из электронной библиотеки / 280591021524742.pdf
.pdf3)развивать аналитическое мышление, необходимое в работе над полифонией;
4)расширить репертуарный багаж студента.
Задание 1 - проиграть произведение с листа.
Цель – осознание в первоначальном варианте художественно-смыслового содержания музыки.
Задачи:
-избегать остановок во время игры, забегая мыслью и взглядом вперед играемого фрагмента текста;
-применять приемы упрощения нотного текста в сложных в техническом отношении местах;
-сосредоточивать слух и внимание тембровые краски звучания и дифференциацию голосов;
-обращать внимание на необходимость использования педализации.
Задание 2 – разобрать произведение в соответствии с авторским текстом.
Цель – выявить интонационно-смысловую содержательность каждого фрагмента в отдельности и соотнесения их по отношению друг к другу.
Задачи:
-уяснить метроритмическую организацию произведения;
-выбрать наиболее целесообразную аппликатуру, соответствующую авторскому замыслу;
-выявить интонационную структуру каждого голоса средствами артикуляции и фразировки голосоведения;
-расшифровать мелизмы (при наличии таковых) в соответствии с требованиями эпохи;
-разработать динамический план исполнения.
Задание 3 – объединить отдельные фрагменты в одно целое.
Цель – добиться сквозного безостановочного исполнения. Задачи:
-выделить в исполнительском процессе кульминацию отдельных фрагментов и всей части;
-добиться целостного сквозного исполнения;
-сделать сравнительный анализ различных редакций (при наличии таковых).
Задание 4 – подготовить часть сюитного цикла к концертному исполнению.
Цель – создать убедительную интерпретацию произведения, соответствующую стилю и жанру исполняемой музыки.
Задачи:
-добиться уверенного многократного повторения наизусть выученных фрагментов и всего произведения;
-следить за логикой развития музыкальной мысли и убедительностью интерпретации художественно-смыслового образа;
-научиться преодолевать сценическое волнение перед воображаемой и реальной публикой.
Для изучения данной темы необходимо:
-наличие нотного текста изучаемых произведений;
-наличие звукозаписей изучаемых произведений;
-наличие учебно-методической литературы по данной теме.
Рекомендуемые нотные сборники:
1.Бах, И.С. Хоральные прелюдии. Транскрипция для фортепиано А. Гончарова / И.С.Бах. – Киев: Музычна Украина, 1984. – 70 с.
2.Бах – Лист. Шесть больших прелюдий и фуг для органа. Транскрипция для фортепиано / Ред. Л. И. Ройзмана / И.С. Бах. – М.: Музыка, 1968. – 116 .
51
3. Бах, И.С. Избранные произведения для клавира в двух выпусках / Сост. и ред. И. Копчевского / И.С.Бах. – М: Музыка, 1978. – 160 с.
4.Бах – Кабалевский. Прелюдии для органа в переложении для фортепиано / Ред. Л.И. Ройзмана / И.С. Бах, Д.Б. Кабалевский. – М.: Музыка, 1968. – 85 с.
5.Предшественники и современники И.С. Баха: Пьесы для фортепиано / Ред. и коммент. И.А. Браудо. – СПб.: Композитор, 1997. – 25
В качестве учебников рекомендуем использовать:
1.Бах, Ф.Э. Опыт об истинном искусстве игры на клавире / Ф.Э. Бах // А. Алексеев. Из истории фортепианной педагогики. – Киев: Музычна Украина, 1974. – С. 40-55.
2.Куперен, Фр. Искусство игры на клавесине / Фр. Куперен / Пер с фр. – М.: Музыка,
1973. – 152 с.
Дополнительная литература:
1.Варшавский, Г.В. О передаче нотного текста в баховские времена / Г.В.Варшавский // Проблемы музыкального образования и педагогики: Межвузовский сборник научных трудов. – СПб.: Образование, 1994. – С. 45-46.
2.Ландовска, В. Старинная музыка / В. Ландовска / Пер. с польского З. Савеловой. – М.:
Юргенсон, 1913. – 133 с.
3.Носина, А.П. Символика И.С. Баха / А.П. Носина. – М.: Композитор, 2003.
5. Работа над полифоническими произведениями в классе общего фортепиано: Методические рекомендации для студентов подготовительных отделений вокальных факультетов музыкальных вузов / Львов. гос. консерватория им. Н.В.Лысенко; авт.- сост. Л. М. Кочмарчук. – Львов: Б. и., 1989. – 30 с.
