из электронной библиотеки / 621876483084634.pdf

арпеджио длинные двумя руками в 4 октавы;

хроматическая гамма двумя руками в 4 октавы в прямом и противоположном движении;

доминантсептаккорд – построить и разрешить, арпеджио короткие двумя руками, длинные арпеджио отдельно каждой рукой;

уменьшённый септаккорд – построить и разрешить, арпеджио короткие каждой рукой отдельно.

7 класс

все мажорные гаммы двумя руками в 4 октавы в прямом и противоположном движении, в терцию, дециму, сексту;

все минорные гаммы двумя руками в 4 октавы в прямом и противоположном движении, в терцию, дециму, сексту;

аккорды по четыре звука двумя руками;

арпеджио короткие двумя руками в 4 октавы;

арпеджио ломаные двумя руками в 4 октавы;

арпеджио длинные двумя руками в 4 октавы;

хроматическая гамма двумя руками в 4 октавы в прямом и противоположном движении;

доминантсептаккорд – построить и разрешить, арпеджио короткие двумя руками, длинные арпеджио двумя руками;

уменьшённый септаккорд – построить и разрешить, арпеджио короткие двумя руками, длинные арпеджио двумя руками.

8 класс

все мажорные гаммы двумя руками в 4 октавы в прямом и противоположном движении, в терцию, дециму, сексту;

все минорные гаммы двумя руками в 4 октавы в прямом и противоположном движении, в терцию, дециму, сексту;

аккорды по четыре звука двумя руками;

арпеджио короткие двумя руками в 4 октавы;

арпеджио ломаные двумя руками в 4 октавы;

арпеджио длинные двумя руками в 4 октавы;

хроматическая гамма двумя руками в 4 октавы в прямом и противоположном движении;

доминантсептаккорд – построить и разрешить, арпеджио короткие двумя руками, длинные арпеджио двумя руками;

уменьшённый септаккорд – построить и разрешить, арпеджио короткие двумя руками, длинные арпеджио двумя руками.

4. Составление индивидуального плана

41

На основании детального изучения программных требований соответствующего класса, учета всех индивидуальных особенностей ученика и строгого соблюдения дидактического принципа «последовательности и доступности», педагогу необходимо найти оптимальный вариант полугодового плана работы по специальности.

Представленные в программе варианты программ академических концертов рассчитаны на различную степень развития учащихся. В то же время педагогу предоставляется право расширять репертуар учеников в соответствии с их индивидуальными особенностями развития. Необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре.

Для расширения музыкального кругозора в индивидуальный план учащихся следует включать также произведения, предназначенные для ознакомления; при этом допускается различная степень завершенности работы над ними.

Составляя план работы с учеником, педагог должен не упускать из вида работу по воспитанию навыков чтения нот с листа, а также подбора и транспонирования мелодий по слуху. Эти важные формы работы должны носить систематический характер и включаться в учебный план ученика на протяжении всех лет обучения в музыкальной школе.

Индивидуальные планы составляются к началу каждого полугодия и утверждаются руководителем фортепианного отделения (либо директором).

В конце каждого полугодия педагог отмечает в индивидуальных планах качество выполнения и изменения, внесенные в ранее утвержденные списки, а в конце года дает развернутую характеристику музыкального развития, успеваемости и работоспособности ученика.

VII. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

Методическая литература для преподавателя:

1.Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано.3-е изд., М., 1978.

2.Алексеев А. Клавирное искусство, 1 вып. /М.,1952

3.Альшванг А. Людвиг ван Бетховен. Изд. Музыка,1997

4. Аберт Герман Моцарт. Монография / М., Музыка,1990

5.Бадура-Скода Е.и П. Интерпретация Моцарта /М.,1972

6.Берченко Р. В поисках утраченного смысла. Болеслав Яворский о «Хорошо темперированном клавире» /Классика - XXI, 2008

7.Браудо И. Артикуляция. Л.,1961

8.Браудо И. Об органной и клавирной музыке. Л.,1976

9.Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном Искусстве. М.,1966

10.Баренбойм Л. Путь к музицированию. 2-е изд. Л., 1979

11.Гнесина Е. Фортепианная азбука. М., 1976.

42

12.Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре. М., 1961. Грохотов С. Как научить играть на рояле. М., 2008. Голубовская Н. Искусство педализации. Музыка, Л.,1974 Дроздова М.Уроки Юдиной. М., Композитор, 1997

13.Жилин В. Занимательные игры для чтения с листа. Челябинск, 2005. 14.Коган Г. Работа пианиста. 3-е изд. М., 2004.

