из электронной библиотеки / 23382859770208.pdf

12. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Тематика рефератов

1. Понятие и сущность культуры.

2. Восточная и западная культурные традиции.

3. Различные истолкования культуры и цивилизации.

4. Искусство в системе культуры.

5. Проблема культурной самобытности в культурологической концепции Н.Я. Данилевского.

6. Циклические теории культуры О. Шпенглера, А. Дж. Тойнби, П. Сорокина.

7. Игровая концепция культуры Й. Хейзинги.

8. Теория культуры З. Фрейда.

9. Культурологические учения русских религиозных философов конца XIX – начала XX вв.

10.Судьба русской культуры в произведениях Н.А. Бердяева.

11.Поэтическое творчество древнегреческих лириков.

12.Идеал человека в творчестве Фидия, Мирона, Поликлета (на

выбор).

13.История женского и мужского костюма в Древней Греции.

14.Особенности античной культуры Древнего Рима.

15.Стилистическое своеобразие древнеримской архитектуры, живописи, скульптуры.

16.Игровая карнавальная культура позднего средневековья.

17.Отражение сущности человеческого бытия в творчестве Рабле, Петрарки, Бокаччо.

18.Поэзия Микеланджело.

19.Титаны Возрождения: Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан (на выбор).

20.Особенности развития культуры Северного Возрождения.

21.Поэтическое творчество древнегреческих лириков.

22.Идеал человека в творчестве Фидия, Мирона, Поликлета (на

выбор).

23.История женского и мужского костюма в Древней Греции.

24.Особенности античной культуры Древнего Рима.

25.Стилистическое своеобразие древнеримской архитектуры, живописи, скульптуры.

26.Игровая карнавальная культура позднего средневековья.

27.Отражение сущности человеческого бытия в творчестве Рабле,

Петрарки,

28.Боккаччо.

29.Поэзия Микеланджело.

30.Титаны Возрождения: Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан

31.(на выбор)

32.Особенности развития культуры Северного Возрождения

33.Барокко: система художественного видения и стиль.

34.Классицизм как отражение принципа государственной и гражданской дисциплины.

35.Эстетика рококо в контексте эпохи Просвещения

36.Противостояние романтизма и реализма.

37.Выбор религии Владимиром Святым: за и против. Тенденции возможных путей развития Руси / России.

38.Культурологическое значение татаро-монгольского ига для русской истории.

39.Образ Софии в культуре Древней Руси. Символика и парадигматика смыслов.

40.Архитектура и иконопись Владимиро-Суздальской Руси: художественное своеобразие, тенденции развития.

41.«Господин Великий Новгород»: взаимосвязь общественнополитических и духовных ценностей.

42.«Уличанская» культура Новгорода и Пскова: архитектурные особенности и семиотика названий.

43.Шатровая архитектура и идеи Московской Руси.

44.Святые в новгородской иконописи: специфика выбора религиозных символов.

45.Сюжеты и символы живописи Феофана Грека: психологизм и драматизм искусства иконописца.

46.А. Рублѐв: духовный путь иконописца (города, монастыри,

храмы).

47.Символы и сюжеты живописи А. Рублѐва и художественное своеобразие русской иконописи.

48.Архитектурный ансамбль Московского Кремля: древнерусские черты и итальянское влияние.

49.Русский иконостас как синтез храмовой живописи.

50.Живопись Дионисия как финал «золотого века» древнерусского

искусства.

51.Стратотерпцы Борис и Глеб в иконописи и литературе. Символика

образов.

52.Секуляризация культуры в XVI - XVII вв. и тенденции развития «годуновской» и «строгановской» школ иконописи.

53.Декоративность в архитектуре XVII века. «Нарышкинское» и «голицинское» барокко. Стилевая специфика и тенденции развития.

54.Религиозный раскол: причины и последствия.

55.Петербург в контексте русской культуры: трансформация Европы в «теле» России.

56.Москва и Петербург – европейское и патриархальное в сознании русского человека.

57.«Петровское барокко» и Петербург первой трети XVIII века. Стилевые черты.

58.Церковь, государство, культура в эпоху Просвещения. Уровни взаимодействия.

59.М.В. Ломоносов как тип человека Возрождения.

60.Классицизм эпохи Просвещения.

61.«Александрийская эпоха»: власть и культура.

62.События войны 1812 года в художественной культуре XIX века.

63.Черты русского менталитета в пейзажах передвижников.

64.Русское дворянство в культуре XIX века. Место, роль, художественные образы.

65.Салоны и кружки в культуре первой трети XIX века. Место, функции, роль.

