из электронной библиотеки / 919998463010416.pdf

11

поддержка и своевременное обновление веб-сайта;

•информативность;

•доступность для всех пользователей, независимо от тех технологий, которые они используют, включая навигацию, содержание и элементы интерактивности;

•качество представленных на сайте документальных ресурсов по культуре и искусству;

•чёткость структуры, систематизации информационных разделов;

•многоязычность, доступ к информации минимум на двух языках;

•ориентированность на пользователей, принимать во внимание их потребности, обеспечивая уместность и простоту использования сайта, с учетом обратной связи и оценки сайта пользователями;

•«реактивность», возможность предоставлять пользователям контакты с создателями сайта и получения соответствующих ответов. Где необходимо, поддерживать дискуссии и обмен информацией с пользователями и между ними;

•быть связующим звеном между пользователями и другими веб-сайтами по культуре, чтобы предоставить возможность легко находить те информационные ресурсы и услуги, которые могут быть необходимы пользователям;

•легитимность, уважение права на интеллектуальную собственность и конфиденциальность личной информации, четко заявлять о сроках и условиях, на которых веб-сайт и его содержание могут использоваться;

•жизнеспособность, т.е. обеспечивать долговременную сохранность вебсайта и его содержания за счёт использования соответствующих стратегий и стандартов.

Критерии оценки устного ответа на зачёте с оценкой:

При оценке устных ответов студентов по дисциплине «Информационное обеспечение культуры и искусства» учитываются следующие критерии:

1.Знание основных информационных ресурсов, подготавливаемых Росинформкультурой.

2.Владение приемами определения информационных потребностей и уточнения библиотечно-библиографических запросов; методикой поиска различных видов информации.

3.Умение осуществлять поиск отраслевых информационных ресурсов по культуре

иискусству в соответствии с запросами пользователей.

4.Владение монологической речью, логичность и последовательность ответа, умение отвечать на поставленные вопросы, выражать свое мнение по обсуждаемой проблеме.

Отметкой "ОТЛИЧНО" оценивается ответ, который показывает прочные знания содержания изучаемой предметной области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность явлений, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа.

Отметкой "ХОРОШО" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания основного содержания изучаемой предметной области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность явлений, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускается одна - две неточности в ответе.

Отметкой "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании содержания изучаемой предметной области, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы; знанием основных вопросов теории; слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры; недостаточно свободным

12

владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа.

Отметкой "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы; незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Допускаются серьезные ошибки в содержании ответа.

Оценка знаний студентов на зачете основывается на конкретных ответах на четко сформулированные теоретические и практические контрольные вопросы. Студент допускается к сдаче зачета при условии выполнения практических (семинарских) работ, предусмотренных учебным планом. Число вопросов, задаваемых каждому студенту, определяется необходимостью объективно убедиться в степени его владения учебным

13

1.Электронные ресурсы информации: состав, структура, возможности.

2.Особенности информационных ресурсов по культурной деятельности.

3.Цели создания Росинформкультуры и принципы ее функционирования.

4.Состав Росинформкультуры (федеральные органы НТИ и региональные центры НТИ).

5.Деятельность НИЦ Информкультуры.

6.Основные направления деятельности региональных центров информации по культуре и искусству.

7.Отраслевые источники реферативно-библиографической информации по культуре и искусству.

8.Отраслевые базы данных, особенности их формирования и использования.

9.Использование e-library в научно-информационных целях.

10.Веб-сайты и БД научных центров как информационные ресурсы, отраслевые порталы.

11.Региональные корпоративные библиотечно-информационные системы как генераторы электронных ресурсов по культуре и искусству.

12.Организационно-функциональная структура Росинформкультуры.

13.Фактографические базы данных по культуре и искусству.

14.Особенности развития документного потока тематики культуры и искусства.

15.Разновидности документов тематики культуры и искусства.

16.Информационное обслуживание специалистов социально-гуманитарной сферы.

17.История создания системы информации по культуре и искусству.