15.Коган Г. Вопросы пианизма. М., 1968. 16.Корто А. О фортепианном искусстве. М.,1965

17.Корто А. Рациональные принципы фортепианной техники. М.,1966 18.Кременштейн Б. Воспитание самостоятельности учащегося. М., 2003. 19.Малиновская А.В. Фортепианно-исполнительское интонирование.

М.,1990.

20.Маккинон Л. Игра наизусть. Л-д., Музыка, 1967 21.Ландовска В. О музыке. Классика - XXI век, 2001

22.Либерман Е.Творческая работа пианиста с авторским текстом. М., Музыка, 1988

23.Либерман Е. Работа над фортепианной техникой. М., Изд.: КлассикаXXI: 2003

24.Мартинсен К. Индивидуальная фортепианная техника. М.,Музыка,

1966 25.Милич Б. Воспитание ученика-пианиста. Москва., «Кифара» 2002.

26.Мильштейн Я. Вопросы теории и истории исполнительства. М.,1983 27.Мильштейн Я. Хорошо темперированный клавир И.С.Баха. М.,1967 28.Москаленко Л. Формирование пианистического аппарата. К., 1987.

29.Мндоянц .Очерки о фортепианном исполнительстве и педагогике.М.,2005

30.Наумов Л. Под знаком Нейгауза. РИФ Антиква, М., 2002 31.Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. М.,

1982 32.Нейгауз Г.Г. Ребенок за роялем. М.,Музыка, 1981.

33.Савшинский С. Пианист и его работа. Классика - XXI, М., 2002 34.Седракян Л.М. Техника и исполнительские приемы фортепианной

игры. М., 2007г.

35.Тимакин Е.М. Воспитание пианиста. Методическое пособие. М., Советский композитор М., 1989.

36.Шауб В.Некоторые проблемы профессионального обучения пианистов.1993

37.Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов. М., 1959. 38.Цагарелли Ю.Психология музыкально-исполнительской деятельности.

СПб, Композитор, 2008 39.Фейнберг С. Пианизм как искусство. М., Музыка, 1969

40.Цыпин Г. Обучение игре на фортепиано, М., 1974. 41.Шатковский Г. Развитие музыкального слуха. М.,1996

42.ШмидтШкловская А. О воспитании пианистических навыков. Л.,1985

43

43.Шнабель А. «Ты никогда не будешь пианистом». Классика - XXI, М.,

1999 44.Штейнгаузен Ф. Техника игры на фортепиано. М.,1926

45.Швейцер А. Иоганн Себастьян Бах. Классика – XXI. М., 2011 46.Щапов А. Фортепианный урок в музыкальной школе. М., 2004. 47.Юдовина-Гальперина Т. За роялем без слез, или я – детский педагог.

СПб., 1996.

Список рекомендуемых нотных сборников

Альбом классического репертуара. Пособие для подготовительного и 1 класса .Сост. Т. Директоренко, О. Мечетина / М., Композитор, 2003 Аренский А. Фортепианные пьесы/ М., Музыка, 2000 Шесть каприсов. У моря. / М., Музыка, 2009 Артоболевская А. Хрестоматия маленького пианиста/ изд. М., Сов. композитор, 1991

44

Кабалевский Д. 24 прелюдии для фортепиано/М., Музыка, 2011 Кабалевский Д. Легкие вариации для фортепиано/М., Музыка, 2004 Клементи М. Избранные сонаты для фортепиано/М., Музыка, 2006 Кобылянский А. Шесть октавных этюдов для фортепиано/ М., Музыка, 2010 Лемуан А. 50 характерных и прогрессивных этюдов. Соч.37/ М.,Музыка,2010

Первые шаги маленького пианиста: песенки, пьесы, этюды и ансамбли для первых лет обучения. Сост. Г. Баранова, А. Четверухина. М., Музыка, 2012

Фортепианные вариации русских композиторов XVIII-XIX веков / М., Музыка, 2011 Хрестоматия для ф-но, 3 и 4 классы. Сост. А. Четверухина, Т. Верижникова / М., Музыка, 2010

Хрестоматия для ф-но. Младшие, средние и старшие классы ДМШ. Сост. Е. Гудова, В. Смирнов, С. Чернышков / М., Музыка, 2011 Хрестоматия педагогического репертуара. Н.Копчевский/ М.,Музыка, 2011

