из электронной библиотеки / 370784831466153.pdf

2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Тема 1. Введение в дисциплину «Мастерство Ведущего»

Мастерство Ведущего: общие понятия и введение в профессию. История возникновения и становления профессии Ведущего (ораторское искусство античности,

рождение импровизации с истоков комедии Дель, Арте, появление конферансье,

современные тенденции). Индивидуальное мастерство и задачи Ведущего на современном этапе. Специфика ведущего академических программа. Специфика Ведущего шоу-

программ. Место и роль Ведущего в структуре концертного действа.

Индивидуальные особенности и общие закономерности в работе известных Ведущих. Анализ творческой деятельности известных Ведущих: Н. Фоменко, И. Ургант,

М. Галкин, Е. Меньшов, А. Вовк.

Литература:

а) основная:

1.Ардов, В. Разговорные жанры эстрады и цирка / Ардов, В. – М.: Искусство, 1968.

2.Богданов, И.А. Постановка эстрадного номера / Богданов И.А. – СПб.:

СПбГАТИ, 2004.

1.Герасимова, О.А. Мастерство шоумена / Герасимова О.А. – Р/нД: Феникс, 2006.

2.Смирнов-Сокольский, Н. Сорок пять лет на эстраде. – М.: искусство, 1976.

3.Эстрада без парада / сборник статей. – М.: искусство, 1991.

б) дополнительная:

1. Вербовая, Н.П., Головина, О.М., Урнова, В.В. Искусство речи / Вербовая, Н.П.,

Головина, О.М., Урнова, В.В . – М.: Искусство, 1977.

2.Лихачев, Д.С., Панченко, А.М., Понырко, Н.В. Смех в Древней Руси / Лихачев,

Д.С., Панченко, А.М., Понырко, Н.В. – Л.: Искусство, 1984.

3. Тихомирова, И. Школа чтения. Опыт, теории, размышления. Хрестоматия,

вып.5-6. – М.: АстПресс. – 2006.

Тема 3. Техника речи

Комплекс упражнений для тренировки речевого дыхания

«Речевой пояс» регулирует процесс выдоха и создает необходимую опору звуку.

Приступая к тренировке, прежде всего проверим активность диафрагмы. Для этого в положении лежа положите ладонь левой руки на область между грудной клеткой и животом и, предварительно выдохнув, сделайте вдох, стараясь не поднимать грудь. Если при вдохе рука поднимется, значит диафрагма опустилась и действует как следует.

Сделайте несколько вдохов и выдохов и понаблюдайте за движением руки (то есть за диафрагмой). Если рука во время вдоха остается неподвижной, то, диафрагма действует вяло, и тогда следует развивать ее активность с помощью тренировочных упражнений.

Упражнение 1(д). «Свеча» тренировка медленного выдоха при дутье на воображаемое или реальное пламя свечи. Внимание на живот. Медленно дуйте на

«пламя». Оно отклоняется, постарайтесь держать пламя во время выдоха в отклоненном положении. Вместо свечи можно взять полоску бумаги шириной 2-3 см и длиной 10 см.

Положите левую ладонь между грудной клеткой и животом, в правую возьмите полоску бумаги, используя ее как свечку, и дуйте на нее спокойно, медленно и равномерно.

Бумажка отклонится, если выдох ровный, то она будет до конца выдоха находиться в отклоненном положении. Обратите внимание на движение диафрагмы левая ладонь во время выдоха как бы «медленно погружается». Повторите 2-3 раза.

Упражнение 2(д). «Упрямая свеча» тренировка интенсивного сильного выдоха.

Представьте себе свечу большого размера, вы понимаете, что ее вам трудно будет погасить, а сделать это обязательно надо. Сделайте вдох, задержите на секунду дыхание и дуньте на «свечу», пламя отклонилось, но не погасло. (Левая ладонь лежит между грудной клеткой и животом.). Повторите 2-3 раза.

Упражнение 3(д). «Погасить 3,4,5,6... 10 свечей». На одном вдохе (без добора) «погасите» 3 свечи, разделив ваш выдох на три порции. Теперь представьте, что у вас 5

свечей. А объем вдоха все тот же! Теперь 7 свечей. Не старайтесь вдохнуть как можно больше воздуха. Пусть объем останется тот же, просто каждая порция воздуха на выдохе станет меньше. А теперь свечек 10 или 12. Объем воздуха все тот же. Порции выдыхаемого воздуха более экономные. Они ритмические, прерывистые и активные.

Повторите 2-3 раза.

Комплекс упражнений по снятию мышечных зажимов и устранению

дикционных недостатков

Снятие зажима затылочных мышц.

