из электронной библиотеки / 8486851584166.pdf
.pdf
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Кафедра издательского дела и библиотековедения
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
«ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Направление подготовки: 035000.62 «Издательское дело»
профиль подготовки «Книгоиздательское дело»
Квалификация выпускника: бакалавр Форма обучения: очная/заочная
Белгород - 2014
2
Содержание УМКД
1. |
Рабочая программа дисциплины (модуля) |
3 |
|
|
|
2. |
Учебно-методические материалы |
30 |
|
|
|
3. |
Материалы тестовых заданий |
60 |
|
|
|
4. |
Глоссарий |
64 |
|
|
|
3
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ
И КУЛЬТУРЫ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ» Направление подготовки: 035000.62 «Издательское дело»
Профиль подготовки:
«Книгоиздательское дело»
Квалификация выпускника: бакалавр Форма обучения: очная/заочная
Белгород – 2014
4
Разработчик:
доцент кафедры издательского дела и библиотековедения, к.фил.н. И.Ф. Заманова
Рецензенты:
Л.М.Курганская, доцент кафедры издательского дела и библиотековедения Белгородского государственного института искусств и культуры, кандидат филологических наук
К.Ю.Еремеев директор издательства Белгородского государственного института искусств и культуры
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учётом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 035000.62 «Издательское дело».
Рабочая программа одобрена на заседании кафедры библиотековедения, библиографоведения и книговедения «29» августа 2012 г., протокол № 1.
Программа доработана и одобрена на заседании кафедры издательского дела и библиотековедения:
\
5
1. Цели и задачи дисциплины
Цель курса: состоит в обеспечении студентов профессиональным образованием, способствующим социальной, академической мобильности, востребованности на рынке труда, успешной карьере, сотрудничеству в командах региональных структур в области издательского дела.
Задачи курса:
-познакомить студентов со спецификой древней культуры и литературы;
-дать студентам представление об основных родах и жанрах зарубежной литературы на примере творчества крупнейших зарубежных писателей;
-рассмотреть важнейшие характеристики историко-литературного процесса;
-в лекциях и на практических занятиях дать навыки анализа и интерпретации литературного текста.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «История зарубежной литературы» является обязательной дисциплиной профессионального цикла, базовой для изучения других дисциплин, предусмотренных федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 035000.62 «Издательское дело» (квалификация «бакалавр»). Данный курс дает представление об особенностях древнейших европейских литератур, об основных родах и жанрах литературного творчества зарубежных авторов. Настоящий курс связан с такими дисциплинами как «История отечественной литературы», «Библиографоведение», «Книговедение», «Основы редактирования».
Овладение теоретическими положениями данного курса, а также приобретение практических навыков данного технологического цикла является необходимой составляющей успеха специалиста в области издательского дела.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
В результате освоения курса студенты должны получить представление о социальной значимости своей будущей профессии, приемах и методах аналитикосинтетической переработки потоков информации. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 035000.62 «Издательское дело»:
а) общекультурные (ОК)
профессии, обладать высокой мотивацией к профессиональной деятельности (ОК-
8);
б) профессиональных (ПК):
владеть приемами и методами аналитико-синтетической переработки потоков информации (ПК-8);
понимать сущностные характеристики произведения и издания (ПК-10); анализировать и обобщать профессиональную научно-техническую информацию,
отечественный и зарубежный опыт издательского дела (ПК-40).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
|
6 |
|
|
Индекс компетенции |
Образовательный результат |
|
|
1) Знать: |
|
ОК-8 |
социальную значимость своей будущей профессии, обладать |
|
высокой мотивацией к профессиональной деятельности |
ПК-8 |
приемы и методы аналитико-синтетической переработки потоков |
|
информации |
2) Уметь: |
|
ПК-40 |
анализировать и обобщать профессиональную научно-техническую |
|
информацию, отечественный и зарубежный опыт издательского |
|
дела |
ПК-10 |
понимать сущностные характеристики произведения и издания |
|
|
3) Владеть: |
|
ПК-8 |
приемами и методами аналитико-синтетической переработки |
|
потоков информации |
ПК-10 |
характеристиками произведения и издания |
|
|
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины по очной форме обучения составляет 216 часов.
