из электронной библиотеки / 320473993895575.pdf
.pdf
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Кафедра философии и истории науки
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
«Основы философии»
Направление подготовки
51.02.02 (071801) Социально-культурная деятельность
Профиль подготовки
Организатор социально-культурной деятельности
Белгород – 2014
Оглавление |
|
1. Пояснительная записка |
4 |
Цели освоения дисциплины |
4 |
Место дисциплины |
4 |
|
|
Компетенции |
5 |
Структура и содержание дисциплины |
5 |
Общие сведения о дисциплине |
6 |
2. Объѐм дисциплины и виды учебной работы |
7 |
3. Содержание дисциплины |
7 |
3.1 Разделы дисциплины и виды занятий |
7 |
3.2 Содержание разделов дисциплины |
8 |
4. Образовательные технологии |
10 |
|
|
5. Самостоятельная работа |
11 |
5.1 Виды самостоятельной работы |
11 |
5.2 График самостоятельной работы |
12 |
5.3 Тематика рефератов (докладов, сообщений) |
12 |
6. Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов |
13 |
освоения учебной дисциплины |
|
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины |
14 |
8. Материально-техническое обеспечение модуля |
15 |
9. Основные условия, необходимые для успешного формирования |
17 |
компетенции |
|
10. Комплекс лекций и заданий к семинарским занятиям |
19 |
11. Глоссарий |
59 |
12.Тест по дисциплине |
61 |
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
2
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Кафедра философии и истории науки
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
«Основы философии»
Направление подготовки
51.02.02 (071801) Социально-культурная деятельность
Профиль подготовки
Организатор социально-культурной деятельности
Белгород – 2014
3
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебно-методический комплекс программы данной дисциплины составлен в соответствии с требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки. Он включает в себя: тематический план, вопросы и тест, темы самостоятельной работы и лекционный курс, рекомендуемую литературу, глоссарий.
В соответствии с планом учебного процесса изучение данной дисциплины предусмотрено в 3 и 4 учебных семестрах. Форма контроля: Зачѐт и экзамен (3 и 4 семестр).
Цель курса: дать учащимся знания, умения, необходимые квалифицированному профессиональному специалисту.
Задачи курса: научить работать со специальной профессиональной и научной литературой: уметь конспектировать и реферировать различные источники, осуществлять полнотекстовый поиск, библиографически описывать используемые источники. Студент должен представлять все этапы становления философии, разбираться в научных школах, подходах и направлениях, владеть знаниями о различных источниках по данной теме, уметь ориентироваться в профессиональной литературе и крупнейших научных работах.
Знания в области философии позволят вести широкую научно-просветительскую деятельность будущему специалисту, популяризировать знание о человеке в целом, обществе, культуре. Задача, осуществляемая в процессе обучения - воспитание особой категории специалистов в сфере искусства и культуры, способной достигать высоких научных, общественных результатов, нести ответственность за сохранение традиций прошлого, за развитие отечественной науки. В результате изучения курса студент усвоит объѐмный теоретический материал, познакомиться с классическими работами известных философов, социологов, историков, научиться анализировать, понимать, давать оценку различным культурным явлениям.
Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Основы философии» по направлению подготовки
51.02.02 Социально-культурная деятельность является усвоение ряда необходимых компетенций.
Цель курса:
состоит в освоении методологии и концептуального аппарата философии.
Место дисциплины:
Дисциплина относится к дисциплинам базовой части гуманитарного, социального
иэкономического цикла. Освоение данной дисциплины должно обеспечить методологическую основу для последующего образования и для освоения такой дисциплины, как «История искусств», сформировать у студента категориальный аппарат
инавыки аналитического мышления, которые необходимы для качественного выполнения выпускной квалификационной работы.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
Выпускник должен овладеть целостной системой знаний о культуре как знаковой системе, о методах и подходах семиотики к культуре и обладать следующими
компетенциями в сфере научно-исследовательской деятельности: Общекультурные компетенции (ОК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
4
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Студент должен:
Знать: Основные закономерности взаимодействия человека и общества.
Уметь: Анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы.
Владеть: Технологиями приобретения, использования и обновления социальногуманитарных знаний.