Мягко опустить до отказа нижнюю челюсть (проверяя пальцем образование околоушной впадины), затем закрыть рог. После этого произнести вслух слово с ударным гласным а (арка, барка, мама). Снова опустить челюсть, закрыть рот, затем произнести вслух слово, проверяя на слух легкость звучания. (Повторить упражнение 8-10 раз)

Правой рукой захватить нижнюю челюсть с подбородком, ладонь левой руки прижать к затылку, затем произносить слова с ударными гласными а, надавливая руки навстречу друг другу. После каждого слова руки опускать. Сразу же после этих движений

снять искусственное напряжение, создаваемое руками, и произнести вслух слова или тексты с ударными гласными а, проверяя на слух легкость звучания и ощущение мышечной свободы. (Повторить упражнение 8-10 раз)

Сесть очень близко к столу. Локти поставить на стол, ладонь одной руки положить на кисть другой и крепко к ним прижаться подбородком. Спина прямая. Быстро произносить те же сочетания согласных с гласными, что и в упражнении 1, пытаясь на мгновение как бы оторвать подбородок от рук, откидывая голову назад, но тут же возвращая ее в исходное положение. Затем снять искусственно созданное напряжение и произнести вслух текст с большим количеством слов с ударными о, повторяя каждое слово по 2-3 раза, внимательно прислушиваясь к слуховому и мышечному ощущению свободы. (Повторить упражнение 4-6 раз).

Снятие зажима мышц языка.

Расслабить язык, положить на нижнюю губу, произносить ВОлголоса таблицу гласных (у-о-а-э-и-ы), не убирая расслабленного языка. Затем убрать язык и произнести ряд губных и переднеязычных согласных звуков (б, п, в, ф, д, ж, з, с) в сочетании с таблицей гласных. Сразу же после проделанного упражнения произнести слова или небольшие тексты с преобладанием перечисленных согласных звуков, проверяя слуховое и мышечное ощущение свободы. (Повторить упражнение 4-6 раз).

Рот полуоткрыт. Кончик языка мягко прижать к верхней губе. Не отрывая его,

произнести и-э-а несколько раз, затем освободить язык и произнести амба, амба, амба,

проверяя слуховые и мышечные ощущения. Упражнение повторить 4-6 раз,

Упражнение для активизации работы губ.

Произносить короткие фразы с большим количеством губно-губных согласных звуков (б,п) сначала при сильно сжатых зубах, затем нормально артикулируя.

(Упражнение повторять 4-6 раз).

Устранение дефекта «взрывного звука» при произнесении «П» и «Б»

«Пробка». Плотно сожмите губы, даже чуть натяните их края на зубы, чуть прикусив их. Воздухом, находящимся в полости рта, (не делая выдоха!) резко прорвите смычку, как будто выстреливаете пробку, зажатую губами. Не освобождайте губ, пусть их смычку разорвет воздушная струя.

«Взрыв». Выстрелите «пробку» теперь уже активным выдохом: ппп! Не напрягайтесь, плотно сжаты лишь губы. Не стремитесь набрать побольше воздуха. Дело решает не количество, а энергичность толчка (удар диафрагмы) и точная фокусировка выдоха на кончиках губ. Не допускайте в конце придыхания, а тем более гласного звука, у

вас не должно получаться «пх» или «пппы…». Добившись четкого взрыва на звуке «п»,

включайте вместе с выдохом и звук голоса — «ббб». Тренируйте обе согласные в паре,

сохраняя при этом четкую дифференциацию по звонкости: «п» — «б», «п» — «б», «п» — «б». Не допускайте в конце призвука гласного звука: «пы» — «бы».

«Настольный теннис». Представьте себе, что кисть вашей правой руки — ракетка для игры в настольный теннис. Тренируйте удар ракеткой по воображаемому шарику,

отбивая его тыльной стороной свободно висящей кисти — ппа!.. ппэ!.. ппо!.. ппу!.. ппы!..

ппи!.. Пусть каждый звук, как мячик, звонким взрывом летит вперед вверх. Следите за тем, чтобы гласные взрывались на губах, продолжая взрывную согласную, а не заваливались назад. Посылайте звук в разные точки комнаты: вверх, направо, налево,

вниз. Отработав эти сочетания, включите на выдохе звук голоса: бба!.. ббэ!.. ббо!.. ббу!..

ббы!.. бби!..Соедините глухой и звонкий звук в пару — пабба! пэббэ! поббо! пуббу!

пыббы! пибби! Удваивайте звонкую согласную, ставя ударение на первом слоге.

Подбрасывайте мячики легко, свободно, без мышечного напряжения.

