из электронной библиотеки / 71612318744883.pdf

10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Примерный перечень вопросов для подготовки к контрольному уроку

1)Относительная сольмизация в зарубежных системах сольфеджио

2)Относительная сольмизация в отечественной методике сольфеджио

3)Методика изложения материала в учебнике Е. Давыдовой и Запорожец «Сольфеджио» для 3 класса ДМШ

4)Методика изложения материала в учебнике Е. Давыдовой «Сольфеджио» для 4 класса ДМШ

5)Методика изложения материала в учебнике Е. Давыдовой «Сольфеджио» для 5 класса ДМШ

6)Методика изложения материала в учебнике М. Калужской «Сольфеджио» для 6 класса ДМШ

7)Методика изложения материала в пособии М. Калугиной и П. Халабузарь «Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио»

8)Сравнительный анализ учебных пособий по сольфеджио для 1 класса ДМШ

9)Основные принципы методики А. Агажанова

10)Основные принципы методики В. Кирюшина.

11)Основные принципы методики Б. Незванова

12)Основные принципы методики Б.Уткина

13)Основные принципы методики Г. Шатковского

14)ФГТ к минимуму содержания и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных программ в области музыкального искусства

15)Особенности примерной программы учебного предмета ПО.02.УП.01 «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной образовательной программы в области музыкального искусства

16)Характеристика пособий по детскому оркестру.

10.1 Самостоятельная работа

Кременштейн. // Психология музыкальной деятельности. Теория и практика.

М.: 2003

16. Кирюшин, В. Интонационно-слуховые упражнения для развития абсолютного звуковысотного музыкального слуха, мышления и

памяти. / В.В.Кирюшин. - М.: 1992

17.Маслёнкова, Л. Психология музыкального диктанта / Л. Маслёнкова. - Теоретические дисциплины в музыкальном училище. Л.: 1977

18.Маслёнкова, Л. О ритмическом воспитании / Л. Маслёнкова. // Теоретические дисциплины в музыкальном училище. Л.: 1977

19.Музыкальное воспитание в странах социализма. Л.: 1975

20.Назайкинскинский, Е. О психологии музыкального восприятия. / Е.М.Назайкинский.-М.:1972 Незванов, Б. Интонирование в курсе сольфеджио / Б.Незванов. - Л.,1985

21.Островский А. Методика теории музыки и сольфеджио: Учебное пособие / А.Островский. - Л.: 1970

22.Орлова, Н. О певческом рабочем диапазоне школьников / Н.Орлова // Музыкальное воспитание в школе. Вып.7. - М.:1971

23.Пеев, И., Кристева, С. Болгарский метод «Столбица» / И.Пеев. С.Кристева // Вопросы методики воспитания музыкального слуха. Л.: 1977

24.Рагс, Ю. Проблемы воспитания музыкального слуха / Ю. Рагс. // Вопросы воспитания музыкального слуха.- Л,: 1987

25.Система детского музыкального воспитания Карла Орфа. - Л.:1970

26.Современные методики сольфеджио. Программа. — М.: 1989

27.Сольфеджио. Программа для детских музыкальных школ. - М.. 1984

28.Старчеус, М. Понятие «музыкальные способности». Музыкальность как совокупность музыкальных способностей, их синтез. / М. Старчеус. // Психология музыкальной деятельности. Теория и практика.- М.: 2003

29.Старчеус, М. Чувство музыкального ритма и его формирование на ранних стадиях онтогенеза. / М. Старчеус. // Психология музыкальной деятельности. Теория и практика.- М.: 2003

30.Теплов, Б. Психология музыкальных способностей / Б.М.Теплов. Избранные труды. Т.1.- М.: 1985

31.Уткин, Б. Воспитание профессионального слуха музыканта в училище / Б. М. Уткин. - М.: 1985

32.Цыпин, Г. Музыкальный слух и его формирование у детей дошкольного и младшего школьного возраста / Г.М.Цыпин. – Психология музыкальной деятельности. Теория и практика.- М.: 2003

в) программное обеспечение

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы 1. Агажанов А.П. Курс сольфеджио. Двухголосие (диатоника,

хроматика и модуляция) / А.П. Агажанов. – М.:"Лань", "Планета музыки", 2013. – 144 с - [Электронный ресурс]. -

http://e.lanbook.com/search/result.php?media%5B%5D=2725&media%5B%5D =2726

2.Агажанов А.П. Курс сольфеджио. Хроматизм и модуляция / А.П. Агажанов. – М.:"Лань", "Планета музыки", 2012. – 224 с - [Электронный ресурс]. - http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=4223

3.Агажанов А.П. Курс сольфеджио. Двухголосие (диатоника, хроматика и модуляция) / А.П. Агажанов. – М.:"Лань", "Планета музыки", 2013. – 144 с - [Электронный ресурс]. - http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=5690

Варламов, А.Е.Полная школа пения / А.Е.Варламов. – М.:"Лань", "Планета музыки", 2014. – 120 с - ISBN. 978-5-91938-062-7: 9; То же [Электронный ресурс]. - http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=3180

12.Материально-техническое обеспечение дисциплины:

-Аудиторный и библиотечный фонд БГИИК,

-Музыкальный инструмент фортепиано,

-Доска с нотным станом

13.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Методические рекомендации студентам

Дисциплина «Изучение методической литературы по музыкально-теоретическим дисциплинам» является продолжением курса «Методика преподавания сольфеджио». Научные работы по методике, по меткому замечанию М.Карасёвой, считались негласно менее «престижными». В настоящее время ситуация изменилась. Методика стала рассматриваться не только как совокупность приёмов и способов преподавания той или иной дисциплины. Она затрагивает широкий спектр проблем педагогики, музыкальной и возрастной психологии и открывает дорогу к созданию эффективных моделей развития музыкальных способностей. Проблемам методики развития музыкального слуха в настоящее время посвящено много исследований: статей, книжных изданий, учебно-методических пособий, предисловий к учебному пособию. Курс методики преподавания сольфеджио не может вместить изучение большого количества методической литературы, поэтому введение данной дисциплины в ФГОС является большим подспорьем обучающимся.

Дисциплина изучается студентами специальности «Теория музыки» на четвёртом курсе. По окончании курса проводится зачёт.

Практические и семинарские занятия

На практических и семинарских занятиях обучающиеся осваивают приёмы и способы анализа методической литературы, необходимой им в

профессии педагога. Практические занятия включают проработку с группой тех или иных упражнений (ритмических, интонационных и других), содержащихся в учебных пособиях. Эти занятия призваны:

-способствовать усвоению теоретических знаний, содержащихся в учебно-методических пособиях;

-формированию профессиональных качеств будущего педагога,

-выработке собственной методики на основе лучших образцов методики зарубежных и отечественных педагогов.

Самостоятельная работа

Дисциплина «Изучение методической литературы по музыкальнотеоретическим дисциплинам» является одной из важных составных частей профессионального модуля ПМ 01. «Педагогическая деятельность». Знания, приобретённые на уроках, реализуются в курсе педагогической практики и в будущей профессиональной деятельности, поэтому дисциплины эти требуют прочных знаний, систематической работы студентов в аудиторных и домашних условиях.

Самостоятельная работа студентов проводится с целью:

закрепления теоретических знаний, приобретённых на уроках изучения методической литературы;

закрепления практических навыков, приобретённых на уроках изучения методической литературы в практических упражнениях;

формирования самостоятельности мышления и способности к

саморазвитию.

На выполнение самостоятельной работы по дисциплине «Изучение методической литературы по музыкально-теоретическим дисциплинам» по учебному плану отводится 10 часов.

Самостоятельная работа проводится в различных формах:

-изучение указанной литературы по методике развития музыкального слуха,

-изучение учебной литературы по курсу сольфеджио для детских музыкальных школ, школ искусств и других учреждений дополнительного образования детей,

-подготовка к семинарским занятиям и различным видам опросов. Изучение теоретического материала проводится в форме проработки

указанной учебной литературы. Для получения прочных знаний студентам рекомендуется систематически готовиться к ответам по изучаемым темам. Будущему специалисту необходимо познакомиться с различными приёмами и способами преподавания сольфеджио, изучить методическую литературу, программу по сольфеджио и основные учебные пособия. Изучив различные учебные пособия, рекомендуется выполнить сравнительный анализ учебников. Рекомендуемый план анализа учебного пособия: анализ структуры учебника (главы, параграфы и т.п.), его содержания, методика изложения материала, принцип расположения

материала (по тональностям, по изучаемым темам и т.д.), качество оформления, наличие иллюстраций.

Проверка самостоятельной работы проходит на уроках с анализом качества выполненных заданий.

II. Учебно-методические материалы

2.1. Лекции

Тема 1. Введение. Цели и задачи дисциплины. Традиции и инновации в преподавании сольфеджио.

Сольфеджио – слово, не имеющее перевода. Термин «сольфеджио» в английском языке происходит от французского solfège и известен примерно с 1910-х годов. Во французском языке solfège называются общие музыкальные навыки: чтение с листа, запись музыки на слух, пение в тональности и т.д. Этот французский термин в свою очередь происходит от итальянского solfeggio, состоящего из двух частей соль и фа, то есть двух сольмизационных слогов «соль» и «фа».

Сольфеджио имеет длительную историю. С XI века до конца XIX века сольфеджио представляло собой систему вокальных упражнений для развития музыкального слуха и чтения нот с листа: «Со славных времён изобретателя Гвидо прошло немало времени, в течение которого древо сольфеджио, сохранив свой изначальный ствол, постепенно обрастало новыми ветвями – другими формами тренировки музыкального слуха» - пишет М. Карасёва в своей книге «Сольфеджио – психотехника развития музыкального слуха». В XVIII веке – сольфеджио существовало как метод обучения пению, в XIX веке, во второй половине – сольфеджио обогащается ритмическими упражнениями, слуховым анализом, записью музыкального диктанта. Первое в России руководство по написанию диктанта Н.М. Ладухина издаётся в 1891 году и до сих пор широко применяется в педагогической практике. В начале XX века методические основы сольфеджио расширяются введением ритмических и тембровых упражнений и диктантов. В ХХ веке сольфеджио получает различные «направления»: ладовое сольфеджио, гармоническое, полифоническое, хоровое, ритмическое, стилевое.

Так сложилось традиционное сольфеджио с неизменными формами работы: ладоинтонационные упражнения, ритмические упражнения, сольфеджирование, слуховой анализ, музыкальный диктант. Сольфеджио для детских музыкальных школ включает также как обязательный компонент – изучение музыкальной грамоты.

В конце ХХ – начале ХХI века отношение к сольфеджио изменилось, как изменилось и само сольфеджио. Методика преподавания сольфеджио стала рассматриваться не только как совокупность приёмов и способов

преподавания той или иной дисциплины. Она затрагивает широкий спектр проблем педагогики, музыкальной и возрастной психологии и открывает дорогу к созданию эффективных моделей развития музыкальных способностей, активно внедряет достижения современной психологии и лингвистики.

Основные тенденции современного сольфеджио:

Курс на изучение современной музыки, точнее «вживание в музыку ХХ века» (М. Карасёва). Процесс непростой, т.к. слух детей, обучающихся в музыкальной школе, и даже слух современных студентов ориентирован на классико-романтическую музыку, на тональные формы ладовой организации. Попытки преодоления этой особенности наметил Островский ещё в середине XX века. Затем появились различные пособия, включающие образцы современной музыки. И, наконец, в 90-х годах ХХ века вышли в свет учебные пособия М.Карасёвой «Современное сольфеджио».

Другой инновационный путь развития музыкального слуха – воспитание его через творчество детей.

Преподавание сольфеджио на стилевой основе, усиление роли ладового сольфеджио, воспитание слуха не только на основе классикоромантической тональности, но и на использовании старинной и новой модальности.

Немаловажный путь обозначен М.Карасёвой в книге «Сольфеджио – психотехника развития музыкального слуха» - использование методов психологии и синестезии, психотехнических приёмов в развитии музыкального слуха, в частности применения методики извлечения субмодальностей при восприятии различных элементов музыкального языка, опоры на визуальную, аудиальную и кинестетическую модальности.

Отличительной чертой развития сольфеджио на рубеже XX-XXI веков стало привлечение информационных технологий. Профессор Московской Государственной консерватории Галина Тараева - автор трехтомника «Компьютер и инновации в музыкальной педагогике», в котором разрабатывается концепция медиапедагогики, электронная поддержка музыкально-теоретических дисциплин, введение специализации «музыкально-педагогическая информатика», технология электронного слухового тестирования.

Водном из интервью, на вопрос: «Что сегодня сильнее всего тормозит развитие музыкальных школ и школ искусств?» Г. Тараева отвечает: « Инерция! Школа должна быть только одним – центром интересной для ребенка современной жизни. В книге эту жизнь я условно назвала «мониторной реальностью» и «педагогикой TV-формата». Все, что интересно детям, надо «подсмотреть» в реальности и перенести в школу. А с назидательной и декларативной педагогикой тихо прощаться…» (см. доклад. Галямовой Н.Н., заведующей теоретическим отделением ДМШ им. Р.М. Глиэра, 2012 г.)

8-10 ноября 2011 г. в МГК имени П. И. Чайковского состоялась Международная научно-практическая конференция «Современное сольфеджио », где обсуждались проблемы и перспективы развития предмета в разных странах. Тематика конференции:

1.Сольфеджио в контексте музыкальной теории

2.Новые подходы к практическому сольфеджио

3.Вопросы методики преподавания

4.Сольфеджио в зеркале истории

Таким образом, в начале XXI века из вспомогательной дисциплины,

направленной на слуховое освоение теории музыки сольфеджио превращается в практическую часть психологии музыкального восприятия. Суть сольфеджио теперь составляет многоуровневая обработка слуховой информации, соединяющая эмоциональное впечатление с рациональным анализом и осознанным воспроизведением услышанного в пении, игре на инструменте, нотной записи или мысленном представлении

Цели настоящей дисциплины:

расширение и углубление знаний, полученных в курсе методики преподавания сольфеджио,

изучение методической литературы по курсу,

изучение учебных пособий по музыкальной грамоте и сольфеджио для детских музыкальных школ,

приобретение навыков анализа учебно-методического материала,

выработка собственной методики на основе лучших образцов методики зарубежных и отечественных педагогов.

Тема 2: Федеральные государственные требования (ФГТ) к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных программ и примерная программа учебного предмета ПО.02.УП.01 «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной образовательной программы

вобласти музыкального искусства

В2012 году были утверждены Федеральные государственные требования (ФГТ), установленные к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных программ, а также срокам их реализации.

Вэтой связи Экспертным советом по образованию в сфере культуры и искусства при Минкультуры России (Протокол № 1 от 21.12.2011) г. одобрено учебно-методическое пособие «О реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств: в 2 ч.: монография: сборник материалов для детских школ искусств / Авт.-сост. А.О. Аракелова. – Москва: Минкультуры России, 2012. - Ч.1. – 118 с.

Автор-составитель: А.О. Аракелова - заместитель директора Департамента науки, образования и информационных технологий Минкультуры России, кандидат искусствоведения, заслуженный работник культуры Российской Федерации. Консультанты: И.Е. Домогацкая, директор Детской музыкальной школы имени И.С. Баха, кандидат педагогических наук; Д.К. Кирнарская, проректор по творческой и инновационной работе Российской академии музыки имени Гнесиных, доктор искусствоведения; В.Я. Юмашин, проректор Учебнометодического объединения Российской академии музыки имени Гнесиных, кандидат философских наук.

Настоящая монография состоит из двух частей. В первой части представлены рекомендации по организации и реализации образовательного процесса в детских школах искусств, а также примерные графики учебного процесса и учебные планы по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства. Вторая часть монографии будет содержать рекомендации по составлению программ учебных предметов, проведению итоговой аттестации обучающихся, а также примерные учебные планы и графики образовательного процесса по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области изобразительного, декоративно-прикладного, хореографического, циркового и театрального искусства.

При разработке данных рекомендаций автор основывался на многолетнем опыте деятельности детских школ искусств, статистических данных, существовавшей и существующей законодательной и нормативной правовой базы в области образования, в том числе образования в сфере культуры и искусства.

Монография предназначена для руководителей и педагогических работников детских школ искусств, детских музыкальных, хоровых, художественных, хореографических, театральных, цирковых и других школ, средних и высших учебных заведений, реализующих образовательные программы в области искусств, работников органов управлений культуры субъектов Российской Федерации и муниципальных образований, учебно-методических кабинетов и центров, а также читателей, интересующихся вопросами сохранения и развития системы образования в области искусства.

Содержание Введение

ГЛАВА 1. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В ОБЛАСТИ ИСКУССТВ

1.1.Рекомендации по осуществлению образовательной деятельности в детских школах искусств, в том числе по различным видам искусств 1.2.Рекомендации по разработке правил приема и порядка отбора детей в образовательные учреждения в целях обучения по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств 1.3.Рекомендации по организации промежуточной аттестации

обучающихся в образовательных учреждениях, реализующих дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы в области искусств 1.4.Рекомендации по разработке учебных планов дополнительных

предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств 1.5.Рекомендации по разработке графика образовательного процесса при

реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств

ГЛАВА 2. ПРИМЕРНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

2.1.Примерный график образовательного процесса

2.2.Примерные учебные планы дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства по всем специальностям «Фортепиано», «Струнные инструменты», «Духовые и ударные инструменты», «Хоровое пение», «Народные инструменты», «Музыкальный фольклор».

Проект программы по сольфеджио

Предметная область ПО.02. ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ МУЗЫКИ

Программа по учебному предмету ПО.02.УП.01.СОЛЬФЕДЖИО

в рамках дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области музыкального искусства «Фортепиано», «Струнные инструменты», «Духовые и ударные инструменты», «Народные инструменты» (или другие специальности, реализуемые в данном образовательном учреждении)

Структура учебного предмета

I.Пояснительная записка