Вид учебной работы |
|
Всего |
|
Семестры |
||
|
|
часов |
I |
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
72 |
72 |
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
Лекции |
|
28 |
28 |
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
44 |
44 |
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (всего) |
|
108 |
108 |
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
Реферат |
|
34 |
34 |
|
|
|
Подготовка презентации |
|
32 |
32 |
|
|
|
Тестирование |
|
8 |
8 |
|
|
|
Выполнение индивидуальных и коллективных |
34 |
34 |
|
|
|
|
заданий |
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен, |
36 |
36 |
|
|
|
|
курсовая работа) |
|
|
Экз |
|
|
|
Общая трудоемкость: |
часов |
216 |
216 |
|
|
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость дисциплины по заочной форме обучения составляет 216 часов. |
||||||
|
|
|
|
|
||
Вид учебной работы |
|
Всего |
|
Семестры |
||
|
|
часов |
I |
|
II |
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
20 |
10 |
|
10 |
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
Лекции |
|
8 |
4 |
|
4 |
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
12 |
6 |
|
6 |
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
7
Самостоятельная работа (всего) |
187 |
90 |
97 |
В том числе: |
|
|
|
Реферат |
60 |
30 |
30 |
Подготовка презентации |
50 |
20 |
30 |
Тестирование |
17 |
10 |
7 |
Выполнение индивидуальных и коллективных |
60 |
30 |
30 |
заданий |
|
|
|
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен, |
9 |
|
|
|
|
9 |
|
|
|||
курсовая работа) |
|
|
|
K |
|
|
Экз |
|
|
||
Общая трудоемкость: |
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
зач. ед. |
216 |
100 |
|
|
116 |
|
|
|
5. Содержание дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
5.1. Содержание разделов учебной дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
||||||
№ |
№ |
Наименование раздела, |
Содержание раздела, темы |
|
|
||||||
п/п |
семестра |
темы учебной дисциплины |
в дидактических единицах |
|
|
||||||
1 |
2 |
3 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1 |
1 |
Раздел 1.Литература |
|
Античная |
культура |
|
как |
исток |
|
||
|
семестр |
Древней Греции и Древнего |
европейской |
|
|
|
|
цивилизации. |
|
||
|
|
Рима |
|
Хронологическая |
|
и |
географическая |
|
|||
|
|
Тема 1.Античность (IX век до |
протяженность |
|
|
|
античности. |
|
|||
|
|
Древнегреческий |
эпос |
как |
род поэзии. |
|
|||||
|
|
н. э. – V век н. э.) |
|
|
|||||||
|
|
|
Идеал героической |
этики |
архаического |
|
|||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
периода и его отражение в поэмах |
|
||||||
|
|
|
|
Гомера «Илиада» и «Одиссея». Лирика |
|
||||||
|
|
|
|
как род поэзии. Жанры древнегреческой |
|
||||||
|
|
|
|
лирики: элегия |
(Тиртей, |
Солон), |
ямб |
|
|||
|
|
|
|
(Архилох), мелика сольная (Алкей, |
|
||||||
|
|
|
|
Сапфо, Анакреонт) и хоровая (Пиндар). |
|
||||||
|
|
|
|
Древнегреческая драма V-IV вв. до н.э. |
|
||||||
|
|
|
|
как высший род поэзии в эпоху расцвета |
|
||||||
|
|
|
|
полисной |
демократии. |
«Поэтика» |
|
||||
|
|
|
|
Аристотеля – первый трактат по теории |
|
||||||
|
|
|
|
литературы. |
Понятия |
«катарcиса» и |
|
||||
|
|
|
|
«мимесиса» как цели и смысла |
|