Устранение дефекта свиста и шипения при произнесении «С»-«З» и «Ш»-«Ж»

«Прокол». Проверьте на слух, нет ли в надутой камере волейбольного мяча прокола, сжимая его возле уха… Так и есть … Слышен напряженный ровный свист выходящего воздуха: «ссссссссс!..». Имитируйте звук, точно соблюдая установку артикуляционного аппарата. Помните, что при звуке «с» кончик языка опущен и прижат к передним нижним зубам, тело языка напряжено, образуя «горку» с чуть приподнятыми краями, по ней-то и «скатывается» выдыхаемый воздух. Время от времени прижимайте

«мяч» сильнее, звук усиливается.

«Паровоз». Паровоз медленно разводит пары: шшш… шшш… шшш… Вот он сдвинулся с места: ш-шш-шшш… ш-шш-шшш… Пошел все скорее и скорее: шшш-шшш-

ш… шшш-шш-ш… шшшшш-ш… Выдыхайте воздух энергичными толчками диафрагмы.

Следите за верной артикуляционной позицией звука. Помните, что кончик языка поднят кверху, образуя в куполе твердого нѐба «ковшик», в который и ударяется выдыхаемый воздух.

«Косарь»Наточите бруском косу. Брусок скользит то с одной, то с другой стороны лезвия: ссс-ззз… ссс-ззз… ссс-ззз… ссс-ззз… Коса наточена, можно приниматься за косьбу. Взмах косы, и она звучно режет траву: жжж… жжж… жжж… Устранение дефектов при произнесении «Л» и «Р»

«Телеграмма». Выстукивайте телеграфным ключом текст телеграммы: ла-ла-лал!

лэ-лэ-лэл! ло-ло-лол! лу-лу-лул! лы-лы-лыл! ли-ли-лил! Ударение падает на последний слог. Держите ритм.

«Капризный мотор». Попробуйте завести мотор игрушечного автомобиля….

Выдыхаемым воздухом (без звука голоса) вызывайте вибрацию кончика языка, поднятого к верхним зубам: тррр… тррр… трррррр… тррррр… тр… Включите звук голоса (мотор завелся!): дрррррр… дрррррр…

Комплекс упражнений по выработке дикции

Артикуляционная гимнастика

1.Удерживание губ в улыбке, передние верхние и нижние зубы обнажены.

2.Вытягивание губ вперед трубочкой.

3.Чередование положения губ: в улыбке – трубочкой.

4.Спокойное открывание и закрывание рта, губы в положении улыбки.

5.Высунуть широкий язык.

6.Высунуть узкий язык.

7.Чередование положений языка: широкий – узкий.

8.Поднимание языка за верхние зубы.

9.Чередование движений языка вверх – вниз.

10.Чередование следующих движений языка (при опущенном кончике): отодвигать язык вглубь рта – приближать к передним нижним зубам.

Каждое упражнение следует повторить 5–7 раз.

Упражнение 1. Взяв небольшое зеркало и глядя в него, попытайтесь произнести гласные звуки, строго соблюдая следующие правила. Помните, что вдох и выдох должны быть бесшумными. Каждый звук следует повторять несколько раз.

Звук [у] – рот сложен трубочкой. Воздух выдыхается в узкое кольцо губ.

Звук [ы] – губы раскрыты, зубы раздвинуты на расстояние мизинца, нижняя челюсть немного впереди верхней, выдыхаемый воздух должен выходить в середину отверстия между зубами.

Звук [и] – расстояние между зубами – кончик мизинца, верхняя челюсть над нижней.

Струя воздуха должна проходить между зубами.

Звук [о] – форма рта – кольцо, более широкое, чем у [у]. Воздух идет широкой теплой струей.

Звук [э] – губы раскрыты горизонтально, расстояние между зубами – большой палец,

гортань широко открыта. Выдох направлен в середину зубов.

Звук [а] – гортань широко открыта, рот – большое кольцо, верхние зубы открыты, нижние закрыты губой. Выдох очень теплый.