18.Информационные сервисы и услуги

10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

1.Изучить и законспектировать следующие источники по темам Типология потребителей использования информации по куль туре и искусству, Особенности профессиональных ИП специалистов, обусловленные характером деятельности:

Авгуль, Л. А. Современное состояние структуры потока пользователей научной библиотеки и информационные потребности: некоторые аспекты / Авгуль Л. А., Пирогова О. В., Гончарова И. В. // Академические библиотеки в цифровую эпоху : к 85-летию со дня основания ЦНБ им. Я. Коласа НАН Беларуси : [сборник научных статей] / Национальная академия наук Беларуси, Центральная научная библиотека им. Я. Коласа ; [редколлегия: Н. Ю. Березкина (ответственный редактор) и др.]. – Минск, 2009. — С. 27— 33 : ил., табл.

Агратин, Е. Типологическая характеристика потребителей информации / Е. Агратин // Информационные ресурсы России. – 2005. - №5.

14

Берестова, Т. Ф. Информационные потребности : учебное пособие для студентов дневного и заочного отделений информационно-библиотечного факультета : для библиотечных факультетов институтов искусства и культуры / Т. Ф. Берестова ; Министерство культуры Российской Федерации, Челябинский государственный институт искусства и культуры. – Челябинск : ЧГИИК, 1999. — 113 с. : схемы.

Дрешер, Ю. Н. Изучение информационных потребностей и информационного поведения специалистов в структуре деятельности по обеспечению комфортной информационной среды / Ю. Н. Дрешер, Т. А. Атланова // НТБ. – 2005. – №11. – С. 5-11.

Федорова, Т. С. Теория информационных потребностей и практика их удовлетворения в сфере исследований культуры // Информация и научные исследования культуры: сб. науч. тр. / АН СССР, НИИ культуры. – Москва, 1988. – С. 52-65.

2. Провести опрос студентов БГИИК согласно вопросам следующей анкеты: Анкета

Даная анкета проводится с целью изучения степени удовлетворения информационных потребностей в области литературы по культуре и искусству. Ваши ответы на вопросы не подлежат разглашению и будут использованы только в обобщенном виде. Заполняя анкету, необходимо отметить правильные на Ваш взгляд, варианты ответов. Спасибо за сотрудничество с нами.

1. Ваш факультет:

.а социально-культурной и информационно-библиотечной деятельности

b.дизайна

c.музыкального творчества

d.искусствоведения и межкультурной коммуникации

e.режиссуры, актёрского искусства и хореографии

2. С какой целью Вы, чаще всего, ищите информацию?

a.научная работа

b.подготовка к семинарам

c.расширение кругозора (самообразование)

d.досуг

3.Где Вы обычно ищите литературу? a. библиотека БГИИК

b. городская публичная библиотека

c. Белгородская государственная универсальная научная библиотека d. Интернет

4.Знаете ли Вы о существовании российской информационной системы, специально созданной для удовлетворения потребностей в сфере культуры?

a. да b. нет

5.Какие электронные ресурсы по культуре и искусству Вы используете?

a.электронный каталог

b.отраслевые базы данных

c.отраслевые сайты

6. Какой тип документов Вам чаще всего нужен?

a.книги

b.журналы

c.ноты

15

d.аудио диски

e.грампластинки

f.видео

7.Видовой состав литературы, которую Вы используете a. научные издания

b. сборники

c. материалы конференций d депонированные рукописи e обобщающие труды

f. монографии

g учебники и учебные пособия j. методические пособия

k. самоучители z. хрестоматии

c. справочные издания

v. энциклопедии, энциклопедические словари n. справочники и другие словари

8.Хронологические рамки интересующей Вас литературы. a. новинки (за 1 год)

b. от 1- 5 лет c. за 6 – 10 лет d. за 11-20 лет e. более 20 лет

9.Пол

a.муж.

b.жен.

10.Курс

а 1 b 2 c 3 d 4

10.Cтатус

a.студент

b.аспирант

Благодарим за участие в исследовании.