Структура и содержание дисциплины «Философия» (очное отделение)
Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 69 часов (5 семестр); Лекции – 30 часов; Практические занятия – 18 часа; Лабораторные занятия - не предусмотрены; СР – 21_час; Форма итогового контроля – Экзамен.
5
2. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ Заочное отделение
Виды учебной работы |
Всего |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
часов |
С е м е с т р |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая |
трудоемкость |
69 |
5 |
|
|
|
|
|
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия |
|
|
|
|
|
|
||
Лекции (Л) |
|
|
48 |
48 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практические |
занятия |
|
|
|
|
|
|
|
(ПЗ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные |
работы |
|
|
|
|
|
|
|
(ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
И (или) другие |
виды |
|
|
|
|
|
|
|
аудиторных занятий |
|
|
|
|
|
|
||
Самостоятельная |
работа |
21 |
21 |
|
|
|
|
|
(СР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дипломный |
|
проект |
|
|
|
|
|
|
(работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
Виды |
итогового |
|
Экзамен |
|
|
|
|
|
контроля: (зачет, |
экзамен) |
|
|
|
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.Разделы дисциплины и виды занятий
№ п/п |
Раздел дисциплины |
Всего |
|
Аудиторные занятия |
|
СР |
||
|
|
часов |
в |
|
|
|
|
|
|
|
трудоем |
|
|
|
|
|
|
|
|
кости |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
144 |
|
В том числе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего |
Л |
С |
ПЗ |
|
|
Тема 1. Предмет |
|
|
|
4 |
2 |
|
2 |
|
философии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 2. Античная |
|
|
|
2 |
2 |
|
|
|
философия |
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 3. Философия |
|
|
|
2 |
2 |
|
|
|
Средних веков и эпохи |
|
|
|
|
|
|
|
|
Возрождения |
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 4. Философия |
|
|
|
2 |
2 |
|
1 |
|
Нового времени |
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 5. Западная |
|
|
|
2 |
2 |
|
2 |
|
философия II половины |
|
|
|
|
|
|
|
|
XIX – начала XXI в.в. |
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Тема 6. Русская |
|
|
4 |
2 |
|
2 |
|
философия |
|
|
|
|
|
|
|
Тема 7. Философия |
|
|
2 |
2 |
|
2 |
|
бытия |
|
|
|
|
|
|
|
Тема 8. Сознание |
|
|
2 |
2 |
|
2 |
|
Тема 9. Философия |
|
|
2 |
2 |
|
2 |
|
познания |
|
|
|
|
|
|
|
Тема 10. Научное |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
познание |
|
|
|
|
|
|
|
Тема 11. Философия |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
человека |
|
|
|
|
|
|
|
Тема 12. Социальная |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
философия |
|
|
|
|
|
|
|
Тема 13. Глобальные |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
проблемы |
|
|
|
|
|
|
|
современности |
|
|
|
|
|
|
3.2. Содержание разделов дисциплины
№ |
Наименование темы |
|
Содержание раздела темы |
|
|||
п/п |
учебной дисциплины |
|
в дидактических единицах |
|
|||
1 |
2 |
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
Понятие мировоззрения. Структура и уровни |
|||||
|
|
мировоззрения. Исторические типы мировоззрения. |
|||||
|
Тема 1. Предмет |
Предмет философии. Специфика и функции философии. |
|||||
|
Структура |
философского |
знания. |
Место и |
роль |
||
|
философии |
||||||
|
философии в культуре. Основной вопрос и главные |
||||||
|
|
||||||
|
|
направления в философии. Выдающиеся представители |
|||||
|
|
в рамках различных философских направлений. |
|
||||
|
|
|
|||||
|
|
Специфика и этапы развития античной философии. |
|||||
|
|
Натурфилософия: проблема первоначала, стихийная |
|||||
|
|
диалектика, |
космология. Антропологический поворот в |
||||
|
|
древнегреческой философии. Учение о человеке и этика |