||||||
|
|
|
|
драматического действия. Возникновение |
|
||||||
|
|
|
|
театра из обрядового действа в честь бога |
|
||||||
|
|
|
|
Диониса. Трагедия и комедия как |
|
||||||
|
|
|
|
основные жанры античной драмы. |
|
||||||
|
|
|
|
Основные |
этапы |
развития греческой |
|
||||
|
|
|
|
трагедии. Комедия как жанр. Два этапа в |
|
||||||
|
|
|
|
её развитии: древнеаттическая комедия |
|
||||||
|
|
|
|
социально-политических идей – V в. до |
|
||||||
|
|
|
|
н.э. (Аристофан), новоаттическая бытовая |
|
||||||
|
|
|
|
комедия - III в. до н.э. (Менандр). |
|
|
|||||
|
|
|
|
Эллинизм – последняя стадия античной |
|
||||||
|
|
|
|
культуры. Содержание понятия и |
|
||||||
|
|
|
|
тенденции |
эпохи |
(стоицизм |
и |
|
|||
|
|
|
|
эпикурейство, внимание к «бытовому» |
|
||||||
|
|
|
|
человеку). Литература Древнего Рима и её |
|
||||||
|
|
|
|
национальное своеобразие. «Золотой век» |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
римской |
поэзии |
в |
период правления |
|||||
|
|
|
Августа. Поддержка этико-эстетических |
||||||||
|
|
|
идеалов |
принципата |
Виргилием |
и |
|||||
|
|
|
Горацием. |
Оппозиционные |
настроения |
||||||
|
|
|
Овидия. Роман как новый жанр эпохи |
||||||||
|
|
|
кризиса античности |
и |
его |
своеобразие |
|||||
|
|
|
(любовная тематика, стереотипность |
||||||||
|
|
|
образов, |
|
сюжетов |
и |
|
мотивов, |
|||
|
|
|
фантастичность |
|
как |
|
отход |
от |
|||
|
|
|
повседневной реальности). Буколический |
||||||||
|
|
|
(пастушеский) роман «Дафнис и Хлоя» |
||||||||
|
|
|
Лонга |
и |
сатирический |
роман |
|||||
|
|
|
«Метаморфозы, или Золотой осел» |
||||||||
|
|
|
Апулея. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Литература |
Культурная |
атмосфера |
европейского |
||||||
2 |
|
Средних веков и |
средневековья. |
Роль |
христианства |
в |
|||||
|
Возрождения |
формировании |
религиозного |
типа |
|||||||
|
|
||||||||||
|
|
Тема 2. Средние века (V-XIV |
культуры. Средневековая модель мира и |
||||||||
|
|
вв.) |
человека. |
|
Особенности |
средневекового |
|||||
|
|
|
сознания |
|
(монотеизм, |
|
теоцентризм, |
||||
|
|
|
дуализм, |
|
символизм).Периодизация |
||||||
|
|
|
средневековья. |
Сословный |
характер |
||||||
|
|
|
основных |
|
направлений |
литературы: |
|||||
|
|
|
церковная (клерикальная), феодально- |
||||||||
|
|
|
рыцарская (светская), городская. |
|
|
||||||
|
|
|
Героический |
эпос |
средневековья: |
||||||
|
|
|
французский («Песнь о Роланде»), |
||||||||
|
|
|
испанский («Песнь о моём Сиде»), |
||||||||
|
|
|
немецкий («Песнь о Нибелунгах»). |
||||||||
|
|
|
Рыцарская литература XII-XIII вв. |
||||||||
|
|
|
Приметы куртуазной культуры. Расцвет |
||||||||
|
|
|
лирической |
поэзии |
среди |
европейского |
|||||
|
|
|
рыцарства. Жанры и формальные новации |
||||||||
|
|
|
провансальских |
и |
северофранцузских |
||||||
|
|
|
поэтов. |
|
Трубадуры. |
|
Рыцарский |
||||
|
|
|
(куртуазный) роман. Роман о Тристане и |
||||||||
|
|
|
Изольде. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Городская (бюргерская) литература. |
||||||||
|
|
|
Специфические |
|
условия |
|
её |
||||
|
|
|
формирования. |
Эпические |
жанры: |
||||||
|
|
|
фаблио, шванки, басни. Драматические |
||||||||
|
|
|