3.Законспектировать следующие источники по теме Художественная культура

Каган, М. С. Художественная культура как система / М.С. Каган // Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание: избр. ст.- Л., 1991.- С.240-260.

Лисаковский, И. Н. Художественная культура. Термины. Понятия. Значения: словарь-справочник / И. Н. Лисаковский. - М.: Изд-во РАГС, 2002.- 240 с. (отдельные термины)

Суминова, Т.Н. Специфика и классификация информационных ресурсов художественной культуры / Т.Н. Суминова // Информационные ресурсы России.- 2005.- №5.- С.17-20.

Художественная культура // Культурология ХХ в.: энциклопедия.- Т.2. М-Я.- СПб.,

1998.- С.338-341.

16

4.Осуществить подборку журналов и публикаций по тематическим блокам культуры и искусства, предварительно зарегистрировавшись в Национальной электронной библиотеке |e-library.

5.Открыть сайт портала Культура России (http://www.russianculture.ru). Какие спектакли идут в театрах Москвы на дату знакомства с порталом?

6.Составить тематический путеводитель информационных ресурсов по музыке, театру, социально-культурной деятельности, архитектуре (по выбору студента)

Образец – сайт МБУК «ЦБС г. Ессентуки», СНИКИ http://цбсессентуки.рф/index.php/internet-resursy-po-kulture?showall=&limitstart=

Контрольные вопросы для самопроверки

1.Можно ли понятия «отрасль» и «сфера деятельности» употреблять как

синонимы?

2.Дайте объяснение художественной культуре как общественному явлению.

3.Объясните, почему субъектом сферы культуры является не только профессионал, но и любитель искусства?

4.Какие виды документов составляют документный поток по культуре и

искусству?

5.Что составляет «деятельностную структуру» сферы культуры, в чем ее информационная сущность?

6.Чем объясняется выделение регионального аспекта при изучении объекта информационного обеспечения?

7.Объясните, почему ОСНТИ КИ была образована на базе УНБ, в отличие от других отраслевых информационных систем в стране?

8.Чем объясняется смена этапов в развитии Росинформкультуры?

9.Чем отличается структура Росинформкультуры от структуры ОСНТИ КИ?

10.Перечислите информационные центры и службы информации, входящие во все уровни структуры Росинформкультуры.

11.Каковы функции разных информационных центров и служб?

12.Какой дайджест из электронных имеет печатный аналог?

13.Какие электронные ресурсы и услуги Росинформкультуры развивают традиционные ОСНТИ КИ?

14.Какие информационные ресурсы, базирующиеся на ИКТ, но не предоставляемые Белгородской областной системой информации по культуре и искусству, могут быть самыми востребованными как среди специалистов данной сферы, так и любителей?

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):

а) основная литература

Антопольский, А. Б. Информационные ресурсы России: научно-методическое пособие / А. Б. Антопольский.- М.: Либерея, 2004.- 424 с.

Сагитова, Л.К. Информационное обеспечение специалистов культуры и искусства: учебное пособие по курсу для специальности 071201 Библиотечно-информационная деятельность / Сагитова Л.К. – Белгород, 2008. - 143 с. : ил.

б) дополнительная литература

Брежнева, В.В. Информационное обслуживание: продукты и услуги, представляемые библиотеками и службами информации предприятий : учебно-практ. пособие / В.В.Брежнева, В.А.Минкина. – СПб.: Профессия, 2004. – 304с. – (Сер."Библиотека").

17

Горбунова, А.В. Росинформкультура в информационном обеспечении сферы культуры и искусства (к 40-летию создания системы) / А.В. Горбунова // Режим доступа: http://www.gpntb.ru/win/inter-events/crimea2012/disk/065.pdf

Градобоева, Н.В. Электронные и сетевые ресурсы в сфере искусства : учеб. пособие / Н. В. Градобоева. СПб., 2007. – С. 34-41. – (Информационные ресурсы гуманитарных наук. Вып.4.).