|||||
|
|
Сократа. Сократовская диалектика. Систематический |
|||||
|
Тема 2. Античная |
этап. Философия Платона |
и |
ее |
составные |
части. |
|
|
Онтология |
и теория познания, |
учение о человеке и |
||||
|
философия |
||||||
|
государстве Платона. Этика Платона. Аристотель – |
||||||
|
|
||||||
|
|
систематизатор античного научного знания. Онтология |
|||||
|
|
и логика Аристотеля. Учение о человеке, обществе и |
|||||
|
|
государстве Аристотеля. Этика Аристотеля. Этический |
|||||
|
|
этап: учения о смысле жизни. Эпикуреизм, стоицизм, |
|||||
|
|
скептицизм. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
Средневековая философия, ее специфика, этапы |
|||||
|
|
развития и основные представители. Этап патристики и |
|||||
|
|
философия Августина. Этап схоластики и философия Ф. |
|||||
|
Тема 3. Философия |
Аквинского. Проблема веры и разума, спор об |
|||||
|
Средних веков и эпохи |
универсалиях в средневековой схоластике. Особенности |
|||||
|
Возрождения |
философии эпохи Возрождения. Идеал человека |
|||||
|
|
философии эпохи Возрождения. Пантеизм и диалектика |
|||||
|
|
философии эпохи Возрождения (Н. Кузанский, Дж. |
|||||
|
|
Бруно). |
|
|
|
|
|
7
|
|
Исторические условия возникновения и особенности |
|||||||
|
|
западноевропейской философии XVII века. Борьба |
|||||||
|
|
эмпиризма (Ф. Бэкон, Дж. Локк) и рационализма (Р. |
|||||||
|
|
Декарт, Б. Спиноза, Г. Лейбниц) в западноевропейской |
|||||||
|
|
философии XVII в. Учение о государстве и правах |
|||||||
|
|
человека Т. Гоббса и Дж. Локка. Преемственность и |
|||||||
|
|
дальнейшее развитие идей философии Нового времени |
|||||||
|
|
во французской философии |
Просвещения XVIII |
в. |
|||||
|
|
Философия французского Просвещения XVIII века: |
|||||||
|
|
основные черты и представители. Метафизический |
|||||||
|
Тема 4. Философия |
материализм во взглядах на природу и человека. |
|||||||
|
Общественно-правовой идеал философии французского |
||||||||
|
Нового времени |
||||||||
|
Просвещения XVIII века. Немецкая классическая |
||||||||
|
|
||||||||
|
|
философия как продолжение традиций Просвещения в |
|||||||
|
|
условиях германского государства I половины XVIII – II |
|||||||
|
|
половины XIX в.в. Специфика понятий и принципов. |
|||||||
|
|
Виднейшие представители. Теория познания и этика И. |
|||||||
|
|
Канта. Философская система и диалектическая |
|||||||
|
|
методология Г.В.Ф. Гегеля. Марксистская философия. |
|||||||
|
|
Исторические условия возникновения, особенности и |
|||||||
|
|
этапы |
развития |
марксистской |
|
философии. |
|||
|
|
Диалектический |
|
материализм. |
Исторический |
||||
|
|
материализм. Учение о коммунизме. |
|
|
|
||||
|
|
Рационализм и иррационализм как главные направления |
|||||||
|
|
западной философии II половины XIX века. |
|||||||
|
Тема 5. Западная |
Позитивизм, |
неопозитивизм и |
постпозитивизм. |
|||||
|
Философия жизни Шопенгауэра А. и Ницше Ф. |
||||||||
|
философия II половины |
||||||||
|
Философия |
бессозательного |
Фрейда |
З. |
|||||
|
XIX – начала XXI в.в. |
||||||||
|
Экзистенциализм и его основные идеи. |
Структурализм. |
|||||||
|
|
||||||||
|
|
Лингвистическая философия Л. Витгенштейна. |
|||||||
|
|
Философская герменевтика. Постмодернизм |
|
|
|||||
|
|
Специфика и основные этапы развития русской |
|||||||
|
|
философии. Русская философия в X-XVII вв. Русское |
|||||||
|
|
Просвещение XVIII века. Философия Ломоносова М.В. |
|||||||
|
|
Учение о человеке и проблемы теории познания в |
|||||||
|
|
философии Радищева А.Н. Социальный идеал в |
|||||||
|
Тема 6. Русская |
философии |
Радищева А.Н. |
Борьба |
славянофилов |
и |
|||
|
философия |
западников |
в |
русской |
философии |
XIX века. |
|||
|
|
Философские идеи в русской литературе (Достоевский |
