из электронной библиотеки / 504729771753773.pdf

Новый интерес к зарубежному научному опыту, начиная с 60-х гг. Активизация методологических научных поисков: точные методы (искусствометрия), семиотика, иконология, культурологическое искусствознание.

Ориентация на естественнонаучные методы в изучении искусства у JT.C. Выготского. Восприятия искусства как объект научного анализа. Психологический анализ «эстетических знаков». Психология искусства через исследование формы и материала искусства.

Семиотический подход в искусствознании. Особенности семиотического исследования произведений изобразительного искусства в работах Ю.М. Лотмана, С.М. Даниэля, Б.А. Успенского.

Многообразие методов исследования искусства в современной отечественной науке. Принципы анализа художественного произведения и проблемный подход к исследованию истории искусства в трудах М. Алпатова («Художественные проблемы искусства Древней Греции», «Художественные проблемы итальянского Возрождения»). Синтез методологических подходов (формально-cтилистического, иконографического, иконологического, социологического) у В. Лазарева.

Сравнительно-исторический метод исследования в работах Д. Сарабьянова («Русская живопись XIX века среди европейских школ. Опыт сравнительного исследования»).

Системный подход и его особенности. Влияние культурологии на искусствоведение и процесс «культурологизации» искусствоведческого знания.

Раздел II. Методология искусствоведения

Тема 1. Методология исследований по искусствоведческой проблематике

Эволюция методологических концепций (общенаучных и конкретных, искусствоведческих) в рамках неопозитивизма и постпозитивизма (анализ структуры языка науки, анализ развития знания вплоть до постмодернизма).

Методология науки как совокупность методологических концепций. Становление методологии науки в XX в. как суверенной области знания; основные проблемы методологии (структура научного знания, развитие научного знания, сравнение и выбор конкурирующих теорий, природа научного факта, объяснение понятий, редукция, изменение значения терминов, обоснование гипотез, основание методологических правил, стандартов, норм, моделирование научного знания).

Основные направления искусствоведческих исследований: «традиционное» (соединение интуиции исследователя с позитивным знанием предмета), социологическое (исследование проблем организации художественной жизни), формально-аналитическое (проблемы поэтики, формообразования), структурно-семиотическое (использование точных методов исследования языка искусства), культурологическое (выявление социокультурных основ художественного творчества).

Тема 2. Методы в искусствознании

Понятие о методологии как системе определенных способов, приемах, подходах, применяемых в той или иной сфере деятельности. Определение метода научного познания. Классификация методов по степени общности и сфере действия (философские, общенаучные, частнонаучные, дисциплинарные, междисциплинарные).

Современное искусствоведческое исследование: жанры, методы. Основы эмпирического исследования и работа с субъектом исследовательской деятельности в

11

разных видах искусства. Методы наблюдения, интервью и особенности фиксации материала в ходе исследования актуального художественного опыта. Описательнобиографический метод исследования. Историко-типологический метод исследования. Включение элементов герменевтического, семиотического и синергетического методов в искусствоведческое исследование. Социологический и психологический дискурс искусствоведческого исследования. Жанры научного исследования (статья, предисловие, монография, комментарии) и особенности редактирования искусствоведческого исследования.

Тема 3. Вопросы анализа в искусствоведении

Основные проблемы историко-художественного анализа искусства. Художественная форма как носитель эстетической информации. Произведение искусства как исторический источник.Анализ содержания и анализ формы. Понятие об иконографии и иконологии. Формальностатистический метод. Структурный и функциональный анализ. Социологический аспект изучения искусства. Анализ отдельного произведения. Проблем сравнительного анализа нескольких произведений. Терминология искусствоведческого исследования (идея, тема, сюжет, композиция, колорит, пластическая характеристика, монументальность, декоративность и т.д.).