Доступ к разнообразным материалам в сфере культуры // Публичные библиотеки в век цифровой информации. Рекомендации проекта PULMAN Европейской комиссии. – Москва: ФАИР-ПРЕСС, 2004. – С.143-159.

Доступ к материалам музыкального характера // Публичные библиотеки в век цифровой информации. Рекомендации проекта PULMAN Европейской комиссии. – Москва: ФАИР-ПРЕСС, 2004. – С.160-180.

Ильина, О. Н. Информационные ресурсы гуманитарных наук. Вып.4: Электронные ресурсы художественной культуры : учеб. пособие / О. Н. Ильина, Н. В. Градобоева, С. Д. Мангутова ; под. общ. ред. Г. Ф. Гордукаловой ; СПбГУКИ. – СПб., 2007. – 96 с.

Состояние информационной работы по культуре и искусству в универсальных научных библиотеках РФ : (Обзор) / НИЦ Информкультура Рос. гос. б-ки. – М.: Рос. гос. б-ка, 2009. – 76 с.

Степанов, В. Интернет в профессиональной информационной деятельности [Электронный ресурс] : [текущая версия интерактив. учеб.] / В.Степанов, Г. Елфимова.

(www.libs.ru/materials/texbook).

Суминова, Т.Н. Информационные ресурсы художественной культуры (артосферы) / Т. Н. Суминова. – М. : Академический проект, 2006. – 480с. – (Технология культуры).

Сухотина, М.Л. Электронные сетевые ресурсы Информкультуры РГБ в пространстве культуры, науки, образования / М.Л. Сухотина // Науч. и техн. б-ки. – 2011. - № 3. – С. 5–14.

в) программное обеспечение

1.Microsoft Office Word

2.Microsoft Office Access

3.Adobe Acrobat Reader

4.Internet Eхplorer 8.0

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

-информационно-поисковые системы сети Интернет, в том числе Yandex, Google, Yahoo, Rambler и др.;

-электронные каталоги и ресурсы web-сайтов отечественных библиотек;

-информационно-справочный портал www.e-library.ru

-электронный каталог БГИИК, БГУНБ, РГБ, РНБ.

-БД Издания НИЦ Информкультура

12.Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Компьютерный класс, проектор для демонстрации презентаций, сопровождающих лекционные занятия, комплекты печатных изданий НИЦ Информкультура РГБ.

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Методические указания для преподавателей

18

«Информационное обеспечение культуры и искусства» читается в четвёртом семестре на дневном и на третьем курсе на заочном отделении. Студентам предлагается прослушать лекционную часть курса, выполнить практические задания, принять участие в семинарах, предусматривающих обсуждение наиболее важных, проблемных тем дисциплины.

При проведении семинаров преподаватель должен четко формулировать цель занятия и его основные вопросы. В процессе выступления по вопросам семинара недопустимо чтение ксерокопий статей, других материалов, рекомендованных к изучению. Важно, чтобы студент, готовясь к занятию, увидел, что одна и та же статья в силу своей многоплановости может быть использована при характеристике нескольких проблем, вынесенных на обсуждение. При изучении источников студентам рекомендуется законспектировать основные идеи публикации, предлагаемые определения, зафиксировать существенные факты, суть приводимых примеров.

После заслушивания докладов студентов необходимо подчеркнуть положительные аспекты их работы, обратить внимание на имеющиеся неточности (ошибки), дать рекомендации по подготовке к следующим докладам. При подведении итогов обсуждения преподаватель оценивает каждого выступавшего студента, выделяя наиболее активных.

Семинар включает в себя также элементы собеседования. Преподаватель должен осуществлять индивидуальный контроль работы студентов, давать соответствующие рекомендации, в случае необходимости помочь студенту составить план работы по изучению дисциплины. При проведении семинаров должны использоваться интерактивные методы обучения. Завершается изучение курса сдачей зачёта.

Методические указания для студентов

Одним из основных видов деятельности студента является самостоятельная работа, которая включает в себя изучение лекционного материала, учебников и учебных пособий, первоисточников, подготовку сообщений, выступления на групповых занятиях, выполнение заданий преподавателя.