ТЕМА 2.
Произведение крупной формы венских классиков (сонатное Allegro)
Цель – развитие исполнительских навыков крупной формы на примере изучения произведений венских классиков.
Задачи:
1)углубить представления о стилевых особенностях исполнения сонатного allegro;
2)развить художественное воображение и технический арсенал студента средствами фортепианной музыки венских классиков;
3)расширить репертуарный багаж студента.
Задание 1 - проиграть выбранное произведение с листа.
Цель – постижение художественно-смыслового образа произведения. Задачи:
-избегать остановок во время игры, забегая мыслью и взглядом вперед играемого фрагмента нотного текста;
-применять приемы упрощения нотного текста в сложных в техническом отношении местах.
-сосредоточить слух и внимание на художественных и исполнительских особенностях произведения, на его структурных особенностях.
Задание 2 – разбор произведения.
Цель – изучение и конкретизация содержания авторского замысла. Задачи:
-выявить интонационно-смысловую выразительность каждого фрагмента;
-выбрать наиболее целесообразную с художественной точки зрения аппликатуру;
-уяснить метроритмическую организацию произведения;
-конкретизировать средства артикуляции и фразировки, соответствующие стилевым и жанровым особенностям произведения.
Задание 3 – соединить фрагменты в одно целое.
52
Цель – освоить целостное сквозное исполнение произведения. Задачи:
-выделить основные формообразующие компоненты пьесы;
-выявить кульминацию отдельных частей и всей пьесы;
-добиться целостного сквозного исполнения инвенции.
Задание 4 – подготовить произведение к концертному публичному исполнению.
Цель – создать убедительную интерпретацию произведения, соответствующую стилю и жанру исполняемой музыки.
Задачи:
-выучить произведение наизусть по фразам и предложениям;
-во время исполнения прослеживать логику развития музыкальной мысли;
-на основе собственного исполнительского и слухового опыта конкретизировать собственную интерпретацию художественного образа;
-научиться преодолевать сценическое волнение перед воображаемой и реальной публикой.
Для изучения данной темы необходимо:
-наличие нотного текста изучаемых произведений;
-наличие звукозаписей изучаемых произведений;
-наличие учебно-методической литературы по данной теме.
Рекомендуемые нотные сборники:
7.Бетховен Л. Сонатины для фортепиано. Ред. С. Диденко / Л. Бетховен. – М.: Музыка,
1978. – 60 с.
8.Бетховен, Л. Сонаты для фортепиано. В 3-х т. Т.1 / Ред. Л. Вейнера / Л. Бетховен. – Будапешт, 1959. – 216 с.
9.Бетховен, Л. Сонаты для фортепиано. В 3-х т. Т.2 / Ред. Л. Вейнера / Л. Бетховен. – Будапешт, 1959. – 208 с.
10.Бетховен, Л. Сонаты для фортепиано. В 3-х т. Т.3 / Ред. Л. Вейнера / Л. Бетховен. – Будапешт, 1959. – 218 с.
11.Бетховен, Л. 32 сонаты для фортепиано: №№ 1-17. Т. 1 / Л. Бетховен / Ред. А ртура Шнабеля. – М.: Музыка, 1967. – 411 с.
12.Бетховен, Л. 32 сонаты для фортепиано: №№ 18-32. Т. 2 / Л. Бетховен / Ред. Артура Шнабеля. – М.: Музыка, 1968. – 432 с.
13.Гайдн, Й. Сонаты для фортепиано: ми минор (1778), ми-бемоль мажор (1789/90). Тетр. 1 / Й. Гайдн. – СПб.: Композитор, 2003. – 40 с.
14.Гайдн, Й. Сонаты: до мажор (1780); ре мажор (1780). Тетр. 2 / Й. Гайдн. – СПб.: Композитор, 2003. – 40 с.
15.Гайдн, Й. Сонаты для фортепиано: си минор (1776), до мажор (1791). Тетр. 3 / Й. Гайдн. – СПб.: Композитор, 2004. – 36 с.
16.Кулау, Ф. Избранные сонатины для фортепиано / Фридрих Кулау. – М.: Музыка, 1994.
– 64 с.
17.Моцарт, В.А. Шесть сонатин для фортепиано / В.А. Моцарт. – М.: Музгиз, 1963. – 39 с.
