдается на преподавателю. В течение недели преподаватель проверяет и дает рецензию на выполненную работу.

По желанию магистров возможно обсуждение выполненных работ на занятии. Оно проводится в соответствии с обычной процедурой презентации результатов работы.