Методика самостоятельной работы предварительно разъясняется преподавателем и в последующем может уточняться с учетом индивидуальных особенностей студентов. Время и место самостоятельной работы выбираются студентами по своему усмотрению с учетом рекомендаций преподавателя.

Самостоятельную работу над дисциплиной следует начинать с изучения программы, которая содержит основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучаемых. Обязательно следует вспомнить рекомендации преподавателя, данные в ходе установочных занятий. Затем – приступать к изучению отдельных разделов и тем в порядке, предусмотренном программой.

Получив представление об основном содержании раздела, темы, необходимо изучить материал с помощью учебного пособия. Целесообразно составить краткий конспект или схему, отображающую смысл и связи основных понятий данного раздела и включенных в него тем.

Особенности в организации самостоятельной работы у студентов, обучающихся по заочной форме обучения. Требования, предъявляемые к студенту ОЗО преподавателем на зачёте, а в дальнейшем работодателем при приеме на работу, не отличаются от таких же требований к студентам и выпускникам ОФО. Это обстоятельство предполагает исключительно серьезное отношение к организации самостоятельной работы и соблюдение студентами заочной формы обучения определенных правил и технологии подготовки.

Подготовительный этап. При зачислении на очередной курс следует провести подготовку к началу обучения. Эта подготовка в самом общем включает несколько необходимых пунктов.

Следует убедиться в наличии необходимых методических указаний и программ по каждому предмету и ясного понимания требований, предъявляемых программами

19

учебных дисциплин. При необходимости надлежит получить на кафедре необходимые указания и консультации, контрольные вопросы для изучения дисциплины.

Необходимо создать (рационально и эмоционально) максимально высокий уровень мотивации к последовательному и планомерному изучению дисциплины.

Необходимо изучить список рекомендованной основной и дополнительной литературы и убедиться в её наличии у себя дома или в библиотеке в бумажном или электронном виде. Необходимо иметь «под рукой» специальные и универсальные словари

иэнциклопедии, для того, чтобы постоянно уточнять значения используемых терминов и понятий. Пользование словарями и справочниками необходимо сделать привычкой. Опыт показывает, что неудовлетворительное усвоение предмета зачастую коренится в неточном, смутном или неправильном понимании и употреблении понятийного аппарата денежного обращения как учебной дисциплины.

Желательно в самом начале периода обучения возможно тщательнее спланировать время, отводимое на самостоятельную работу с источниками и литературой по дисциплине, представить этот план в наглядной форме (график работы с датами) и в дальнейшем его придерживаться, не допуская срывов графика индивидуальной работы и аврала в предсессионный период. Пренебрежение этим пунктом приводит к переутомлению и резкому снижению качества усвоения учебного материала.

Некоторые общие рекомендации по изучению литературы.

Всю учебную литературу желательно изучать «под конспект». Чтение литературы, не сопровождаемое конспектированием, даже пусть самым кратким – крайне бесполезная работа. Цель написания конспекта по дисциплине – сформировать навыки по поиску, отбору, анализу и формулированию учебного материала. Эти навыки обязательны для любого специалиста с высшим образованием независимо от выбранной специальности.

Написание конспекта должно быть творческим – нужно не переписывать текст из источников, но пытаться кратко излагать своими словами содержание ответа, при этом максимально его структурируя и используя символы и условные обозначения. Копирование и заучивание неосмысленного текста трудоемко и по большому счету не имеет большой познавательной и практической ценности.

При написании конспекта используется тетрадь, поля в которой обязательны. Страницы нумеруются, каждый новый вопрос начинается с нового листа, для каждого экзаменационного вопроса отводится 1-2 страницы конспекта. Общая тетрадь позволяет создавать конспекты «блоками». Поскольку часть вопросов в этих дисциплинах отчасти перекрывается, отчасти дополняя друг друга, в ряде случаев бывает достаточно сослаться на соответствующие страницы конспекта, а не переписывать их заново. На полях размещается вся вспомогательная информация – ссылки, вопросы, условные обозначения

ит.д.