18.Моцарт, ВА. Сонаты для фортепиано. В двух томах. Т.1 / Ред. К. Мартинсена, Вайсмана / В.А. Моцарт. – М.: Музыка, 1980. – 167 с.
19.Моцарт, В.А. Сонаты для фортепиано. В двух томах. Т.2 / Ред. К.Мартинсена, Вайсмана / В.А. Моцарт. – М.: Музыка, 1980. – 183 с.
В качестве учебного пособия рекомендуем использовать:
1. Алексеев, А.Д. Методика обучения игре на фортепиано / А.Д. Алексеев. – М.: Музыка,
1971. – 274 с. (с. 103-123).
Дополнительная литература:
53
1.Николаев, А.А. Очерки по истории фортепианной педагогики и теории пианизма / А.А. Николаев. – М.: Музыка, 1980. – 112 с.
2.Малинковская, А. Фортепианно-исполнительское интонирование: Проблемы
художественного интонирования на фортепиано и анализ их разработки в методикотеоретической литературе XVI – XX веков: Очерки / А. В. Малинковская. – М.:
Музыка, 1990. – 191 с.
3. Чегодаева, М.Д. Оптимизация индивидуальных занятий с учащимися-музыкантами: К проблеме совершенствования структуры урока в музыкально-исполнительских классах педагогических вузов: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 2003. – 24 с.
ТЕМА 3.
Произведение малой формы русских композиторов XIX-го – начала XX-го веков
Количество часов – 5 Цель – развитие художественного воображения и мышления студента средствами
музыки русских композиторов XIX-го – начала XX-го веков.
Задачи:
1) углубить представления о стилевых особенностях исполнения музыки русских композиторов;
2)развить художественное воображение студента на примере изучения исполнительских особенностей произведений малой формы русских композиторов XIX – начала XX века;
3)расширить репертуарный багаж студента.
Задание 1 - проиграть выбранную пьесу с листа.
Цель – создание проекта художественно-смыслового образа произведения. Задачи:
-избегать остановок во время игры, забегая мыслью и взглядом вперед играемого фрагмента нотного текста;
-применять приемы упрощения нотного текста в сложных в техническом отношении местах.
-сосредоточить слух и внимание на художественных и исполнительских особенностях произведения;
-стараться использовать педализацию.
Задание 2 – разбор произведения.
Цель – изучение и конкретизация содержания авторского замысла. Задачи:
-выявить интонационно-смысловую выразительность каждого фрагмента;
-выбрать наиболее целесообразную с художественной точки зрения аппликатуру;
-уяснить метроритмическую организацию произведения;
-конкретизировать средства артикуляции, фразировки и педализации, соответствующие стилю и жанру произведения.
Задание 3 – соединить фрагменты в одно целое.
Цель – освоить целостное сквозное исполнение пьесы. Задачи:
-выделить основные формообразующие компоненты пьесы;
-выявить кульминацию отдельных частей и всей пьесы;
-добиться целостного сквозного исполнения инвенции.
Задание 4 – подготовить произведение к концертному публичному исполнению.
Цель – создать убедительную интерпретацию произведения, соответствующую стилю и жанру исполняемой музыки.
54
Задачи:
-выучить произведение наизусть по фразам и предложениям;
-особое внимание обращать на стилевые и жанровые особенности произведения;
-во время исполнения следить за выразительностью развития музыкальной мысли и убедительностью собственной интерпретации художественного образа;
-научиться преодолевать сценическое волнение перед воображаемой и реальной публикой.
Для изучения данной темы необходимо:
-наличие нотного текста изучаемых произведений;
-наличие звукозаписей изучаемых произведений;
-наличие учебно-методической литературы по данной теме.
Рекомендуемые нотные сборники:
1.Глинка, М.И. Пьесы для фортепиано / М.И. Глинка. – М.: Музыка, 1979. – 47 с.
2.Гречанинов, А.Т. Детский альбом. Бусинки / А.Т. Гречанинов. – М.: Музыка, 1988. – 32 с.
3.Лядов, А. Баба-Яга. Волшебное озеро. Кикимора. Пер. для фортепиано в две руки / А. Лядов. – Л.: Музыка, 1984. – 35 с.
4.Метнер, Н. Три сказки. – М.: Музыка, 1976. – 23 с.
5.Метнер, Н. Избранные пьесы. Вып. 1. – М.: Музыка, 1968. – 56 с.
