из электронной библиотеки / 720444756560028.pdf

эусоциальности. Краткая характеристика сообществ эусоциальных насекомых. Роль индивидуума в функционировании сообщества эусоциальных насекомых: изоморфизм сложных форм поведения.

Коммуникация и язык животных. Как работают сигналы. Язык животных и методы его изучения. Попытки прямой расшифровки языка животных. Танцы пчел. Язык восточноафриканских верветок. Естественные языки шимпанзе и дельфинов. .Теоретико – информационный подход к исследованию языка животных (на примере муравьев).

Тема 7. Генетика поведения

Предмет науки. Задачи генетики поведения. Понятие признака в генетике поведения. Краткая история вопроса. Плейотропия. Изменчивость признаков поведения. Выбор признаков для анализа. Использование инбредных линий в генетике поведения. Изменчивость фиксированных комплексов действий и микроэволюционные изменения поведения. Изменчивость поведения, связанная с различной экспрессивностью признака. Причины и следствия при анализе влияния отдельных генов. Влияние внешних условий на изменчивость признака. Материнский эффект. Количественные признаки в генетике поведения. Некоторые общие положения. Метод аллельного скрещивания. Метод рекомбинантных инбредных линий. Метод картирования локусов количественных признаков.

Некоторые экспериментальные стратегии при изучении генетического контроля нормального поведения. Проблема «генотип – среда».

Генетика поведения простых объектов. Кишечная палочка.

Генетика поведения некоторых видов насекомых. Медоносная пчела. Дрозофила.

Нарушения развития мозга мыши. Неврологические мутации. Экспрессия генов в мозге. Генетические исследования поведения млекопитающих. Исследования генетики поведения собак.

Краткий обзор генетических исследований поведения грызунов. Генетический контроль ориентировочно-исследовательского поведения грызунов. Агрессивность. Способность к обучению. Линии Трайона. Генетические исследования условной реакции активного избегания. Использование трансгенных мышей в исследовании роли генотипа в процессе обучения. Влияние одиночных генов на поведение. Ген альбинизма. Влияние перестроек кариотипа на поведение мышей. Влияние на поведение мутаций генов, вызывающих неврологические отклонения. Трансгенные мыши. Исследование поведения мышей – «нокаутов».

Строение мозга и действие генов. Генетическая изменчивость массы мозга. Генетическая изменчивость площади iipMF поля САЗ гиппокампа. Генетический контроль размеров мозолистого тела. Генетическая изменчивость числа нервных элементов и поведение. Эволюционные преобразования мозга и поведения.

3.1. Примерный перечень вопросов и заданий для зачета

11

Перечень вопросов к зачету по дисциплине «Этология и эволюционная психология» по направлению

подготовки – 032400 «Антропология и этнология» Квалификация (степень) выпускника «Магистр»

1.Классификация форм поведения животных.

2.Основные направления в изучении поведения животных.

3.Методы современной этологии.

4.Основные положения классической этологии.

5.Классическая этология в трудах К. Лоренца и его школы.

6.Основные положения теории Лоренца о развитии инстинктивного поведения

7.Классическая этология в работах Н. Тинбергена и его школы.

8.Иерархическая теория инстинктов Тинбергена.

9.Основные типы сообществ животных. Примеры организации сообществ у животных разных видов.

10.Агрессия.

11.Общественное поведение животных Исследование общественного поведения животных в свете работ К. Лоренца и Н. Тинбергена.

12.Структура сообществ и механизмы ее поддержания.

13.Ритуализация агрессивности в сообществах животных.

14.Иерархия ролей и «разделение труда» в социальных группировках животных.

15.Теоретико–информационный подход к исследованию языка

животных.

16.Разработка проблем эволюции поведения в классической

этологии.

17.Развитие поведения. Соотношение врожденного и приобретенного в поведении животных.

18.Запечатление или импринтинг.

19.Генетика поведения. Предмет науки, задачи генетики поведения.

20.Понятие признака в генетике поведения.

21.Изменчивость фиксированных комплексов действий и микроэволюционные изменения поведения.

22.Влияние внешних условий на изменчивость признака. Материнский эффект.

23.Генетические исследования поведения млекопитающих.

24.Генетический контроль ориентировочно - исследовательского поведения грызунов.

4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Необходимость и объем занятий, проводимых в интерактивных формах по модулю «Этология и эволюционная психология» определяется:

-основной целевой установкой учебной программы, - особенностями контингента обучающихся

12

- содержанием конкретных дисциплин, ее местом и ролью в учебном процессе.

Основные пути формирования компетенции связаны с использованием наиболее эффективных общедидактических методов и педагогических технологий образования.

Наиболее продуктивными в процессе формирования и развития данной компетенции являются активные групповые методы обучения, а именно дискуссионные методы: групповая дискуссия, разбор ситуаций из практики, моделирование практических ситуаций.

Оптимально приемлемыми для формирования данной компетенции являются следующие технологии:

-Технология личностно-ориентированного развивающего образования

-Групповые технологии (разновидности: групповой опрос, дискуссия, диспут, конференция, интегрированные занятия, моделирование ситуаций и пр.)

-Технология исследовательского (проблемного) обучения. -Технология проектного обучения -Технология эвристического образования (эвристическая

образовательная ситуация, создание личного образовательного продукта – идеи, проблемы, гипотезы, версии, схемы, текста; ведущий методы – рефлексия, самоанализ, самооценка)

-Технология мастерских (погружение, студии, мастер-классы, проектные мастерские)

-Технология творческой деятельности. Отличительная особенность данной технологии – субъективная позиция личности. Основной метод - диалог, речевое общение равноправных партнеров. Основные черты – свободные группы, педагогика сотрудничества, сотворчества; методики коллективной работы («мозговой штурм», деловая игра, творческая дискуссия); стремление к самовыражению, самореализации (к творчеству).

Широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий по дисциплине «Этология и эволюционная психология» предусматривается в соответствии с с

требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализации компетентностного подхода. Среди таковых: деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги, компьютерные симуляции и др.).

Наряду с аудиторной работой, эффективность реализации этих технологий достигается в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающегося. Также в рамках учебных курсов предусматриваются мастер-классы экспертов и специалистов в данной и смежных областях знания.

5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА МАГИСТРАНТА

5.1Виды самостоятельной работы студентов

13

14

15

2.Акустическая сигнализация у общественных насекомых

3.Визуальная коммуникация и агрессия.

4.Ориентировка животных в пространстве и методы ее изучения.

5.Методы лабиринтов в изучении сложных форм поведения животных.

6.Индивидуальная и видовая межполушарная асимметрия у животных

7.Влияние способности к обучению у млекопитающих на социальное положение особи.

8.Стратегии приспособления (активная - пассивная) и социальный ранг животного.

9.Генетика социального поведения (агрессивность, альтруизм)

6.ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

16

17

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

20