Видеале должен получиться полный конспект по данному курсу, с выделенными определениями, узловыми пунктами, примерами, неясными моментами, проставленными на полях вопросами.

При работе над конспектом обязательно выявляются и отмечаются трудные для самостоятельного изучения вопросы, с которыми уместно обратиться к преподавателю при посещении установочных лекций и консультаций, либо в индивидуальном порядке.

При чтении учебной и научной литературы всегда следить за точным и полным пониманием значения терминов и содержания понятий, используемых в тексте. Всегда следует уточнять значения по словарям или энциклопедиям, при необходимости записывать.

При написании учебного конспекта обязательно указывать все прорабатываемые источники, автор, название, дата и место издания, с указанием использованных страниц.

Чтение учебного пособия. Учебное пособие ориентирует в основных понятиях и категориях дисциплины, дает частичные сведения об истории их возникновения и включения в научный оборот.

20

Учебное пособие очерчивает круг обязательных знаний по предмету, не претендуя на раскрытие и подробное доказательство логики их происхождения.

Отдельные пункты и даже разделы учебной программы могут отсутствовать в тексте учебного пособия.

При чтении необходимо выделить основную мысль, представить прочитанное как единое целое. Это легче сделать, если студент при чтении каждого параграфа (раздела) сам себе ответит на вопросы, о чем говорится в данной части текста, чем сказанное подтверждается или поясняется.

Чтение рекомендованной дополнительной научной литературы – это одна из важных частей самостоятельной учебы студента, которая обеспечивает глубокое и прочное усвоение дисциплины. Такое чтение предполагает:

-Самостоятельное изучение и конспектирование рекомендованной литературы обычно приводит к знанию ответов на все вопросы, выносимые на экзамен.

-Чтение и конспектирование литературы осуществляется не по принципу «книга за книгой», а «вопрос за вопросом» в соответствии с программой курса, при этом выделяются различные подходы к освещению одного и того же вопроса у различных авторов.

-Изучение научной литературы должно сопровождаться поиском и фиксацией примеров, иллюстрирующих то или иное теоретическое положение.

При изучении дополнительной научной литературы особое внимание нужно уделить проработке проблемно ориентированных заданий семинарских (практических) занятий, включенных в программу и/или в текст учебного пособия.

Заключительным этапом изучения учебного пособия, книги или статьи является запись, конспектирование прочитанного. Конспект позволяет быстро восстановить в памяти содержание прочитанной книги. Кроме того, процесс конспектирования организует мысль, которая побуждает читающего к обдумыванию, к активному мышлению, улучшает качество усвоения и запоминания. Запись способствует выработке ясно, четко и лаконично формулировать и излагать мысль. Запись следует вести сжато и обязательно своими словами.

Существуют три основные формы записи прочитанного: план, тезисы, конспект. План – самая короткая форма записи прочитанного. Различают план простой и

развернутый. Простой план включает перечень заголовков или вопросов, о которых говорится в главе (параграфе или статье), расположенных в том же порядке, что и в книге. Развернутый план – это такой план, в котором каждый вопрос разбит на под вопросы.

Тезисы представляют собой запись основных положений и идей, изложенных в книге или статье, и являются более полным раскрытием плана.

Конспект – это сжатое логически связанное изложение прочитанного. В конспекте помещаются не только главные положения книги, но и аргументы (цифры, примеры, таблицы и т.д.).

Таким образом, самостоятельная работа студентов является одним из видов учебных занятий, она в значительной мере определяет успех обучения в институте. Самостоятельная работа способствует приобретению глубоких и прочных знаний по менеджменту, вырабатывает умение ориентироваться в огромном потоке информации и дает навыки работы с учебной и научной литературой. Самостоятельная работа приучает делать обобщения и выводы, вырабатывает умение логично излагать изучаемый материал, формирует у студентов творческий подход, способствует использованию полученных знаний для разнообразных практических задач, развивает самостоятельность в принятии решений.