6.Рахманинов, С. Сочинения для фортепиано. Том 1 / С.В. Рахманинов. – М.: Музыка,
1981. – 181 с.
7.Рахманинов, С. Этюды – картины. Соч. 33 и 39 / С.В. Рахманинов. – М.: Музыка, 1973.
– 100 с.
8.Скрябин, А. Ноктюрн. Прелюдия для левой руки. Экспромт / А. Скрябин. – М.:
Москва, 1966. – 15 с.
9.Скрябин, А. Этюды / А. Скрябин. – М.: Музыка, 1966. – 134 с.
10.Чайковский, П.И. Лебединое озеро: Избранные отрывки / Переложение для фортепиано И. Благодатова / П.И. Чайковский. – М.: Музыка, 1979. – 64 с.
11.Чайковский, П.И.Времена года / П.И. Чайковский. –М.: Музыка, 1967. – 63 с.
12.Чайковский, П.И.Пьесы из соч. 72 / П.И. Чайковский. –М.: Музыка, 1977.– 56 с.
13.Чайковский, П.И. Ната-вальс / П.И. Чайковский. – М.: Музгиз, 1962. – 8 с.
14.Чайковский, П.И. Думка / П.И. Чайковский. – М.: Музыка, 1985. – 14 с.
15.Чайковский, П.И. Тема с вариациями. Соч. 19 / П.И. Чайковский. – М.: Музыка, 1964. – 19 с.
16.Чайковский, П.И. Двенадцать пьес средней трудности для фортепиано: Соч. 40 / П. И. Чайковский / Ред.: Я.И. Мильштейна, К.С. Сорокина. – М.: Музыка, 2005. – 80 с.
В качестве учебника рекомендуем использовать:
1. Цыпин, Г.М. Музыкально-исполнительское искусство: Теория и практика / Г.М. Цыпин. – СПб.: Алетейя, 2001. – 318 с.
Дополнительная литература:
4.Мартинсен, К. А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано / К. А. Мартинсен / Ред., коммент., вступ. статья Л. И. Ройзмана. – М.: Музыка, 1977. – 128 с
5.Николаев, А.А. Очерки по истории фортепианной педагогики и теории пианизма / А.А. Николаев. – М.: Музыка, 1980. – 112 с.
6.Цыпин, Г.М. Исполнитель и техника / Г.М. Цыпин. – М.: Академия, 1999. – 183 с.
55
7.Шульпяков, О.Ф. Музыкально-исполнительская техника и художественный образ / О.Ф. Шульпяков. – Л.: Музыка, 1986. – 124 с.
IIкурс, семестр 4
Всоответствие с учебной программой в течение 4 семестра в классном порядке
студент должен освоить следующие жанры (темы):
•полифоническое произведение любого стиля и типа;
•произведение малой формы композиторов-импрессионистов. Форма контроля – экзамен.
Форма итогового контроля – экзамен.
В самостоятельную работу 4 семестра входит:
•выполнение заданий по подготовке экзаменационной программы;
•эскизное изучение и чтение с листа музыки для детей (из Хрестоматий для уроков музыки в 5-6 классе общеобразовательной школы);
•ПОДБОР ПО СЛУХУ И ТРАНСПОНИРОВАНИЕ ПЕСЕН ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ ТЕМАТИКИ (3-4) В ТОНАЛЬНОСТЯХ, УДОБНЫХ ДЛЯ ПЕНИЯ В ТЕССИТУРНОМ ОТНОШЕНИИ ДЕТЯМ СРЕДНЕГО И
СТАРШЕГО ВОЗРАСТА.
ТЕМА 1.
Полифоническое произведение любого стиля и типа
Цель – развитие полифонического мышления студента-музыканта средствами фортепианной музыки.
Задачи:
1)обогатить исполнительские возможности студентов на примере изучения полифонической музыки;
2)раскрыть тембровые, артикуляционные и динамические возможности фортепиано на примере изучения полифонической музыки;
3)развивать аналитическое мышление, необходимое в работе над полифонией;
4)расширить репертуарный багаж студента.
Задание 1 - проиграть произведение с листа.
Цель – осознание в первоначальном варианте художественно-смыслового содержания музыки.
Задачи:
-избегать остановок во время игры, забегая мыслью и взглядом вперед играемого фрагмента текста;
-применять приемы упрощения нотного текста в сложных в техническом отношении местах;
-сосредоточивать слух и внимание тембровые краски звучания и дифференциацию голосов;
-обращать внимание на необходимость использования педализации.