жанры: мистерия, миракль, моралите, |
||||||||
|
|
|
фарс, соти. Лирическая поэзия. Ваганты |
||||||||
|
|
|
как её |
носители, |
стихи |
на |
латыни |
||||
|
|
|
(“Qaudeamus igitur”), на «вульгате», на |
||||||||
|
|
|
национальных языках. Жанры пародии.. |
|
|||||||
|
|
|
Проторенессанс (Предвозрождение) – |
||||||||
|
|
|
переход к эпохе Возрождения. Данте как |
||||||||
|
|
|
последний поэт средневековья и первый |
||||||||
|
|
|
поэт |
нового |
|
времени. |
Поэма |
||||
|
|
|
«Божественная |
комедия». |
Смысл |
||||||
|
|
|
названия, |
жанр, |
структура, |
содержание |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
поэмы. Гуманистический пафос и |
|||||||||
|
|
|
политическая тенденциозность автора. |
|||||||||
|
|
Тема 3. Эпоха Возрождения |
Понятие |
«Ренессанса», |
хронологические |
|||||||
|
|
(XIV-XVI вв.) |
и пространственные границы |
|
периода |
|||||||
3 |
|
|
перехода |
от |
идеологической |
культуры |
||||||
|
|
|
Средневековья |
к |
чувственной |
культуре |
||||||
|
|
|
Нового времени. Роль Италии в |
|||||||||
|
|
|
становлении |
гуманистической |
культуры. |
|||||||
|
|
|
Ренессансный реализм. Ф. Петрарка. |
|||||||||
|
|
|
Образ жизни и личность поэта. Любовная |
|||||||||
|
|
|
лирика – прославление нового идеала |
|||||||||
|
|
|
человеческих |
|
отношений. |
|
|
Трагизм |
||||
|
|
|
сознания |
поэта. |
Сонет |
|
как |
жанр. |
||||
|
|
|
Д.Боккаччо. |
|
Жанровое |
|
своеобразие |
|||||
|
|
|
«Декамерона». |
|
Воплощение |
|
нового |
|||||
|
|
|
личностного сознания в сюжетах. |
|||||||||
|
|
|
Новелла |
как |
|
жанр. |
|
|
Проблема |
|||
|
|
|
комического |
в |
литературе |
французского |
||||||
|
|
|
Возрождения. |
Ф.Рабле |
и |
его |
роман |
|||||
|
|
|
«Гаргантюа и Пантагрюэль»: осмеяние |
|||||||||
|
|
|
завоевателей, схоластов, религиозных |
|||||||||
|
|
|
фанатиков |
|
|
как |
|
|
порождений |
|||
|
|
|
«антиприроды». |
|
Утопия |
|
Телемской |
|||||
|
|
|
обители. |
|
Реалистический |
|
|
гротеск, |
||||
|
|
|
карнавализация. |
|
|
Национальное |
||||||
|
|
|
своеобразие |
английского |
Возрождения. |
|||||||
|
|
|
Социальная утопия Т.Мора. Критика |
|||||||||
|
|
|
классового господства |
в |
его |
«Утопии» |
||||||
|
|
|
У.Шекспир. Периодизация творчества. |
|||||||||
|
|
|
Сонеты |
как |
философское |
осмысление |
||||||
|
|
|
действительности. |
|
|
Драматургия |
||||||
|
|
|
Шекспира и многообразие её жанровых |
|||||||||
|
|
|
форм. Трагедия «Гамлет»: конфликт |
|||||||||
|
|
|
гуманистической |
мечты |
и |
уродливой |
||||||
|
|
|
действительности. |
Гамлетизм |
как |
|||||||
|
|
|
понятие. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Жизнь М.Сервантеса. «Дон Кихот» как |
|||||||||
|
|
|
роман нового типа. Донкихотство как |
|||||||||
|
|
|
нарицательное понятие. Разочарование в |
|||||||||
|
|
|
гуманистическом |
идеале |
как |
источник |
||||||
|
|
|
трагического мироощущения. |
|
|
|
||||||
4. |
|
Раздел 3. Литература 17-18 |
XVII век как особая историческая эпоха. |
|||||||||
|
|
венков |
Абсолютная |
монархия |
как |
социально- |
||||||
|
|
Тема 4. Литература XVII- |
историческая |
|
модель |
|
сциентистско- |
|||||
|
|
XVIII вв. |
рационалистического |
типа |
|
культуры. |
||||||
|
|
|
Барокко |
как |
отражение |
|