66.Западники и славянофилы - два взгляда на русскую культуру.

67.«Запад, Восток и Россия» в воззрениях Вл. Соловьѐва.

68.Античные мотивы в живописи романтизма.

69.Тема Апокалипсиса в русской живописи XIX века.

70.Русский авангардизм. Образы, идеи, смыслы.

71.Русский символизм в живописи и поэзии. Темы и художественные параллели.

72.Художественная жизнь России на «стыке веков».

73.Тоталитаризм и культура России.

74.Патриотизм в культуре военного периода.

75.Тенденции культурного развития России рубежа XX - XXI вв.

Требования к уровню освоения программы и формы текущего и промежуточной аттестации

Предусмотренные программой курса рефераты, доклады, сообщения, вопросы для зачета, вынесенные на самостоятельное изучение, способствуют формированию навыков сбора, обработки, интерпретации информации, в том

числе и с использованием современных информационных технологий (электронные библиотеки, электронные версии журналов, базы данных). Изучение дисциплины способствует саморазвитию и самосовершенствованию личности. Сам предмет изучения способствует формированию нравственности, социальной ответственности, толерантности. Прослеживаемая в ходе изучения связь знаний об истории искусства, философии и т.д. способствует расширению общекультурных компетенций обучающихся.

Изучение данной дисциплины предполагает изучение:

-специфики предмета культурологии, его отличия от схожих предметов в философии, истории, логике и т.п.;

-каким образом соотносятся в историческом и современном аспектах понятия культура и цивилизация, их роль с формировании мировоззрения общества;

-в чем заключается специфика использования термина культура, показать концептуализацию данного понимания в различных мировых цивилизациях и исторических срезах;

-сформировать чувство национальной идентификации, патриотизма и гордости за собственную культуру в ходе изучения тем, связанных с отечественной культурологией.

Планируя время по подготовке данного курса, следует не забывать, что культурология - составная часть всех базовых философских дисциплин и поэтому требует точно такого же внимания и тщательности организации, как другие дисциплины. При этом, часто готовя другие дисциплины, мы невольно сталкиваемся с рассмотрением актуальных культурологических проблем.

При изучении курса возникает необходимость освоения большого и разнообразного литературного материала предопределяет существенную долю самостоятельной работы студентов: умение пользоваться научной, справочной, методической литературой, владение навыками библиографического разыскания, знание основных библиографических источников и поисковых систем.

Написание рефератов способствует формированию навыков разработки актуальных тем и проблем культурологии на современном этапе, реферирования научной литературы, владения терминологическим аппаратом современной науки, навыками библиографического описания, методами и приемами письменной коммуникации, создания разных типов и видов текстов (контрольная работа может представлять собой реферат научных источников, самостоятельный анализ научного или художественного текста, рецензию на современное публицистическое или научное издание).

Программа должна быть освоена на уровне глубоких, устойчивых знаний, способных послужить основой для формирования профессионального мировоззрения, креативного мышления бакалавров.

Впроцессе изучения курса предусматривается несколько форм контроля, обеспечивающих мониторинг усвоения знаний: подготовку докладов, написание рефератов, по анализу разных точек зрения на одну и ту же проблему; аудиторное тестирование; итоговый зачет.

Требования к зачету:

- знать: многообразие культур и цивилизаций в их взаимодействии; многовариантность культурного процесса, типы и формы культурной жизни, специфику развития отечественной культуры в мировом историкокультурном процессе.

- уметь: применять культурологическую терминологию; квалифицированно анализировать современные социокультурные проблемы общества; применять теоретические знания о закономерностях социально-культурной деятельности в процессе разработки и реализации культурных программ.

- владеть: навыками применения полученных теоретических знаний о человеке, обществе, культуре в учебной и профессиональной деятельности; методикой и технологией создания и прогнозирования социокультурных явлений; инструментарием, методами организации и проведения социокультурных исследований.

Уровни освоения программы подразделяются на высокий, средний и низкий. Высокий уровень освоения программы соответствует оценке «зачтено». Он характеризуется: систематическим, активным участием студентов в обсуждении каждой изучаемой темы, как на практических занятиях, так и на лекциях; правильными, полными ответами на вопросы преподавателя по каждой теме; умением осознанно и обоснованно выделить в каждой теме главное, основное, расположить материал в системе, доходчиво и чѐтко изложить его; творческим подходом к освоению материала; умением применить теоретические знания при обсуждении передового педагогического опыта.