Задание 2 – разобрать произведение в соответствии с авторским текстом.
Цель – выявить интонационно-смысловую содержательность каждого фрагмента в отдельности и соотнесения их по отношению друг к другу.
Задачи:
-уяснить метроритмическую организацию произведения;
-выбрать наиболее целесообразную аппликатуру, соответствующую авторскому замыслу;
-выявить интонационную структуру каждого голоса средствами артикуляции и фразировки голосоведения;
-расшифровать мелизмы (при наличии таковых) в соответствии с требованиями эпохи;
56
- разработать динамический план исполнения.
Задание 3 – объединить отдельные фрагменты в одно целое.
Цель – добиться сквозного безостановочного исполнения. Задачи:
-выделить в исполнительском процессе кульминацию отдельных фрагментов и всей части;
-добиться целостного сквозного исполнения;
-сделать сравнительный анализ различных редакций (при наличии таковых).
Задание 4 – подготовить часть сюитного цикла к концертному исполнению.
Цель – создать убедительную интерпретацию произведения, соответствующую стилю и жанру исполняемой музыки.
Задачи:
-добиться уверенного многократного повторения наизусть выученных фрагментов и всего произведения;
-следить за логикой развития музыкальной мысли и убедительностью интерпретации художественно-смыслового образа;
-научиться преодолевать сценическое волнение перед воображаемой и реальной публикой.
Для изучения данной темы необходимо:
-наличие нотного текста изучаемых произведений;
-наличие звукозаписей изучаемых произведений;
-наличие учебно-методической литературы по данной теме.
Рекомендуемые нотные сборники:
6.Бах, И.С. Хоральные прелюдии. Транскрипция для фортепиано А. Гончарова / И.С.Бах. – Киев: Музычна Украина, 1984. – 70 с.
7.Бах – Лист. Шесть больших прелюдий и фуг для органа. Транскрипция для фортепиано / Ред. Л. И. Ройзмана / И.С. Бах. – М.: Музыка, 1968. – 116 .
8.Бах, И.С. Избранные произведения для клавира в двух выпусках / Сост. и ред. И. Копчевского / И.С.Бах. – М: Музыка, 1978. – 160 с.
9.Бах – Кабалевский. Прелюдии для органа в переложении для фортепиано / Ред. Л.И. Ройзмана / И.С. Бах, Д.Б. Кабалевский. – М.: Музыка, 1968. – 85 с.
10.Предшественники и современники И.С. Баха: Пьесы дляфортепиано / Ред. и коммент. И.А. Браудо. – СПб.: Композитор, 1997. – 25 с.
11.Бах, И.С. Инвенции и симфонии для фортепиано (уртекст) / И.С. Бах. – М.: Музыка,
1985. – 63 с.
12.Бах, И.С. Инвенции (двухголосные и трехголосные для фортепиано) / И. С. Бах / Ред. Ф. Бузони; вступ. ст., коммент., пер. с нем. Н. Копчевского.- М.: Музыка, 2006. – 64 с.
13.Бах, И.С. Токкаты для фортепиано / Ред. Л. Ройзмана / И.С. Бах.– М.: Музыка, 1973. – 90 с.
14.Бах, И.С. Чакона // Школа фортепианной транскрипции. Вып. 2. / Сост. Г.М. Коган / И.С. Бах. – М.: Музыка, 1976. – 62 с.
15.Гендель, Г.Ф.Сюиты для фортепиано / Г.Ф. Гендель.– М.: Музыка, 1983. –62 с.
16.Гендель, Г.Ф. Сюита № 7. Фантазия / Г.Ф. Гендель. –М.: Госмузиздат, 1958. – 23 с.
17.Шостакович, Д.Д. 24 прелюдии и фуги. Соч. 87 / Д.Д. Шостакович. – М.: Музыка, 1998.
– 231 с.
18.Щедрин, Р. Произведения для фортепиано: Пособие для студентов музыкальных училищ и консерваторий. В. 2-х тт. Т.1 «24 прелюдии и фуги» / Р.К. Щедрин. – М.: Музыка, 2007. – 98 с.
В качестве учебников рекомендуем использовать:
57
1.Бах, Ф.Э. Опыт об истинном искусстве игры на клавире / Ф.Э. Бах // А. Алексеев. Из истории фортепианной педагогики. – Киев: Музычна Украина, 1974. – С. 40-55.
