из электронной библиотеки / 691675534471870.pdf

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»

Кафедра педагогики и методики профессионального образования

Учебно-методический комплекс

дисциплины

«Музыкальная психология»

Специальность

073201 «Искусство концертного исполнительства»

Специализация

фортепиано, концертные струнные инструменты, концертные духовые и ударные инструменты

Квалификация (степень) выпускника

специалист

Форма обучения

очная

Белгород – 2011

1

Автор-составитель:

кандидат пед. наук, доцент Г.В. Байбикова

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по специальности 073201«Искусство концертного исполнительства»

2

Структура учебно-методического комплекса по дисциплине

«Музыкальная психология»

I. Рабочая программа дисциплины …………………………………..6

II. Учебно-методические материалы………………………………….23

Ш. Тесты-задания ………………………………………………………42

IV. Глоссарий ……………………………………………………………48

3

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ и КУЛЬТУРЫ

Кафедра педагогики и методики профессионального образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Направление подготовки

073201 «Искусство концертного исполнительства»

Специализация

фортепиано, концертные струнные инструменты, концертные духовые и ударные инструменты

Квалификация (степень) выпускника

специалист

Форма обучения

очная

Белгород – 2014

4

Разработчик:

кандидат пед. наук, доцент

Г.В. Байбикова

Эксперты:

доктор педагогических наук, профессор кафедры музыкального образования Московского государственного университета культуры и искусств

Л. С. Майковская

Зав. кафедрой педагогики и методики профессионального образования БГИИК, доктор пед. наук, доцент

В.И. Коваленко

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 073201 «Искусство концертного исполнительства»

Программа одобрена на заседании кафедры педагогики и методики профессионального образования

5

1. Цель освоения дисциплины – формирование психолого-

педагогической готовности музыканта-исполнителя к педагогической деятельности в детских школах искусств, детских музыкальных школах, учреждениях СПО и дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО. Дисциплина

«Музыкальная психология» (С3.Б.11) является дисциплиной базовой части профессионального цикла ФГОС ВПО по направлению подготовки 073201 «Искусство концертного исполнительства».

Освоение дисциплины «Музыкальная психология» тесно связано с курсами «Методика обучения игре на музыкальном инструменте», «История музыкальной педагогики», а также с педагогической практикой, исследовательской деятельностью обучаемых.

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

На базе приобретенных знаний и умений выпускник должен проявлять способность и готовность:

-осмысливать развитие музыкального искусства и образования в историческом контексте, в том числе в связи с развитием других видов искусства и литературы, общим развитием гуманитарных знаний, с религиозными, философскими, эстетическими идеями конкретного исторического периода (ОК-3);

На базе приобретенных знаний и умений выпускник будет обладать следующими компетенциями:

-способностью демонстрировать понимание целей, задач педагогического процесса и основных принципов музыкальной педагогики (ПК-21);

-способностью планировать педагогическую деятельность, ставить цели и задачи воспитания и обучения с учетом возрастных, индивидуальных особенностей обучающихся (ПК – 25);

-способностью применять на практике умение планировать и строить урок, концентрировать внимание обучающегося на поставленных задачах (ПК26);

Врезультате изучения дисциплин базовой части студент должен:

знать:

-творческие принципы выдающихся исполнителей и педагогов;

-психологию исполнительства;

владеть:

-способами оценки развития природных данных: музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, исполнительского внимания, художественного воображения, технического аппарата:

-методами психологического и художественного воздействия на ученика, приемами развития образного мышления.

4.Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 144 часа, зачетных единиц – 4.

5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Введение в музыкальную психологию.

Тема 1. Предмет и объект музыкальной психологии.

Связь музыкальной психологии с другими научными областями. Современные направления музыкальной психологии. Антропологический подход к изучению музыкальной психологии.

Раздел 2. Исторические этапы развития музыкальной психологии

Тема 2. Донаучный этап развития музыкальной психологии.

Эволюция предметного поля музыкальной психологии. Теория музыкального этоса и аффекта. Развитие музыкальной психологии в эпоху барокко.

Тема 3. Музыкальная психология как самостоятельная научная отрасль. Этапы становления научной музыкальной психологии. Герман Гельмгольц как родоначальник музыкальной психологии. Проблема одаренности как первая точка соприкосновения музыкальной психологии и педагогики. Субъектный подход к развитию музыкальной психологии и

педагогики.

Раздел 3. Музыкально-познавательные процессы.

Тема 4. Чувственные музыкально-психологические процессы. Ощущения в деятельности музыканта. Психология музыкального восприятия: свойства, специфика, уровни музыкального восприятия. Пути активизации музыкального восприятия в музыкально-педагогическом процессе. Роль внимания в деятельности музыканта.