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми

(последующими) дисциплинами

6. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ (НЕ ПРЕДУСМОТРЕН)

7. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (СЕМИНАРЫ) (НЕ ПРЕДУСМОТРЕНЫ)

8. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ (РАБОТ) Не предусмотрены

12

9. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИНТЕРАКТИВНЫЕ ЗАНЯТИЯ

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет 32,5 % аудиторных занятий (26 часов аудиторных занятий, из них 8 в интерактивной форме), что соответствует требованиям ФГОС (не менее 20%).

10. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Примерная тематика рефератов по дисциплине «Историография и методология

истории искусств»

1.Винкельман: его эстетическая и историческая концепция классического искусства.

2.Эстетика романтизма и история искусства в первой половине XIX в.

13

3.Фон Румор и его метод историко-художественного и документального изучения произведений старого итальянского искусства.

4.Культурно-историческое направление в истории искусства середины и второй половины XIX в.

5.Якоб Кристоф Буркхардт как историк искусства.

6.Позитивизм в теории и истории искусства второй половины XIX в.

7.Теоретические основы формалистического искусствознания.

8.Формально-стилевой метод анализа в истории искусства XX в.

9.Учение Г. Вельфлина о стиле и «основных понятиях» истории искусства.

10.Г. Вельфлин о двух стилях («линейный» и «живописный») в истории искусства.

11.«Художественная воля» А. Ригля и его теория исторического развития искусства.

12.Этнопсихологическая теория художественного творчества и исторических стилей у В. Воррингера.

13.Идейно-художественная концепция истории искусства у М. Дворжака.

14.Искусство готики в интерпретации В. Воррингера и М. Дворжака.

15.Дворжак об «эпохе маньеризма».

16.Структурный анализ Х. Зедльмайра.

17.Европейское искусство XIX-XX вв. в истолковании Х. Зедльмайра.

20.Взаимосвязи истории, теории и критики искусства в XX в.

21.Музейный знаток как критик и историк искусства.

22.М. Фридлендер о методе знаточеского изучения произведений искусства.

23. История знаточества и его выдающиеся представители.

24.Иконографический анализ произведений искусства в его методологической эволюции.

25.Иконографический анализ византийской и древнерусской живописи в отечественной науке – от Н.П. Кондакова до В.Н. Лазарева.

26.Критика односторонности иконографического метода и его соединение с формальностилевым и историко-культурным анализом произведении средневекового искусства (Щекотов Н.М., Муратов П.П., Лазарев В.Н. и др.).

27.Лазарев В.Н. как историк искусства: исследовательский метод ученого и его применение им на практике.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РЕФЕРАТОВ

1. Виды рефератов по «Историографии и методологии истории искусств» Реферат должна иметь проблемный, исследовательский характер, в связи с чем

предполагается самостоятельный, творческий подход к выбору темы. Предлагаются следующие тематические направления:

-сравнительно-сопоставительный анализ художественных традиций, тенденций, творческих позиций, отдельных произведений;

-историко-культурологический анализ отдельных этапов развития искусства;

-сравнительно-критический анализ различных художественных школ, традиций, стилистических вариаций.

Реферат может быть посвящен истории создания какого-либо произведения, истории возникновения какого-либо направления, художественной школы, сравнительному анализу нескольких произведений разных авторов.

2. Общие требования по содержанию и оформлению реферата Реферат состоит из введения (где четко должны быть обозначены цель, задачи,

актуальность темы, названы основные источники, дана краткая общая характеристика

работы, ее структуры), основной части (состоящей из: аналитического обзора

14

используемой литературы; материала собственных исследований по избранной теме), заключения (здесь необходимо подвести итог, четко сформулировать выводы), списка использованной литературы, перечня иллюстраций, музыкальных или литературных произведений (анализируемых в работе). Примечания, иллюстрации (черно-белые снимки, схемы и т.п.) следует расположить в конце текста. Объем реферата – не менее 15 машинописных страниц.

Оценочные средства для контроля по итогам освоения дисциплины

Вопросы к зачету по дисциплине «Историография и методология истории искусств»

1.Методология в системе искусствоведческого знания.

2.Науковедческие проблемы искусствознания.