|||||||
|
|
Ф.М., Толстой Л.Н.). Философия всеединства В.С. |
|||||||
|
|
Соловьева. Русская религиозная философия конца XIX – |
|||||||
|
|
начала ХХ в. Философия русского зарубежья. |
|||||||
|
|
Эволюция философии в СССР и современной России. |
|
||||||
|
|
Категория бытия и ее значение для философского |
|||||||
|
|
знания. Проблема бытия в истории философии. |
|||||||
|
|
Основные и комбинированные формы бытия. Проблема |
|||||||
|
Тема 7. Философия |
связи форм бытия и решение основного вопроса |
|||||||
|
философии. Характеристики форм бытия в современной |
||||||||
|
бытия |
||||||||
|
философии. Понятие материи. Представления о материи |
||||||||
|
|
||||||||
|
|
как субстанции и субстрате. Эволюция философских |
|||||||
|
|
взглядов в определении материи. Современные научные |
|||||||
|
|
представления |
об |
уровнях |
организации |
материи |
в |
||
8
|
|
рамках системного подхода. Движение как атрибут |
|||||||
|
|
материи. Свойства движения. Представления о |
|||||||
|
|
движении в истории философии и науки. Современные |
|||||||
|
|
научные представления о формах движения материи. |
|||||||
|
|
Пространство и время как атрибуты материи. Связь |
|||||||
|
|
пространства и времени с движущейся материей. |
|||||||
|
|
Современные научные представления о пространстве и |
|||||||
|
|
времени на разных уровнях организации природы. |
|||||||
|
|
Трудности в решении проблемы сознания в философии. |
|||||||
|
|
Различные трактовки решения проблемы сознания. |
|||||||
|
|
Отражение – свойство материи. Формы отражения в |
|||||||
|
Тема 8. Сознание |
неживой, живой |
природе и |
на |
уровне |
человека. |
|||
|
Сознание – высшая форма отражения. Происхождение и |
||||||||
|
|
||||||||
|
|
сущность сознания. Структура и функции сознания. |
|||||||
|
|
Сознание и самосознание. Этапы развития и структура |
|||||||
|
|
самосознания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Познание как философская проблема. Сущность и |
|||||||
|
Тема 9. Философия |
направленность познания. Субъект и объект познания. |
|||||||
|
Уровни познания. Чувственное познание и его формы. |
||||||||
|
познания |
||||||||
|
Рациональное познание и его формы. Единство |
||||||||
|
|
||||||||
|
|
чувственного и рационального уровней познания. |
|||||||
|
|
|
|
||||||
|
Тема 10. Научное |
Сущность и специфика научного познания. |
Объект и |
||||||
|
познание |
предмет научного познания. Структура |
научного |
||||||
|
|
знания. Эмпирический и теоретический уровни |
|||||||
|
|
научного познания. Эмпирические и рационально- |
|||||||
|
|
теоретические методы и формы научного познания. |
|||||||
|
|
Творчество и интуиция. |
|
|
|
|
|||
|
Тема 11. Философия |
Постановка и пути решения проблемы человека в |
|||||||
|
человека |
философии. |
Проблема |
происхождения |
человека. |
||||
|
|
Различные теории происхождения человека. Трудовая |
|||||||
|
|
теория антропосоциогенеза. Человек как субъект |
|||||||
|
|
предметно-практической |
деятельности. |
Единство |
|||||
|
|
биологического |
|
и |
социального |
в |
человеке. |
||
|
|
Биологизаторский и социологизаторский подходы к |
|||||||
|
|
человеку. |
|
Человек, |
индивид, |
личность, |
|||
|
|
индивидуальность. Понятие личности. Социализация |
|||||||
|
|
человека. Этапы развития личности. Проблема жизни и |
|||||||
|
|
смерти человека. Бессмертие и его виды. Смысл жизни. |
|||||||
|
|
Счастье. Социальное измерение счастья. Счастье и |
|||||||
|
|
добродетели. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 12. Социальная |
Системный подход к анализу общества. Общество как |
|||||||
|
философия |
единство |
элементов |
и |
их |
взаимоотношений. |
|||
|
|
Саморазвитие общества как системы. Структура |
|||||||
|
|
общества по горизонтали. Семейные, классовые, |
|||||||
|