Упражнение 2. Произнесите гласные звуки в сочетании. При этом нужно следить за равномерностью, плавностью движения диафрагмы (в области живота) и за точностью

открытия рта и разжимания зубов на каждом выдохе. Упражнение нужно повторят много раз в течение нескольких занятий. С каждым днем упражнение надо делать все быстрее:

У– У – Ы – Ы

У– У – И – И

У– У – О – О

У– У – Э – Э

У– У – А – А

Упражнение 3. Произнесите следующие сочетания согласных с гласными (слоги). Слоги нужно произносить, четко выговаривая каждый звук. Упражнение выполняется многократно в течение ряда занятий:

ПА – ПО – ПУ – ПЭ – ПЫ – ПИ БА – БО – БУ – БЭ – БЫ – БИ ДА – ДО – ДУ – ДЭ – ДЫ – ДИ ХА – ХО – ХУ – ХЭ – ХЫ – ХИ КА – КО – КУ – КЭ – КЫ – КИ ГА – ГО – ГУ – ГЭ – ГЫ – ГИ НА – НО – НУ – НЭ – НЫ – НИ

МА – МО – МУ – МЭ – МЫ – МИ ФА – ФО – ФУ – ФЭ – ФЫ – ФИ ВА – ВО – ВУ – ВЭ – ВЫ – ВИ ЛА – ЛО – ЛУ – ЛЭ – ЛЫ – ЛИ

РРА – РРО – РРУ – РРЭ – РРЫ – РРИ ЧА – ЧО – ЧУ – ЧЕ – ЧИ ЦА – ЦО – ЦУ – ЦЕ – ЦЫ

СА – СО – СУ – СЭ – СЫ – СИ ША – ШО – ШУ – ШЭ – ШЫ ЩА – ЩО – ЩУ – ЩЕ – ЩИ ЗА – ЗО – ЗУ – ЗЭ – ЗЫ – ЗИ ЖА – ЖО – ЖУ – ЖЭ – ЖЫ

Упражнение 4. Произнесите сочетания согласных в слогах шепотом, но так, чтобы было слышно. Произносите сначала очень медленно и сильно. Звук [т] надо произносить энергично. С каждым днем темп рекомендуется ускорять, но твердость и сила удара на [т]

должны оставаться постоянными:

ПТА – ПТО – ПТУ – ПТЭ – ПТЫ – ПТИ БТА – БТО – БТУ – БТЭ – БТЫ – БТИ

ХТА – ХТО – ХТУ – ХТЭ – ХТЫ – ХТИ и т. д. со всеми согласными.

Упражнение 5. Произнесите сочетания трех одинаковых согласных с гласными. Нужно начинать с медленного темпа, а затем с каждым днем ускорять его, доведя до быстрого:

ТТТА – ТТТО – ТТТУ – ТТТЭ – ТТТЫ – ТТТИ

БББА – БББО – БББУ – БББЭ – БББЫ – БББИ

ХХХА – ХХХО – ХХХУ – ХХХЭ – ХХХЫ – ХХХИ и т. д. со всеми согласными.

Тема 4. Логика речи

Логика речи – это основа убеждающей функции любого выступления. Логике написания текстов посвящено множество теорий и правил в риторике и филологии, здесь будет сказано лишь о некоторых, наиболее действенных из них. Например, чтобы добиться логичности структуры выступления можно использовать декомпозицию поставленной цели, а также учитывать актуальное членение предложений и абзацев.

Ключевые принципы логики речи:

Логичность. В структуре речи должна быть определенная логика изложения материала, на основе которой оратор достигает поставленной цели и доносит свою позицию до аудитории.

Обозримость плана речи и удержание внимания. План должен помочь сократить материал до необходимого минимума. Ведь настоящее красноречие состоит в том, чтобы сказать все самое важное, не перегружая внимание слушателя ненужными деталями и отступлениями. Нужно уметь сказать самые главные вещи в момент максимальной концентрации внимания аудитории.

Введение и заключение. В структуре любой речи должны быть введение и заключение, которые обрамляют основную часть выступления.

Основные правила логики речи:

1. Если в предложении есть группа прилагательных с одинаковым признаком, то ударным становится только последнее слово. (Красивая, умопомрачительная великолепная песня…)

2.Если прилагательные имеют разные признаки, то каждое произносится с ударением, кроме последнего слова, которое примыкает к существительному тоже безударному. (добрая, красивая, талантливая, умная женщина …)

3.В групповых наименованиях:

Имя + фамилия Даты, числа

Адреса, названия учреждений

4.Логическое ударение принимает лишь последнее слово. (15 июля 1908 года;

Юлиана Романова)

5.Сопоставление Если сопоставляемые слова стоят рядом друг с другом - большее

Из какого города вы нам звоните, Марина?)

10.Не читается запятая в сложных союзах, то есть не делается пауза перед запятой (Я

сказала это не для того, чтобы вы …)

11.Если вы включаете в обиход новое для слушателей понятие, в первый раз его

(депутаты проголосовали Проголосовали депутаты) Обратите внимание: Если вы в простом предложение захотите всѐ-таки сделать ударение на первом слове, то в силу будет вступать правило о противопоставлении (Депутаты проголосовали,

а не актѐры)

14.Не выделяются местоимения, но опять – таки если не идѐт речь о противопоставлении.