3.Античные представления об искусстве. Античный экфрасис.

4.Представление об искусстве в Средние века.

5.Литература об искусстве в эпоху Возрождения.

6.Джорджо Вазари и последующая традиция.

7.Начало истории искусства на Север (ван Мандер, фон Зандрарт и др.).

8.Эпоха барокко в истории науки об искусстве.

9.Эпоха Просвещения и Винкельман.

10.Гѐте, Лессинг и романтизм в истории искусствознания.

11.Гегель и берлинская школа истории искусства.

12.Позитивизм и культурно-историческое направление.

13.Якоб Буркхардт.

14.История искусства как самостоятельная наука.

15.«Археология искусства» как первичная форма научного анализа (знаточество).

16.Джованни Морелли.

17.Основные представители знаточеского метода (Кроу и Кавальказелле, Истлейк, фон Боде, А.Вентури и др.).

18.М.Фридлендер о знаточестве.

19.Теоретические основы формально-стилистического метода (морфология искусства)

20.Генрих Вельфлин.

21.Некоторые представители немецкого формализма (Шмарзов, Пиндер, Гантнер и др.).

22.Французский формализм (Фор, Фоссийон).

23.Традиции английского формализма (Р.Фрай, К.Белл и др.).

24.Традиция венского искусствознания. Ранние представители «венской школы».

25.А.Ригль и историческая грамматика изобразительного искусства.

26.М.Дворжак: история искусства как история духа.

27.Й.Стржиговский: антиклассицизм как метод.

28.Ю. фон Шлоссер и последующая судьба венского искусствознания.

29.Теоретические основы структурного подхода в истории искусства.

30.Х.Зедльмайр.

31.Общие свойства иконографического метода.

32.Ранняя история иконографии (традиция церковной археологии).

33.Важнейшие представители иконографического подхода (А.Шпрингер, Э.Маль, А.Грабар и др.).

34.Иконография архитектуры Р.Краутхаймера.

35.История и основные представители отечественной иконографической школы (А.С.Уваров, Н.П.Кондаков, Н.В.Покровский и др.).

36.Особенности иконологического метода.

15

37.Аби Варбург и варбургский кружок.

38.Э.Панофский об иконологической интерпретации.

39.Я. Бялостоцкий.

40.Р.Виттковер о проблемах интерпретации «визуальных символов».

41.Иконология архитектуры (Г.Бандманн и др.).

42.Семиотика в искусствознании.

43.Э.Гомбрих.

44.Методологические основы художественной критики. Жанр эссеизма.

45.Традиции английского эссеизма. Дж. Рѐскин.

46.У.Патер и Вернон Ли.

47.Г. Рид и К.Кларк.

48.Художественная критика и современное искусство (Р.Мутер, Мейер-Грефе, С.Зонтаг, Р.Краус и др.).

49.Французские литераторы об искусстве (Валери, Пруст, Бонфуа).

50.Немецкий эссеизм (Рильке, Брох, Беньямин, Хайдеггер).

51.Традиции отечественного эссеизма (Н.Врангель, П.Муратов, А.Эфрос, Я.Тугенхольд, В.Вейдле).

52.Основания междисциплинарных подходов.

53.Психология искусства: основные проблемы и направления.

54.Искусство и психиатрия.

55.Социологический метод в искусствознании (А.Хаузер, Фр.Анталь, П.Франкастель и др.).

56.Религиозный взгляд на искусство: особенности и аспекты.

Требования к уровню освоения программы и формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Программа должна быть освоена на уровне глубоких, устойчивых знаний, способных послужить основой для формирования профессионального искусствоведческого мировоззрения, креативного мышления студентов.

В процессе изучения курса предусматривается несколько форм контроля, обеспечивающих мониторинг усвоения знаний: написание докладов, рефератов, по анализу разных точек зрения на одну и ту же проблему; итоговый зачет.