хаотической |
|||||
|
|
|
картины |
|
мира |
и |
|
трагических |
||||
|
|
|
противоречий |
человеческого |
сознания. |
|||||||
|
|
|
Педро Кальдерон «Жизнь есть сон». |
|||||||||
|
|
|
Политика кардинала Ришелье и Людовика |
|||||||||
|
|
|
XIV в области литературы. Попытка |
|||||||||
|
|
|
упорядочить мири человека в искусстве |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
классицизма. |
|
|
|
Классицизм |
как |
||||
|
|
|
художественный |
|
метод. |
|
Идеал |
|||||
|
|
|
героической |
|
личности, |
|
человека |
|||||
|
|
|
служения. Теория единства (места, |
|||||||||
|
|
|
времени |
и |
действия). |
|
Иерархия |
|||||
|
|
|
литературных |
жанров. |
Теоретический |
|||||||
|
|
|
трактат Буало «Поэтическое искусство». |
|||||||||
|
|
|
Герои как вечные типы. Конфликт долга и |
|||||||||
|
|
|
чувства |
как |
|
основной |
|
конфликт |
||||
|
|
|
классицистического |
|
театра. |
Театр |
||||||
|
|
|
Корнеля и Расина, их отличие. |
|
|
|
||||||
|
|
|
Мольер |
и |
художественные |
принципы |
||||||
|
|
|
классицизма. |
|
Собирательные |
образы |
||||||
|
|
|
дворянина, буржуа, плебея в комедиях |
|||||||||
|
|
|
Мольера. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Жанры басни и афоризма во французской |
|||||||||
|
|
|
литературе XVII века (Лафонтен, |
|
||||||||
|
|
|
Ларошфуко). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
Тема 5. Просвещение как |
Просветительство |
– |
идеология |
третьего |
||||||
|
|
главное идейное движение |
сословия. |
|
Концепция |
личности |
и |
|||||
|
|
XVIII века в Европе. |
государства, |
признание |
воспитательного |
|||||||
|
|
|
значения литературы («мнения правят |
|||||||||
|
|
|
миром»). |
|
|
Рационализм |
|
и |
||||
|
|
|
механистический |
|
|
детерминизм |
||||||
|
|
|
просветительского |
сознания. |
Основные |
|||||||
|
|
|
литературные |
|
направления |
эпохи |
||||||
|
|
|
(классицизм, просветительский реализм, |
|||||||||
|
|
|
сентиментализм, |
|
|
предромантизм). |
||||||
|
|
|
Противоречия английского Просвещения |
|||||||||
|
|
|
как |
следствие |
|
особенностей |
||||||
|
|
|
общественного развития в Англии. |
|||||||||
|
|
|
Периодизация английского Просвещения. |
|||||||||
|
|
|
Д.Дефо. Образ Робинзона и понятие |
|||||||||
|
|
|
робинзонады. Проблемы труда, человека |
|||||||||
|
|
|
и |
природы. |
|
Своеобразие |
||||||
|
|
|
просветительского |
|
реализма |
Дефо. |
||||||
|
|
|
Д.Свифт |
|
и |
|
его |
позиция |
в |
|||
|
|
|
просветительском |
|
|
|
движении. |
|||||
|
|
|
Публицистика Свифта («Сказка бочки», |
|||||||||
|
|
|
«Письма |
|
|
суконщика»). |
|
Роман |
||||
|
|
|
«Путешествие |
|
Гулливера» |
|
как |
|||||
|
|
|
обобщающая |
|
сатира |
на современную |
||||||
|
|
|
действительность. |
Историческая миссия |
||||||||
|
|
|
французских |
|
|
|
|
просветителей, |
||||
|
|
|
идеологически |
|
|
|
подготовивших |
|||||
|
|
|
буржуазную революцию. Вольтер как |
|||||||||
|
|
|
философ и писатель. Антиклерикализм |
|||||||||
|
|
|
вольтерьянства |
|
|
|
Своеобразие |
|||||
|
|
|
философской повести «Кандид, или |
|||||||||
|
|
|
Оптимизм»: дидактизм, фантастика, |
|||||||||
|
|
|
гротеск, |
ирония. |
Вольтер |
и |
Россия. |
|||||
|
|
|
Д.Дидро и энциклопедисты. Материализм |
|||||||||