(Мы решили заказать песню / НО Мы решили заказать песню, а не они)

Литература:

а) основная:

1.Голуб, И.Б. Русский язык и культура речи / Голуб И.Б. – М.: Наука, 2001.

2.Запорожец, Т.И. Логика сценической речи / Запорожец, Т.И. – М.: ВТО, 1974.

3.Иванова-Лукьянова, Г.Н. Культура устной речи интонация, паузирование,

логическое ударение, темп, ритм: учебное пособие / Иванова-Лукьянова Г. Н.. - 6-е изд. -

М.: Флинта, 2004. - 200 с.

б) дополнительная:

1. Козлянинова, И.П., Промптова, И.Ю. Сценическая речь. / Козлянинова И.П.,

Промптова И.Ю. – М.:ГИТИС, 2006. – 310 с.

2. Мурашов, А.А. Педагогическая риторика учебник / Мурашов А.А..-

М.: Педагогическое о-во России, 2001. - 480 с.

3. Сопер, П.Л. Основы искусства речи учебное пособие / Сопер П.Л.;

под ред. Чижова К.Д., Яхнича Л.М.; пер. с англ. Чижовой С.Д.. - Ростов н/Д : Феникс,

2002. - 448 с.

Тема 5. Художественное прочтение текста.

Выбор студентами произведений. Требования к выбору репертуара.

Осуществление идейно-тематического и логического анализа текста; деление текста произведения на куски, определение названий кусков и задач в них. Деление каждого предложения на речевые такты, расстановка логических и психологических пауз,

выявление смысловых логических ударений в каждом речевом такте, интонирование знаков препинания, ощущение логической перспективы, соблюдение ритмических законов.Анализ поступков и взаимоотношений персонажей, конфликта, сочинение биографии, выявление внутренней сущности (зерна) персонажей;

Поиск ярких средств художественной выразительности: речевых, пластических,

дополнительных Работа над видениями, оценками и отношением к событиям,

персонажам;

Создание «образа рассказчика» в осуществление активного взаимодействия со зрителями.

Художественное воплощение – накопление видений, отношений, оценок,

подтекста, нахождение соответствующих данному художественному произведению выразительных средств. «Присвоение» авторского текста. Составление чтецом

«киноленты видений» Эстрадное исполнение как творческий процесс донесения

«видений» до слушателей, способность увлечь, заинтересовать темой и идеей произведения.

Литература:

а) основная:

1. Смоленский, Я.М. Чудо живого слова. Теория чтецкого искусства / Смоленский,

Я.М. – М.Изд-во театрального института им. Б. Щепкина. – 2009.

2. Васильев, Ю.А. Сценическая речь: восприятие, воображение, воздействие /

Васильев, Ю.А. – Санкт-Петербургская академия театрального искусства. – 2007.

3. Бендер, Н.А. Театрализация в искусстве художественного чтения / Бендер, Н.А. –

М.: Искусство. - 1985.

б) дополнительная:

1. Почикаева, Н.М. Искусство речи / Почикаева, Н.М. - М.: Прогресс. – 2005.

2. Петрова, Э.А. Искусство художественного слова / Петрова, Э.А. – М.:

Искусство. - 1984.

Примерный репертуар для работы над произведением художественной прозы

1.Чехов А.П. «Невеста», «Попрыгунья», «Дама с собачкой», «Спать хочется», «Шампанское».

2. Куприн А.И. «Алле», «В цирке», «Куст сирени».

3.Платонов А. «Никита», «Девушка Роза», «Неодушевлѐнный враг».

4.Васильев Б. «Сорок первый», «В списках не значится».

5.Быков В. «Дожить до рассвета», «Альпийская баллада», «Сотников».

6.Закруткин В. «Матерь человеческая».

7.Астафьев В. «Мальчик в белой рубашке», «Кража», «Прокляты и убиты».

8.Николаева Г. «Гибель командарма», «В столовой».

9.Шукшин В.М. «Заревой дождь», «Змеиный яд», «Сапожки».

10.Симонов К.С. «Живые и мѐртвые», «Пехотинцы».

11.Ги де Мопассан. «Лунный свет», «Старуха Соваж».

12.О.Генри. «Персики», «Последний лист».

13.Чапек К. «Редкий ковѐр», «Взломщик – поэт».

Примерный репертуар для работы над стихами

1.Пушкин А.С. «Талисман», «Гречанке», «Зимний вечер», «Признание», «Бесы», «Какая ночь», «Воевода».