2.Куперен, Фр. Искусство игры на клавесине / Фр. Куперен / Пер с фр. – М.: Музыка,
1973. – 152 с.
Дополнительная литература:
1.Бузони, Ф.Предисловие к сб.: И.С.Бах. Инвенции для фортепиано / Ф.Бузони. – М.: Музгиз, 1968.
2.Варшавский,Г.В. О передаче нотного текста в баховские времена / Г.В.Варшавский //
Проблемы музыкального образования и педагогики: Межвузовский сборник научных трудов. – СПб.: Образование, 1994. – С. 45-46.
3.Голованов, В. Структурно-полифонические особенности двухголосных инвенций И. С. Баха / В. Голованов. – М.: Музыка, 1998.
4.Ландовска, В. Старинная музыка / В.Ландовска / Пер. с польского З.Савеловой. – М.:
Юргенсон, 1913. – 133 с.
5.Носина, А.П.Символика И.С. Баха / А.П. Носина. – М.: Композитор, 2003.
6.Работа над полифоническими произведениями в классе общего фортепиано: Методические рекомендации для студентов подготовительных отделений вокальных факультетов музыкальных вузов / Львов. гос. консерватория им. Н.В.Лысенко; авт.- сост. Л. М. Кочмарчук. – Львов: Б. и., 1989. – 30 с.
7.Семеренко, Л.Ф.Двухголосные инвенции И.С. Баха / Л.Ф. Семеренко. –Белгород, 2003.
ТЕМА 2.
Произведение малой формы композиторов-импрессионистов
Цель – развитие художественного воображения и мышления студента средствами фортепианной музыки композиторов-импрессионистов.
Задачи:
1)углубить представления о стилевых особенностях исполнения музыки композиторов-импрессионистов;
2)развить художественное воображение студента на примере изучения исполнительских особенностей произведений малой формы композиторовимпрессионистов;
3)расширить репертуарный багаж студента.
Задание 1 - проиграть выбранную пьесу с листа.
Цель – создание проекта художественно-смыслового образа произведения. Задачи:
-избегать остановок во время игры, забегая мыслью и взглядом вперед играемого фрагмента нотного текста;
-применять приемы упрощения нотного текста в сложных в техническом отношении местах.
-сосредоточить слух и внимание на художественных и исполнительских особенностях произведения;
-стараться использовать педализацию.
Задание 2 – разбор произведения.
Цель – изучение и конкретизация содержания авторского замысла. Задачи:
-выявить интонационно-смысловую выразительность каждого фрагмента;
-выбрать наиболее целесообразную с художественной точки зрения аппликатуру;
-уяснить метроритмическую организацию произведения;
-конкретизировать средства артикуляции, фразировки и педализации, соответствующие стилю и жанру произведения.
58
Задание 3 – соединить фрагменты в одно целое.
Цель – освоить целостное сквозное исполнение пьесы. Задачи:
-выделить основные формообразующие компоненты пьесы;
-выявить кульминацию отдельных частей и всей пьесы;
-добиться целостного сквозного исполнения инвенции.
Задание 4 – подготовить произведение к концертному публичному исполнению.
Цель – создать убедительную интерпретацию произведения, соответствующую стилю и жанру исполняемой музыки.
Задачи:
-выучить произведение наизусть по фразам и предложениям;
-особое внимание обращать на стилевые и жанровые особенности произведения;
-во время исполнения следить за выразительностью развития музыкальной мысли и убедительностью собственной интерпретации художественного образа;
-научиться преодолевать сценическое волнение перед воображаемой и реальной публикой.
Для изучения данной темы необходимо:
-наличие нотного текста изучаемых произведений;
-наличие звукозаписей изучаемых произведений;
-наличие учебно-методической литературы по данной теме.
Рекомендуемые нотные сборники:
1.Дебюсси, К. Прелюдии для фортепиано. Первая, вторая тетради / К. Дебюсси. – СПб.: Композитор,2004. – 156 с.
2.Дебюсси, К. Детский уголок / К. Дебюсси. –СПб.: Нота МИ, 2004. – 26 с.
3.Дебюсси, К. Образы / К. Дебюсси.– СПб.: Композитор, 1998. – 56 с.
4.Дебюсси, К. Бергамасская сюита / К. Дебюсси.– М.: Музыка, 2001.– 28 с.
5.Дебюсси, К.Сюита для фортепиано / К. Дебюсси. –М.: Музыка, 2003. – 26 с.