|
национальные |
отношения. |
Стратификационная |
|||||
|
|
структура современного общества. Российская и |
|||||||
|
|
западная модели. Структура общества по вертикали. |
|||||||
|
|
Всеобщие сферы жизнедеятельности общества. Сфера |
|||||||
|
|
материального |
|
производства. |
|
Единство |
|||
|
|
производительных сил и производственных отношений. |
|||||||
|
|
Формы собственности. Наука как теоретическая сфера |
|||||||
|
|
жизнедеятельности |
общества. |
История науки как |
|||||
9
|
|
|
самостоятельного вида деятельности и социального |
||||||||
|
|
|
института. Научно-техническая революция и ее |
||||||||
|
|
|
современный этап. Статус науки в постиндустриальном |
||||||||
|
|
|
обществе. Научные открытия и гуманистические |
||||||||
|
|
|
ценности. Ценностная сфера. Национальная и |
||||||||
|
|
|
государственная идеология. Моральные, эстетические, |
||||||||
|
|
|
религиозные, философские ценности. Духовность и |
||||||||
|
|
|
бездуховность общества. Социальная сфера. Доступ к |
||||||||
|
|
|
материальным и духовным благам. Социальное |
||||||||
|
|
|
неравенство. |
|
Проблема |
|
справедливости. |
Сфера |
|||
|
|
|
управления общественными процессами. Проблема |
||||||||
|
|
|
власти в государстве. Типы государственного |
||||||||
|
|
|
устройства. Политические режимы. Организация |
||||||||
|
|
|
обратной связи народа и органов власти. |
Гражданское |
|||||||
|
|
|
общество. Проблема общественного прогресса. |
||||||||
|
|
|
Цивилизационный и формационный подходы к анализу |
||||||||
|
|
|
общественного прогресса. Понятие культуры. Сущность |
||||||||
|
|
|
и специфика культуры. Структура культуры. Культура и |
||||||||
|
|
|
цивилизация. Ценности культуры. Народная и |
||||||||
|
|
|
классовая, |
массовая |
и |
|
элитарная |
|
культуры. |
||
|
|
|
Субкультуры и контркультуры. |
|
|
|
|||||
|
Тема 13. Глобальные |
|
Происхождение |
глобальных |
проблем. Классификация |
||||||
|
проблемы |
|
глобальных |
|
проблем. |
|
Проблема |
глобального |
|||
|
современности |
|
экономического |
неравенства. Голод и сытость. |
|||||||
|
|
|
Экономическое неравенство в странах золотого |
||||||||
|
|
|
миллиарда. Проблемы демографии в бедных и богатых |
||||||||
|
|
|
странах. Проблема войны и мира. Мировое |
||||||||
|
|
|
правительство и развязывание войн. Арсеналы ядерного |
||||||||
|
|
|
оружия в мире. Новые тактики ведения войн. Проблема |
||||||||
|
|
|
нового витка холодной войны. Экологический кризис и |
||||||||
|
|
|
его аспекты. Состояние вод Мирового океана, |
||||||||
|
|
|
земельных ресурсов, воздушной оболочки планеты |
||||||||
|
|
|
Земля. Глобальное потепление. Флора и фауна Земли. |
||||||||
|
|
|
Здоровье человека. Перспективы выхода из кризиса. |
||||||||
|
|
|
Экологический императив. Проблема человеческой |
||||||||
|
|
|
духовности. Массовое общество и массовая культура. |
||||||||
|
|
|
Американская модель образования: «за» и «против». |
||||||||
|
|
|
Информатизация общества и IQ современного человека. |
||||||||
|
|
|
Гендерный вопрос. Новые ценности жизни мужчин и |
||||||||
|
|
|
женщин и трансформация природы человека. |
|
|||||||
|
|
Тематика практических занятий |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Тема семинара |
|
|
Содержание занятия |
|
|
|||||
п/п |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
2 |
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
1. |
|
|
|
Понятие |
мировоззрения. Структура, уровни |
||||||
|
|
|
|
мировоззрения. Специфика мифологии. Переход |
|||||||
|
Тема 1. Предмет философии |
от мифа к Логосу. Любовь к |
мудрости. |
||||||||
|
Философские размышления. |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
Предмет |
философии. |
Основной |
вопрос |
||||
|
|
|
|
философии. Проблема научности философского |
|||||||
10