Требования к зачету:

-знать: виды искусств, технику и материалы; историю стилей в изобразительных искусствах и архитектуре;

-уметь: оперировать основной терминологией искусствознания, понятиями стиля, особенностями различных видов и жанров искусства;

-владеть: оценкой художественных процессов и явлений, профессионального видения и анализа произведений искусства.

Наличие конспектов научных статей по введению в научное изучение искусств, включенных в программу курса.

Уровни освоения программы подразделяются на высокий, средний и низкий. Высокий уровень освоения программы соответствует оценке «зачтено». Он

характеризуется: систематическим, активным участием студентов в обсуждении каждой изучаемой темы, как на семинарских занятиях, так и на лекциях; правильными, полными ответами на вопросы преподавателя по каждой теме; умением осознанно и обоснованно выделить в каждой теме главное, основное, расположить материал в системе, доходчиво и четко изложить его; творческим подходом к освоению материала; умением применить теоретические знания при обсуждении передового педагогического опыта.

Средний уровень освоения программы соответствует оценке «зачтено». Он характеризуется всеми требованиями, перечисленными для высокого уровня, при условии,

16

что содержание знаний достаточно полное, правильное и осознанное, но допущены ошибки и недочеты в системе последовательности и четкости изложения материала; недостаточно проявлены инициатива и активность в ходе изучения и обсуждения материала, не использован творческий подход к изучению опыта учителей.

Низкий уровень освоения программы соответствует оценке «зачтено». Эта оценка ставится, если студенты знают основные теоретические положения по темам и разделам курса, но допускают не более одной грубой, существенной ошибки содержательного и методического характера, не более трех несущественных ошибок или четырех недочетов при изложении материала. Низкий уровень характеризуется недостаточной активностью студентов в обсуждении изучаемого материала, недостаточным использованием творческого подхода к различным формам аудиторной работы.

В других случаях программа считается не освоенной, что соответствует оценке «не зачтено».

Кроме того, при оценке знаний студентов в ходе промежуточной и итоговой аттестации учитываются:

-посещаемость аудиторных занятий;

-активное участие в практических занятиях;

-оценки, полученные студентами за выполнение практических работ, докладов, рефератов и т.д.;

-результаты текущего тестирования;

-эффективная самостоятельная (внеаудиторная) работа студентов с литературными

иинтернет-ресурсами.

10.1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩИХСЯ (СТУДЕНТОВ)

17

18

в трудах И.Э. Грабаря, М.В. Алпатова.

4.Принцип историзма в трудах В.Н. Лазарева. 5.Современный этап развития науки о древнерусском искусстве.

Методические рекомендации по конспектированию, рецензированию и аннотированию статей или других источников

Конспектирование предлагаемой преподавателем статьи должно осуществляться только после внимательного ее прочтения или просмотра.

Готовясь к выполнению задания необходимо в процессе чтения отмечать для себя главные мысли, выраженные автором, которые и определят основное содержание будущего конспекта. Цитируя, необходимо точно воспроизводить имеющиеся в тексте авторские выделения (курсив, разрядку и др.).

Конспектирование осуществляется в основном в виде тезисов. Тезисы – это кратко сформулированные основные положения статьи, книги, доклада, лекции и т.д. Составление тезисов способствует формированию умения обобщать прочитанное, делать из него краткие выводы. Тезисы дают достаточно полное представление о предмете изучения только в том случае, если они правильно сформулированы, последовательно расположены и соединены между собой в логически стройную систему.

Приступая к конспектированию, сформулируйте для себя сущность прочитанного своими словами, как бы отвечая на вопрос: что именно здесь утверждает, защищает автор?

При составлении простых и сложных тезисов можно идти двумя путями: а) тезировать в тексте один абзац за другим, учитывая смысловую связь между ними и отражая последовательность мыслей автора путем их нумерации; б) составлять сводный тезис на группу абзацев, объединяя несколько тесно связанных между собой утверждений.

Рекомендуется подчеркивать главные, ключевые слова, несущие смысловую нагрузку. После каждого тезиса нужно указывать номер страницы, на основе которой этот тезис сформулирован, такая помета помогает при повторном обращении к работе. В конспекте разрешается сокращение часто повторяющихся слов. Не перегружайте конспект примерами, описанием различных видов упражнений и т.п.

Рецензия – отзыв, разбор и оценка научного или научно-популярного произведения. В рецензии на книжное издание обычно даются его библиографическое описание, краткая информация о содержании, общественной или методической проблематике, стиле произведения. В конце рецензии обязательно дается критическая оценка, выражающая собственное отношение к описываемым фактам. Объем рецензирования обычно составляет до половины страницы.

Аннотация – это краткое изложение содержания произведения и характеристика его читательского назначения.

Аннотация на книгу может составляться до ее прочтения, после внимательного просмотра. В этом случае основой для аннотации оказываются заголовки и подзаголовки основных разделов книги. Так готовятся аннотации библиографами для различных информационных бюллетеней, для библиографических карточек и т.д. Иной способ составления аннотаций читателями. Это аннотации развернутые, предназначенные для припоминания прочитанного через некоторое время.

Готовясь к выполнению задания, необходимо в процессе чтения отмечать для себя вопросы, которые рассматриваются автором. Их перечень, по существу, является планом

19

статьи (книги), это канва для будущей аннотации. Затем, пользуясь полученным перечнем, кратко, в виде связного текста изложить содержание прочитанной работы. В аннотациях, как и в тезисах, могут использоваться цитаты. Здесь целесообразны и оценочные суждения, свидетельствующие об отношении читателя к высказываемым идеям – об их плодотворности или наоборот, перспективности или бесперспективности. Объем аннотации, как правило, не должен превышать одной страницы.

11. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

а) основная литература

1.Бучило, Н.Ф. История и философия науки: учебное пособие / Н. Ф. Бучило, И. А. Исаев. - Москва: Проспект, 2014. - 432 с. - Библиогр. в конце гл. - ISBN 978-5-392- 13218-8

2.Бучило, Н.Ф. История и философия науки: учебное пособие / Н. Ф. Бучило, И. А. Исаев. - М.: Проспект, 2012. - 432 с. - Библиогр. в конце гл. - ISBN 978-5-392-03045- 3

3.Степин, В.С. История и философия науки: учебник для системы послевузовского образования / В. С. Степин; РАН, Ин-т филос., ГАУГН; рец.: В. Г. Кузнецов, В. Д. Губин, Е. А. Мамчур. - Изд. 2-е. - М.: Академический проект: Трикста,

2012. - 423 с. - (Gaudeamus). - ISBN 978-5-8291-1401-5 (Академический Проект). - ISBN 978-5-904954-18-5 (Трикста)

б) дополнительная литература

1.Бабанов И.Е. Очерк жизни и творчества Винкельмана И Винкельман И.И. история искусства древности. Малые сочинения. - СПб, 2000.

2.Буслаев Ф.И. Русский лицевой апокалипсис. Свод изображений из лицевых апокалипсисов по русским рукописям с 16 века по 19-й век». – СПб, 2003. T.l, Т.2.

3.Винкельман И.И. История искусства древности. Малые сочинения / Пер. с нем. и подгот.изд. И.Е.Бабанова. – СПб: Алетейя, 2000. – 800 с.

4.Кызласова И.Л. Александр Иванович Анисимов. М., 2000.

5.Кызласова И.Л. История отечественной науки об искусстве Византии и Древней Руси. 1920-1930 годы. По Материалам архивов. М., 2000.

6.Панофский Э. К истории понятия в теориях искусства от античности до классицизма. / Пер. с нем. - Изд. 2-е, испр. – СПб: Андрей Наследников, 2002. – 237 с.

в) программное обеспечение

- Microsoft Office, - Internet Explorer.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Email: into @ ifdm.Orq. WWW. DOLLSCHOOL. RU.

WWW.Artdoll. ru.

12.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Учебные аудитории для проведения лекционных и практических занятий с мультимедийной системой обеспечения образовательного процесса.

13. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ:

20