6.Равель, М.Концерт Соль-мажор для ф-но и симф. оркестра. – М.: Музыка, 1976.– 97 с.
7.Равель, М.Ночные призраки / М. Равель.– СПб.: Композитор, 2004. – 48 с.
8.Равель, М. Благородные и сентиментальные вальсы / М.Равель. – СПб.: Композитор,
1996. – 32 с.
9.Равель,М.Фортепианные сочинения / М.Равель.– СПб.: Нота МИ, 2004.– 54 с.
10.Популярные миниатюры.– М.: Музыка, 2004.– 40 с.
В качестве учебника рекомендуем использовать:
1.Альшванг, А. Произведения К. Дебюсси и М. Равеля / А. Альшванг. – М.: Госмузиздат,
1963. – 180 с.
2.Копчевский, Н. "Детский уголок" К.Дебюсси / Н. Копчевский. - М.:Музыка, 1976. – 78
с.
3.Цыпин, Г. Морис Равель / Г.М. Цыпин. – М.: Музгиз, 1953. – 45 с.
4.Равель в зеркале своих писем / Сост. М. Жерар и Р. Шалю [пер. с франц.]. – Л. 1962. – 343 с.
5.Равелиана // «Советская музыка», 1962, N 12.
Дополнительная литература:
1.Мартинсен, К. А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано / К. А. Мартинсен / Ред., коммент., вступ. статья Л. И. Ройзмана. – М.: Музыка, 1977. – 128 с
2.Николаев, А.А. Очерки по истории фортепианной педагогики и теории пианизма / А.А. Николаев. – М.: Музыка, 1980. – 112 с.
59
3. Цыпин, Г.М. Музыкально-исполнительское искусство: Теория и практика / Г.М. Цыпин. – СПб.: Алетейя, 2001. – 318 с
4.Шнеерсон, Г. Французская музыка XX века / Г. Шнеерсон. 2 изд. – М.: Музыка, 1970. – 323 с.
5.Шульпяков, О.Ф. Музыкально-исполнительская техника и художественный образ / О.Ф. Шульпяков. – Л.: Музыка, 1986. – 124 с.
IIIкурс, семестр 5
Всоответствие с учебной программой в течение 5 семестра в классном порядке
студент должен освоить следующие жанры (темы):
•ПОЛИФОНИЧЕСКОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ ИЛИ ПЬЕСА СОВРЕМЕННЫХ КОМПОЗИТОРОВ;
•ПРОИЗВЕДЕНИЕ КРУПНОЙ ФОРМЫ (ЧАСТЬ КОНЦЕРТА ИЛИ ВАРИАЦИОННЫЙ ЦИКЛ).
Количество часов на освоение программы – 17. Форма итогового контроля – экзамен.
В самостоятельную работу 5 семестра входит:
•выполнение заданий по подготовке экзаменационной программы;
•произведение малой формы по выбору студента;
•ПОДБОР АККОМПАНЕМЕНТОВ (3-4) К МЕЛОДИЯМ ПОПУЛЯРНЫХ НАРОДНЫХ ПЕСЕН И
РОМАНСОВ НА ОСНОВЕ ЦИФРОВОЙ ГАРМОНИЗАЦИИ.
Количество часов на самостоятельную работу – 17 ч.
ТЕМА 1.
Полифоническое произведение или пьеса современных композиторов
Цель – развитие слухового восприятия и исполнительских способностей на примере изучения музыки современных композиторов.
Задачи:
1)углубить представления о стилевых особенностях исполнения музыки современных композиторов;
2)развить художественное воображение студента на примере изучения исполнительских особенностей произведений современных композиторов;
3)расширить репертуарный багаж студента.
Задание 1 - проиграть выбранную пьесу с листа.
Цель – создание проекта художественно-смыслового образа произведения. Задачи:
-избегать остановок во время игры, забегая мыслью и взглядом вперед играемого фрагмента нотного текста;
-применять приемы упрощения нотного текста в сложных в техническом отношении местах.
-сосредоточить слух и внимание на художественных и исполнительских особенностях произведения;
-стараться использовать педализацию.
Задание 2 – разбор произведения.
Цель – изучение и конкретизация содержания авторского замысла. Задачи:
-выявить интонационно-смысловую выразительность каждого фрагмента;
-выбрать наиболее целесообразную с художественной точки зрения аппликатуру;
-уяснить метроритмическую организацию произведения;
60