Средний уровень освоения программы соответствует оценке «зачтено». Он характеризуется всеми требованиями, перечисленными для высокого уровня, при условии, что содержание знаний достаточно полное, правильное и осознанное, но допущены ошибки и недочѐты в системе последовательности и чѐткости изложения материала; недостаточно проявлены инициатива и активность в ходе изучения и обсуждения материала, не использован творческий подход к изучению опыта учителей.

Низкий уровень освоения программы соответствует оценке «зачтено». Эта оценка ставится, если студенты знают основные теоретические положения по темам и разделам курса, но допускают не более одной грубой, существенной ошибки содержательного и методического характера, не более трех несущественных ошибок или четырех недочетов при изложении материала. Низкий уровень характеризуется недостаточной активностью студентов в обсуждении изучаемого материала, недостаточным использованием творческого подхода к различным формам аудиторной работы.

Вдругих случаях программа считается не освоенной, что соответствует оценке «не зачтено».

Кроме того, при оценке знаний студентов в ходе промежуточной и итоговой аттестации учитываются:

-посещаемость аудиторных занятий;

-активное участие в практических занятиях;

-оценки, полученные студентами за выполнение практических работ, докладов, рефератов и т.д.;

-результаты текущего тестирования;

-эффективная самостоятельная (внеаудиторная) работа студентов с литературными и интернет-ресурсами.

Примерный перечень вопросов к зачету

1.Становление культурологии как науки.

2.Понятие культуры.

3.Функции культурологии.

4.Связь культурологии с другими науками.

5.Методы и принципы культурологии.

6.Структура культурологического знания.

7.Материальная и духовная культура.

8.Массовая и элитарная культура.

9.Западная и восточная культура.

10.Понятие ценностной ориентации.

11.Культурные ценности.

12.Человеческие и общечеловеческие ценности.

13.Материальные и духовные ценности.

14.Понятие культурной нормы.

15.Классификация ценностей.

16.Понятие языка культуры.

17.Фундаментальный характер и функции языка культуры.

18.Классификация языков культуры.

19.Текстологические ландшафты культуры.

20.Прикладной аспект теоретического осмысления языка.

21.Понятие культурной динамики.

22.П, А. Сорокин о динамике культуры.

23.Культурогенез.

24.Основные концепции происхождения культуры.

25.Модели динамики культуры.

26.Источники и механизмы изменений культуры.

27.Значение культурных изменений для взаимодействия культур.

28.Основные черты первобытной культуры.

29.Антропоморфизм.

30.Традиционализм.

31.Формы религии.

32.Магия как способ познания и освоения мира.

33.Миф как основная форма архаического сознания.

34. Культура Месопотамии.

35. Культура Древнего Египта.

36. Культура Древней Индии.

37. Культура Древнего Китая.

38. Характерные черты древнегреческой культуры.

39. Мифология культуры.

40. Наука в Древней Греции.

41. Литература Древней Греции.

42. Античная культура Древнего Рима.

43. Древнеримская культура.

44. Религия, философия, литература.

45. Древнегреческая архитектура.

46. Наука и искусство Древнего Рима.

47. Истоки средневековой культуры.

48. Античность и средневековье.

49. Христианство в культуре Средних веков.

50. Язычество в средневековой культуре.

51. Карнавальный, смеховой характер народной культуры.

52. Образование и наука в Средние века.

53. Рыцарская культура.

54. Художественная культура Средневековья.

55. Формирование культуры Возрождения.

56. Идеи античного гуманизма.

57. Наука и искусство эпохи Возрождения.

58. Северное Возрождение.

59. Эпоха капитализма.

60. Развитие европейской науки.

61. Развитие просветительского движения.

62. Развитие науки в XIX веке.

63. Развитие искусства и архитектуры.

64. Наука и культура XX века.

65. Художественные направления в культуре XX века.

66. Художественная литература XX века.

10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Методические рекомендации студентам Методические рекомендации к выполнению тестовых заданий

По содержанию тестовые задания охватывают все основные учебные элементы курса «Культурология», и используются главным образом для проверки теоретических знаний студентов, оценки уровня осмысленности изученного материала.

Тест состоит из заданий разных форм:

1.Закрытая форма нескольких видов. Студент должен выбрать из предложенного списка ответов правильные. Количество правильных ответов может варьироваться от одного до четырех.

2.Открытая форма. Студент должен вписать ответ на месте прочерка.

3.Задания на соответствие. Студент должен установить соответствие элементов одного множества с элементами другого.

4.Задания на установление правильной последовательности. Студент должен установить последовательность элементов множества.

Тестовый контроль знаний может проводиться с помощью ЭВМ или бланков с заданиями.