7

Тема 5. Музыкальное мышление:

Особенности различных видов музыкального мышления. Интонационный подход Б. Асафьева к пониманию сущности музыкального мышления. Специфические черты музыкального мышления. Психологические основы обучения музыкальному языку: музыкальная семиотика и семантика.

Тема 6. Основные направления развития ассоциативно-образного мышления музыканта.

Использование полихудожественного метода в развитии образного мышления. Исполнительско-педагогический анализ музыкального произведения как способ развития музыкального мышления. Тренинг развития ассоциативно-образного мышления на основе полихудожественного метода. Ведущая роль воображения в творчестве. Виды воображения.

Раздел 4. Психология музыкальных способностей.

Тема 7. Основные концепции музыкальности и музыкальных способностей.

Теория музыкальных способностей по Ревешу и Сишору. Концепция музыкальных способностей Б.М. Теплова. Концепция музыкальных способностей А.Д. Алексеева. Современные подходы к проблеме музыкальных способностей: Ю. Цагарелли, Д. Кирнанская, Г. Овсянкина. Музыкально-педагогические аспекты проблемы.

Тема 8. Диагностика музыкальных способностей. Формы и методы развития музыкальных способностей. Система воспитания ритмического чувства К. Орфа. Проведение профессионально-ориентированной игры «Диагностика музыкальных способностей». Мини-исследование «Самодиагностика музыкальных способностей».

Тема 9. Художественно-творческие способности в структуре деятельности музыканта. Сущность понятия «творчество». Объективный и субъективный уровень творчества. Творческие формы музыкальной деятельности.

Раздел 5. Психологические характеристики личности музыканта: музыкальное сознание, темперамент, воля, эмоции

Тема 10. Темперамент и его проявления в обучении музыке.. Сущностная характеристика темперамента. Типы темперамента и их

психологическая характеристика. Роль темперамента в музыкальном искусстве. Учет в практике обучения типологии нервной системы. Самодиагностика темперамента. Темперамент и характер.

Тема 11. Эмоции в музыке.

Психологическая и музыкально-педагогическая интерпретация явлений эмоциональной сферы личности. Воспитание эмоционально-волевой сферы музыканта. Эмоционально-эстетический компонент в структуре деятельности музыканта. Эмоциональная саморегуляция в деятельности музыканта, педагога-музыканта.

Тема 12 Музыкальное сознание.

8

Общественное и индивидуальное музыкальное сознание. Уровни музыкального сознания.

Раздел 6. Психология музыкально-исполнительской деятельности

Тема 13. Сущность и компоненты музыкально-исполнительской деятельности.

Понятие о деятельности и ее структуре. Сущность музыкальноисполнительской деятельности. Компоненты профессионального мастерства музыканта-исполнителя: музыкально-исполнительская направленность, знания музыканта-исполнителя, умения музыканта-исполнителя.

Тема 14. Этапы деятельности музыканта-исполнителя и факторы, влияющие на ее эффективность.

Репетиционная и концертная деятельность: создание целостного воображаемого музыкального образа, работа над деталями музыкального произведения; создание целостного сукцессивного (слухового) музыкально го образа. Роль концертно-исполнительской деятельности в подготовке будущего музыканта.

Внешние факторы эффективности исполнительской деятельности (материальные факторы и факторы социально-психологической среды). Внутренние факторы, обуславливающие эффективность музыкальноисполнительской деятельности. Предконцертная подготовка (психологические аспекты проблемы). Достижение оптимального концертного состояния (ОКС). Приемы и методы подготовки к публичному выступлению.

Раздел 7. Учет в практике обучения музыке возрастных особенностей учащихся.

Тема 15. Концепции развития личности.

Культурно-историческая концепция развития личности Л.С. Выготского. Биогенетические концепции развития личности. Социогенетические концепции развития личности. Теория конвергенции.

Тема 16. Возрастной аспект в музыкальном обучении.

Периодизация возрастного развития. Учет возрастных особенностей в обучении музыке.

Раздел 8. Основы музыкально-педагогического общения.

Тема 17. Сущность, структура и содержание музыкальнопедагогического общения.

Коммуникативная, перцептивная и интерактивная стороны общения. Специфика общения педагога-музыканта.

Тема 18. Средства музыкально-педагогического общения, механизмы межличностной перцепции.

Вербальные и невербальные средства общения педагога-музыканта. Механизмы межличностной перцепции (идентификация, рефлексия, эмпатия, аттракция). Музыкально-педагогический диалог как фактор эффективности обучения. Психология общения в музыкальном коллективе.

9

Тема 19. Стили музыкально-педагогического взаимодействия. Коммуникативные умения педагога-музыканта. Использование метода кейсов (метода анализа проблемных коммуникативных ситуаций). Минипрактикум профессиональных эмоционально-речевых умений. Педагогический артистизм.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий