из электронной библиотеки / 826383823994548.pdf

10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов _________

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Вопросы к экзамену

1."Восток" как географическое и социокультурное понятие: единство и многообразие.

2."Единство в многообразии" как принцип культуры Индии. Индуизм.

3."Культура" и "цивилизация": соотношение понятий.

4."Серебряный век" русской культуры.

5.Возрождение: общая характеристика. Принципы гуманизма и антропоцентризма: сущность и значение для европейской культуры.

6.Греция и Рим: общее и особенное.

7.Даосизм: теория, практика, отражение в литературе и искусстве.

8.Идея прогресса и ее роль в европейской культуре Нового времени.

9.Классицизм, барокко, романтизм, реализм: общая характеристика стилей.

10.Концепции культуры: О. Шпенглер

11.Концепции М.Я. Данилевского.

12.Концепция А. Тойнби

13.Концепция К.Г. Юнга.

14.Культура и еѐ критика у З. Фрейда. Механизм сублимации.

15.Культура постмодерна. Общая характеристика.

16.Культура: основные подходы и определения.

17.Мир, человек, общество в мусульманской картине мира. Ислам.

18.Основные черты средневековой "картины мира".

19.Основоположник концепции циклического развития культуры Дж. Вико.

20.Культура, общество, история в работах К. Маркса.

21.Особенности социалистической культуры.

22.П. Сорокин и его идеи.

23.Петровские реформы: историко-культурный смысл.

24.Постмодернизм и современная культура.

25.Проблема единства культуры и многообразия культур.

26.Реформация в культуре Европы.

27.Роль конфуцианства в культуре Китая.

28.Россия - геополитические условия формирования типа культуры.

29.Самодержавие как феномен русской культуры. Православие в истории отечественной культуры.

30.Социокультурные характеристики древнеегипетского общества.

31.Социокультурный проект модерна.

32.Специфика современной социокультурной трансформации в России.

33.Судьбы европоцентризма и проблема самосознания европейской культуры.

34.Человек в культуре европейского Средневековья и Возрождения. Знание и вера в культуре Средних веков.

35.Эволюционизм в работах Л. Моргана, Э. Тайлора.

36.Япония: специфика социокультурного развития.

Тематика рефератов, сообщений, докладов

1."Архетипы коллективного бессознательного" К.-Г. Юнга.

2."Запад" и "Восток" как проблема европейской мысли.

3."Классика" как принцип и проблема античного типа культуры.

4."Культура": многообразие философских и научных подходов и его причины.

5."Культурная морфология" О. Шпенглера.

6."Науки о культуре". Культура как предмет междисциплинарного анализа.

7."Понимающая социология" М. Вебера как пример культурно-аналитического подхода в социологии.

8."Серебряный век". Кризис "классической модели" культуры.

9.Буддизм и индуизм в Индии: особенности взаимоотношений.

10.Византия: специфика типа культуры.

11.Восточная деспотия как проблема социокультурного анализа.

12.Динамика культуры у А.Д. Тойнби.

13.Древняя Русь и Великая Степь: борьба и взаимодействие.

14.Идея "всеединства" в русской культуре XIX-XX вв.

15.Ислам: вероучение и основные направления.

16.Историко-культурный путь буддизма.

17.Историософская доктрина "Москва - Третий Рим" - "Москва - Новый Иерусалим" в отечественной политической культуре.

18.Конфуцианство и его роль в традиционной культуре Китая.

19.Концептуализация культурного многообразия и проблема типологии культур.

20.Крещение Руси - момент исторического выбора.

21.Культура в классической немецкой философии.

22.Культура как проблема психоанализа (З. Фрейд).

23.Культура Русского Зарубежья.

24.Культурно-антропологический синтез в исторической науке (Школа "Анналов").

25.Марксистская концепция культуры.

26.Метаморфозы "русской идеи".

27.Мифология и религия античности.

28.Мифология и религия Древнего Египта.

29.Петровская реформа: "псевдомодернизация" или модернизация "догоняющая"?

30.Понятия "культуры" и "цивилизации" в истории философского анализа культуры.

31.Постмодернизм в культуре ХХ в.

32.Постмодернизм в культурологии.

33.Принципы семиотического анализа культуры.

34.Проблемы самосознания европейской культуры (прогресс, европоцентризм, колониализм, модернизация).

35.Раскол русской церкви: значение и смысл.

36.Революция как социокультурный феномен.

37.Реформация: становление нового образа мира.

38.Россия: проблема цивилизационной идентичности ("западники", "славянофилы", "евразийцы").

39.Русская интеллигенция как феномен отечественной культуры: между народом и властью.

40.Самодержавие - феномен русской культуры. Царь и Бог.

41.Святые Древней Руси: социокультурная специфика.

42.Советская культура: специфика и основные этапы развития.

43.Современное российское социокультурное развитие: модернизация в период постмодерна.

44.Социодинамика культуры П. Сорокина.

45.Социокультурные особенности восточной ветви христианства.

46.Социокультурный контекст развития западного искусства Нового времени (Возрождение, барокко, классицизм, романтизм, реализм).

47.Специфика индийской культуры.

48.Теория "культурно-исторических типов" Н.Я. Данилевского.

49.Теория модернизации о социокультурной динамике.

50.Христианство в культуре Средневековья.

51.Эволюционизм как парадигма изучения культуры.

52.Эллинистическая культура.

53.Этнология Л.Н. Гумилева и культурология.

54.Язычество Древней Руси и его роль в русской культуре.

Принцип оценивание работы обучающегося в ходе семинарского занятия и экзамена указан в таблице (+ положительная оценка; - отрицательная):

Экзаменационные оценки выставляются в соответствии со следующими требованиями (соответствие нескольким требованиям)

Н. Иконникова, В. П. Большаков. - Москва: Проспект, 2011. - 528 с. - Библиогр. в конце гл.- Словник: с. 503-519 - Общ. спис. литер.: с. 520-523. - ISBN 978-5-392- 01702

б)дополнительная литература

1.Доброхотов, А.Л. Культурология: в вопросах и ответах: учебное пособие / А. Л. Доброхотов, А. Т. Калинкин. - Москва: Проспект, 2011. - 168 с. -

Библиогр.: с. 158-162. - ISBN 978-5-392-01757-7

2.Культурология: учебное пособие / под ред. Г.В. Драча; авт.: Г.В. Драч и др.; рец.: В.Е. Золотухин, С.В. Резванов. - М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2009.

-413 с. - Библиогр. в конце гл. - ISBN 978-5-98281-003-8 ("Альфа-М"). - ISBN 978- 5-16-002692-3 ("ИНФРА-М")

3.Кравченко, А.И. Культурология: учебное пособие для вузов / А. И. Кравченко; МГУ им. М. В. Ломоносова. - 10-е изд. - М.: Академический Проект,

2010. - 496 с. - (Gaudeamus. Учебное пособие для вузов). - ISBN 978-5-8291-1195

4.Костина, А.В. Культурология: учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным специальностям / А. В. Костина; рец.: Б. Т. Пономаренко, Н. З. Ярощук . - 5-е изд., стер. - М.: КНОРУС, 2010. - 336 с. -

Библиогр. конце гл. - ISBN 978-5-406-00724-2

5.Доброхотов, А.Л. Культурология: учебное пособие / А. Л. Доброхотов, А. Т. Калинкин; рец.: И. М. Быховская, П. С. Гуревич. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2010. - 480 с.: ил. - (Высшее образование). - Прим.: с. 449-454 - Библиогр.: с. 455-472.- Словарь культурологич. терм: с. 475-477. - ISBN 978-5- 8199-0414-5 (ИД "ФОРУМ"). - ISBN 978-5-16-003762-2 (ИНФРА-М)

6.Культурология: учебник для бакалавров / СПб гос. ун-т; под ред. Ю. Н. Солонина, М. С. Кагана. - М.: Юрайт, 2012. - 566 с. - (Бакалавр. Углубленный курс). - ISBN 978-5-9916-1862-5

7.Багдасарьян, Н.Г. Культурология: учебник для бакалавров / Н. Г. Багдасарьян ; рец.: А. Я. Флиер, Т. Ф. Кузнецова, О. А. Ефремов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2013. - 549 с. - (Бакалавр. Базовый курс). - Персоналии: с. 508-531- Словарь терм.: с. 532-541.- Библиогр.: с. 542-549. - ISBN 978-5-9916-2662-0

8.Мартысюк, П.Г. Культурология: пособие для студентов вузов / П. Г. Мартысюк ; рец. Э. К. Дорошевич. - Минск: ТетраСистемс, 2011. - 272 с. -

Библиогр. в конце гл. - ISBN 978-985-536-179-5

9.Теория культуры: учебное пособие для студентов вузов / под ред. С.Н. Иконниковой, В.П. Большакова. - СПб: Питер, 2008. - 592 с.: ил. - (Учебное пособие). - Словарь терм: с. 569-577 - Библиогр.: с. 578-580.-Доп. лит.: с. 581-590.-

Вопр. для проверки: с. 591-592. - ISBN 978-5-388-00112-2

в) программное обеспечение________________________________________

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы_______

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Наличие аудиторного фонда

Обучающие, контролирующие, расчетные компьютерные программы (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИИК).

Кино- и телефильмы, мультимедиа (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИИК).

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

1. Методические рекомендации преподавателю.

Изучение дисциплины целесообразно начинать с чтения лекций, затем, параллельно, переходить к проведению семинарских занятий. Таким образом, соблюдается принцип перехода от простого – к сложному, от получения знаний – к формированию навыков и умений. При проведении семинарских занятий необходимо использовать визуальный материал: портреты известных исследователей, таблицы иллюстрирующие этапы развития науки или этапы жизни известных учѐных, графически выраженную статистику, и т.д.

2. Методические рекомендации обучающимся.

Освоить данную дисциплину возможно, сочетая посещение лекций и семинаров с подготовкой к семинарским занятиям. С начала занятий обучающийся должен чѐтко представлять объѐм и содержание курса, т.е. должен быть знаком с планом учебных занятий и теми источниками, где содержится учебный материал. Желательно иметь на руках основную литературу, указанную в программе дисциплины, регулярно конспектировать дополнительные источники, посещая библиотеку. К каждому занятию необходимо прорабатывать материал, готовить домашнее задание, предусмотренное в учебном занятии.

3. Рекомендации по использованию информационных технологий

Современные информационные технологии целесообразно использовать при составлении компьютерных тестов на основе рейтинговой системы оценки знаний бакалавров БГИИК.

Компьютерное тестирование является наиболее распространенным и оптимальным методом получения оперативной информации о соответствии знаний обучаемых, то есть бакалавров вуза, планируемым эталонам усвоения. Это позволяет получить качественное и количественное измерение знаний каждого бакалавра.

Компьютерная форма диагностики уровня знаний бакалавров направлена в целом на практическую реализацию основополагающей задачи - обеспечение качества подготовки молодого специалиста, выпускника БГИИК.

В зависимости от первичных диагностических целей тестовый материал может варьироваться и выстраиваться по гибкой системе.

Для учебного контроля знаний бакалавров преподаватель в образовательном учреждении может разрабатывать академические тесты в соответствии с их типологией.

- Нормативно-ориентированный педагогический тест применяется с целью сравнения учебных достижений испытуемых (бакалавров) друг с другом. Он дает возможность получения надежных и разумно распределенных баллов для сравнения тестируемых (бакалавров).

- Критериально-ориентированный педагогический тест позволяет преподавателю, читающему учебный курс:

1.Объективно оценить степень овладения обучающимися необходимым учебным материалом, усвоения блока дидактических единиц, в соответствие с образовательным стандартом данной учебной дисциплины;

2.Выявить недостатки и пробелы в уровне подготовки бакалавров; 3.Определить качество тех или иных программ обучения. Данный тип

Программа компьютерного тестирования, внедряемая и реализуемая в

БГИИК, тестовая форма диагностики уровня обучаемости бакалавров в рамках

тестирования, которое (тестирование) применяется к контрольно-обучающим мероприятиям, заявленным в проектировании многобальной системы оценок знаний по дисциплинам. Сами же результаты компьютерного тестирования должны соизмеряться с плановой стоимостью данного контрольнообучающего мероприятия.

Во-вторых, тесты должны составляться по основным разделам или же по ряду тем учебного плана (содержательным модулям) дисциплин, реализуемых профилирующей кафедрой.

В-третьих, при формировании теста педагог с целью получения адекватной оценки уровня подготовки обучающегося в установленной шкале

1. Репродуктивный.2. Адаптивный. 3.Творческий. *Вариант 2-й /пятиуровневый/.

1.Узнавание. 2. Понимание. 3.Применение для решения типовых и творческих задач.

При этом тест должен включать значительное количество вопросов (не менее 7-ми вопросов, равно как и от 4-х до 6-ти ответов по каждому уровню соответственно, с подчеркиванием правильного ответа).

Правила составления вопросов:

-Краткость формулировки; -Простота формулировки; -Лаконичность формулировки;

-Доступность понимания формулировки; -Ситуативность содержания; -Смысловая проблематичность ;

-Охватность понятийного аппарата (понятия, термины, категории, дифиниции, суждения).

воспроизведение по памяти или только на логическое распознание (интуитивное или логически вытекающее угадывание).

Требования к ответам на тестовые задания

-Краткосрочность, исключение значительных затрат времени; -Однозначность толкования, исключение возможности формулирования

многозначных (неоднозначных) ответов, их произвольных вариаций.

Требования к оценке тестирования:

-Критериальность оценки правильного теста выражается в баллах (сумма баллов)