Критерии оценки тестовых заданий. В основу критериев оценки знаний положена бальная система. За каждый правильный ответ – 1 балл,

неправильный – 0 баллов. Перевод результата осуществляется по следующей схеме: «удовлетворительно» - не менее 60% правильных ответов, «хорошо» - не менее 80% правильных ответов, «отлично» - не менее 90% правильных ответов.

Необходимо учитывать, что каждое задание рассматривается как единое целое. Если допущена хотя бы одна ошибка (указаны не все правильные ответы, не все соответствия и последовательности установлены верно) студент получает 0 баллов, как не знающий материала в целом.

Рекомендации по использованию информационных технологий

Современные информационные технологии целесообразно использовать при составлении компьютерных тестов оценки знаний студентов БГИИК.

Компьютерное тестирование является наиболее распространенным и оптимальным методом получения оперативной информации о соответствии знаний обучаемых, то есть студентов вуза, планируемым эталонам усвоения. Это позволяет получить качественное и количественное измерение знаний каждого студента.

Компьютерная форма диагностики уровня знаний студентов направлена в целом на практическую реализацию основополагающей задачи - обеспечение качества подготовки молодого специалиста, выпускника БГИИК.

В зависимости от первичных диагностических целей тестовый материал может варьироваться и выстраиваться по гибкой системе.

Для учебного контроля знаний студентов преподаватель в образовательном учреждении может разрабатывать академические тесты в соответствии с их типологией.

Нормативно-ориентированный педагогический тест применяется с целью сравнения учебных достижений испытуемых (студентов) друг с другом. Он дает возможность получения надежных и разумно распределенных баллов для сравнения тестируемых (студентов).

Критериально-ориентированный педагогический тест позволяет преподавателю, читающему учебный курс:

1.Объективно оценить степень овладения студентами необходимым учебным материалом, усвоения блока дидактических единиц, в соответствие с образовательным стандартом данной учебной дисциплины; 2.Выявить недостатки и пробелы в уровне подготовки студентов;

3.Определить качество тех или иных программ обучения. Данный тип тестов имеет существенное преимущество для текущей, промежуточной и итоговой аттестации студентов, так как тестирование этого типа дает возможность проведения мониторинга успеваемости и помогает своевременно определить наиболее типические недостатки, минусы в их подготовке.

Программа компьютерного тестирования, внедряемая и реализуемая в БГИИК, тестовая форма диагностики уровня обучаемости студентов в

рамках рейтинговой системы оценки знаний и ее апробация, показала ряд важных преимуществ перед практиковавшейся ранее технологией разработки бланкового тестирования.

В этой связи при использовании преподавателем педагогических тестов в компьютерном формате, следует придерживаться определенных установок. Во-первых, сохраняя основы технологии разработки бланковых тестов, обязательно следует учитывать некоторые особенности компьютерного тестирования, которое (тестирование) применяется к контрольно-обучающим мероприятиям, заявленным в проектировании многобальной системы оценок знаний по дисциплинам. Сами же результаты компьютерного тестирования должны соизмеряться с плановой стоимостью данного контрольнообучающего мероприятия.

Во-вторых, тесты должны составляться по основным разделам или же по ряду тем учебного плана (содержательным модулям) дисциплин, реализуемых профилирующей кафедрой.

В-третьих, при формировании теста педагог с целью получения адекватной оценки уровня подготовки студента в установленной шкале должен варьировать не только количество заданий, но давать их типизацию (типы заданий), а также определить порядок, логику их выполнения.

В-четвертых, целесообразно предлагать несколько вариантов многоуровневого тестирования с целью выявления степени усвоения студентами образовательной программы по дисциплине.

Тест должен включать значительное количество вопросов (не менее 7-ми вопросов, равно как и от 4-х до 6-ти ответов по каждому уровню соответственно, с подчеркиванием правильного ответа).

Правила составления вопросов:

-Краткость формулировки;

-Простота формулировки;

-Лаконичность формулировки;

-Доступность понимания формулировки;

-Ситуативность содержания;

-Смысловая проблематичность;

-Охватность понятийного аппарата (понятия, термины, категории, дифиниции, суждения).

Требования к составлению подбора заданий:

-Приоритет (обязательность) соблюдения принципа методически обоснованной рациональности;

-Исключение принципа подбора задания исключительно на воспроизведение по памяти или только на логическое распознание (интуитивное или логически вытекающее угадывание).

Требования к ответам на тестовые задания

-Краткосрочность, исключение значительных затрат времени;

-Однозначность толкования, исключение возможности формулирования многозначных (неоднозначных) ответов, их произвольных вариаций.

Требования к оценке тестирования: