из электронной библиотеки / 811771150212735.pdf

80

Есть период, когда мальчики и девочки теряют интерес друг к другу, не желают стоять в парах (10-12 лет). Это время надо плодотворно использовать для развития мужской и женской манеры исполнения танцев. Подобрать репертуар отдельно для девочек и мальчиков или использовать номера, где парный танец будет применяться кратковременно.

В современной педагогике все больше внимания уделяется гендерному воспитанию и обучению. Всё чаще ставится вопрос о целесообразности раздельного обучения девочек и мальчиков. Что касается хореографии, то я за рациональное использование раздельного и смешанного обучения, создание условий для максимальной самореализации и раскрытия способностей мальчиков и девочек. Проверено на практике. У меня мальчики и девочки занимаются отдельно, их встреча происходит на постановке концертных номеров, и это дает положительный результат. В этом году на подготовительное отделение поступило 13 мальчиков и 16 девочек. Один из мальчиков при наборе детей в школу искусств заявил, что занятия танцами не мужское дело, а когда посетил открытый урок мужской группы, пришел на следующий день и попросился в нашу команду.

Тема 32 Способы создания здорового морально-психологического климата в

детском хореографическом коллективе, пути предупреждения и разрешения конфликтных ситуаций.

Коллектив. Отличительные особенности хореографического коллектива. Морально-психологический климат коллектива (ценностные ориентации). Влияние морально-психологического климата хореографического коллектива на его членов – позитивное и негативное. Признаки благоприятного моральнопсихологического климата хореографического коллектива. Методы изучения морально-психологического климата хореографического коллектива: наблюдение, экспертный опрос, анализ документов, анализ выступлений творческого коллектива.

Работа педагога-хореографа по созданию здорового моральнопсихологического климата в коллективе воспитанников (справедливое распределение материальных и духовных благ, предупреждение отрицательного лидерства среди участников коллектива, умелая критика, воспитательная работа, профилактика и своевременное продуктивное разрешение конфликтных ситуаций и пр.).

Конфликты: причины возникновения и последствия. Типология конфликтов: по объему, по времени протекания, по результату. Компоненты конфликтной ситуации: конфликтанты, зона разногласий, представления конфликтантов, мотивы. Динамика конфликта: предконфликтная ситуация, инцидент, эскалация, кульминация, завершение конфликта, постконфликтная

82

А) обучение, повторение, закрепление, Б) обучение, преподавание, учение; В) обучение, опрос, контроль.

Задание №3 (выберите вариант ответа)

Преподавание - это деятельность учителя по:

А) организации учебно-познавательной деятельности учащихся; Б) освоение, закрепление и применение знаний, умений и навыков; В) овладение системами знаний и оперирование ими.

Задание №4 (выберите вариант ответа)

Учение - это деятельность ученика по:

А) передаче информации; Б) овладение системами обобщенных и более частных действий, приемов

(способов) учебной работы, путями их переноса и нахождения - умениями и навыками; В) самостимулированию к поиску, решению учебных задач, самооценке

учебных достижений.

Задание №5 (выберите вариант ответа)

Учебная деятельность включает в себя:

А) оценке учебных достижений учащихся.

Б) овладение способами управления своей учебной деятельностью и своими психическими процессами (волей, эмоциями и пр.).

В) осознанию личностного смысла и социальной значимости культурных ценностей и человеческого опыта, процессов и явлений окружающей действительности.

Задание №6 (выберите вариант ответа)

Эффективность обучения определяется:

А) внутренними и внешними критериями; Б) правыми и левыми критериями; В) верхними и нижними критериями.

84

Типичные ролевые педагогические позиции:

А) друга; Б) объяснителя;

В) диктатора.

Задание №13 (выберите 2 варианта ответа) Основой педагогической направленности являются:

А) Партийный долг, ответственность; Б) Самоотречённость; В) Педагогическое призвание.

Задание №14 (выберите 2 варианта ответа)

Условием профессиональной компетентности являются…

А) психолого - филосовские знания; Б) знания законов возрастной анатомии и физиологии детей, подростков, юношества;

В) знания первоначальных основ развития детей, подростков, юношества.

Задание №15 (обвести кружком правильный ответ) Конструктивная деятельность распадается на:

А) конструктивно-содержательную; Б) конструктивно-оперативную; В) конструктивно-коммуникативную.

Задание №16 (выберите 2 варианта ответа)

Профессиональные требования к учителю объединены в три основных комплекса, взаимосвязанных и дополняющих друг друга:

А) качества, определяющие специфику профессии учителя - хореографа; Б) общегражданские качества; В) специальные знания, умения и навыки по предмету (специальности).

Задание № 17(обвести кружком правильный ответ)

Основные виды педагогической деятельности: воспитательная работа…

А) это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности;

86

А) непрерывное получение информации каждым из его участников о различных сторонах и компонентах процесса взаимодействия; Б) профессиональная эрудиция; В) ощущение, кажущееся слияние с объектом в единое целое.

БЛОК 3

Задание 22(выберите вариант ответа)

Воспитательные задачи учащихся младшего школьного возраста…

А) ориентированы на воспитание у детей самостоятельности, активности и творчества; Б) это этикет, правила поведения, соблюдение традиций, уважение к старшим;

В) это формирование общественного сознания и самосознания, профессиональное образование и воспитание трудолюбия.

Задание №23 (обвести кружком правильный ответ) Воспитательные задачи учащихся среднего школьного возраста…

А) ориентированы на воспитание у детей самостоятельности, активности и творчества; Б) это этикет, правила поведения, соблюдение традиций, уважение к старшим;

В) это формирование общественного сознания и самосознания, профессиональное образование и воспитание трудолюбия.

Задание № 24(выберите 2 варианта ответа)

Задачи, не являющиеся воспитательными, для учащихся старшего школьного возраста…

А) ориентированы на воспитание у детей самостоятельности, активности и творчества; Б) это этикет, правила поведения, соблюдение традиций, уважение к старшим;

В) это формирование общественного сознания и самосознания, профессиональное образование и воспитание трудолюбия.

Задание № 25(Назовите одним словом)

Процесс систематического и целенаправленного воздействия на человека, на его духовное и физическое развитие в целях подготовки его к производственной, общественной и культурной деятельности, который неразрывно связан с обучением и образованием.

87

Ответ ____________________________________________________________

Ключи к тестовым заданиям:

1.В

2.Б

3.А

4.В

5.Б

6.А

7.В

8.А, В

9.А

10.А

11.Б, В

12.Б

13.Б, В

14.Б, В

15.В

16.А, В

17.А

18.Б

19.Б, В

20.2,1,3.

21.В

22.А

23.Б

24.А, Б

25.(воспитание)

4.Глоссарий

Высшее профессиональное образование – это образование на базе среднего (полного) общего или среднего профессионального образования, осуществляемого в высшем учебном заведении по основным образовательным программам (соответствующих установленному стандарту), завершающееся итоговой аттестацией и выдачей выпускнику документа о высшем профессиональном образовании.

Инновационная педагогика – наука, занимающаяся созданием педагогических новшеств, их оценкой, использованием и освоением на практике (А.В, Хуторской).

88

Инновационное обучение – во-первых, это целенаправленно проектируемый, осознанно организованный процесс обучения, управление которым осуществляется на основе использования научных и культурологических знаний; во-вторых, это организованная социальная ситуация личности, способной принять вызов будущему, где проектируется это будущее (смысло- и целеполагание), поиск и процесс достижения готовности к участию в его осуществлении. (В.Я. Ляудис)

Интерактивное (коммуникативние) обучение – 1) это обучение,

характеризующееся активным участием обучающегося в процессе обучения, высокой мотивацией, полным личностно-эмоциональным включением всех субъектов образовательного процесса в продуктивную совместную деятельность и общение, с опорой обучения на опыт обучающихся, актуализацией полученных знаний, взаимодействием студентов с преподавателем, друг с другом и учебным окружением (Ю.П. Ветров, И.Ф. Игропуло). 2) Тип обучения, который основан на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействий (Е.П. Сорокоумова).

Инновационная образовательная деятельность – комплекс принимаемых мер по обеспечению инновационного процесса на том или ином

компетентностного специалиста, воплощающего в себе общекультурные и профессиональные компетенции и знающего, что и как делать, как действовать.

Кейс – задание по решению конкретных практических проблем с целью формирования умений быстро и качественно решать практические стандартные и нестандартные ситуации в будущей профессиональной деятельности.

Компетентностный подход в образовании – это приоритетная

индивидуальности (Э.Ф. Зеер).

Компетентность – осмысленное владение теоретическими знаниями, умениями, способами принятия решений, нравственными нормами, ценностями, традициями, необходимыми для практической реализации конкретных видов деятельности, наиболее полной реализации человека (Д.С. Ермаков).

Компетентность – это категория, характеризующая степень овладения конкретным человеком теми или иными компетенциями (С.И. Змеев); это обобщенные способы действия, обеспечивающие продуктивное выполнение профессиональной деятельности (Э.Ф. Зеер).

Культура – это определенная совокупность социально приобретенных и транслируемых из поколения в поколение значимых символов и идей, ценностей, объектов, верований, традиций, норм и правил поведения, посредством которых люди организуют свою жизнедеятельность. Понятие «культура» употребляется для характеристики эпох (античная культура),

89

конкретных обществ, народностей, наций (культура майя), а также специфических сфер деятельности или жизни (художественная культура, культура труда, быта) в более узком смысле слова – сфера духовной жизни людей. Субъектом культуры является человек: он творит, сохраняет и распространяет созданные им культурные ценности. Творчество возможно только в культуре, творчество и Культура неразрывно связаны. Категория «Культура» обозначает созданную людьми искусственную сферу существования и самореализации, источник регулирования социального взаимодействия и поведения (К.М. Хорунженко).

Культурологический подход в образовании рассматривает содержание образования как педагогически адаптированный социальный опыт человечества, тождественный его структуре (разумеется, не по объему) человеческой культуре во всей ее структурной полноте, включающей два компонента: предметные результаты деятельности (первый компонент культуры) отражаются в форме общественного сознания (язык, обыденное сознание, политическая идеология, право, мораль, религия, наука, философия); второй компонент культуры – субъективные человеческие силы и способности, выражающиеся в образных, чувственных знаниях, которые не передаются словами (понятиями), в умениях, навыках, в развитии тех или иных индивидуальных способностей, в мировоззрении каждого человека и т.д. Компетентностный подход является объективной возможностью отражения субъективных компонентов человеческой культуры в содержании образования.

Культурологическая парадигма обусловливает передачу опыта предшествующих поколений за счет вхождения обучающихся в культуру и на этой основе развитие собственного жизненного опыта студента.

Личностно-ориентированная (личностная) парадигма – ее принципом является индивидуальный подход в образовательном процессе вуза на основе знаний психологических особенностей, качеств и свойств студента.

Модель компетентности преподавателя высшего учебного заведения

– это наличие соответствующей подготовки, т.е. системы знаний, умений и навыков, личностных качеств и ценностных ориентаций (С.И. Змеев).

Образовательная парадигма – это совокупность принятых в педагогическом сообществе мировоззренческих и теоретических предпосылок, определяющих конкретные подходы к проектированию процесса образования и самцу образовательную практику.

Образовательная парадигма – совокупность теоретико-

методологически педагогических предпосылок, определяющих научное исследование, которым руководствуются в качестве образца в педагогической науке и практической педагогической деятельности на определенном этапе развития образования.

Парадигма – совокупность теоретических, методологических и иных установок, принятых научным сообществом на каждом этапе развития педагогики, которыми руководствуются в качестве образца (модели стандарта)