Школа игры на ф-но. А. Николаев, В. Натансон, Л. Рощина М., Музыка, 2011 Шопен Ф. Ноктюрны для фортепиано.Ред. Л. Оборина, Я. МильштейнаМ., Музыка, 2011 Шопен Ф. Экспромты / М., Музыка, 2011

Шопен Ф. Вальсы. Вып.1 и 2 / М., Музыка, 2010

45

Шуберт Ф. Четыре экспромта. Соч. 90 / М., Музыка, 2007 Шуберт Ф. Шесть музыкальных моментов. Соч. 94/ М., Музыка, 2007 Шуман Р. Альбом для юношества / М., Музыка, 2011 Щедрин Р. Юмореска. В подражание Альбенису / М., Музыка, 2007

Список литературы для чтения с листа

Агафонников В. Музыкальные игры. 27 пьес для начинающего пианиста. Артоболевская А. Хрестоматия маленького пианиста. СПб, 2006г. Артоболевская А. Первая встреча с музыкой. СПб, 2005г.

Баренбойм Л.А. Путь к музицированию. Сов.композитор, 1973г. Батагова А. Пособие по чтению нот с листа для фортепиано. Москва. Бартко А. Джазовые произведения для фортепиано. Киев, 2010г. Глушенко М. Фортепианная тетрадь юного музыканта. Вып.1. Голованова С. Первые шаги. Москва, 2000г.

Камаева Т. Чтение с листа на уроках фортепиано. Классика XXI, 2007г. Королева Е. Музыка в сказках, стихах и картинках. Москва, 2001г. Корольков И. Я буду пианистом. Ростов-на-Дону, 2008г.

Криштон Л. Хрестоматия для развития творческих навыков и чтения с листа.

СПб, 1994г.

Криштон Л. Школа юного пианиста. СПб, 2004г.

Ляховицкая С. Задания для развития самостоятельных навыков при бучении фортепианной игре. Москва.

Малюков А. Пианист-фантазер. Москва, 1990г.

Тургенева Э.Рябов И. Рябов С.Чтение с листа в классе фортепиано. Туркина Е. Котенок на клавишах. СПб, 1999г.

Халпин Б. От популярных песен к классической музыке. Москва, 2004г. Шарикова М. Альбом для чтения нот с листа.

Цыганова Т. Альбом ученика-пианиста. Юдовина-Гальперина Т. За роялем без слез. СПб, 1996г.

46

Учебно-методические материалы

1-й год обучения

Знакомство с устройством инструмента, с принципом образования звука на фортепиано.

Характеристики музыкального звука - высота, длина, динамика (сила), тембр (окраска).

Мелодия – главная музыкальная мысль в музыке. Значение положения ученика за инструментом – посадка , расстояние, постановка ног, рук. Постановка рук. Работа над упражнениями, формирующими правильные игровые навыки. Освоение нотной грамоты.

Нотная запись. Нотный стан, ключискрипичный и басовый, ноты первой и второй октав скрипичного ключа, ноты малой и большой октав басового ключа. Длительности. Динамические оттенки и их обозначения – forte, piano, mezzo forte, mezzo piano, crescendo , diminuendo. Способы звукоизвлечения.

Штрихи– способ исполнения звуков, определяющих характер звучания.

Основные приемы игры non legato, legato, staccato, marcato, способ исполнения. Упражнения в виде различных последовательностей пальцев

( основные игровые штрихи) . Игра по нотам третьим пальцем. Штрих non legato 2-м, 3-м и 4-м пальцами. Игра всеми пальцами. Сочетание штрихов. Знаки альтерации. Ключевые и случайные знаки. Две ноты под лигой (опора на первый звук). Затакт. Затактовая интонация. 4 – 5 нот под лигой (Лига). Знакомство со строением мажорной гаммы, тонического трезвучия. Мажорные гаммы До, Ре, Ми, Соль мажор. Тонические трезвучия по три звука с обращениями, короткие арпеджио Подбор по слуху небольших знакомых песенок. Транспонирование . Упражнения в чтении нот с листа. Ансамблевая игра легких пьес (1-я партия – мелодия, разложенная на две руки). Знакомство с пьесами полифонического склада: менуэт, канон. Знакомство с пьесами технического склада – этюд.

2-й год обучения

Крупная форма. Гайдн – основоположник крупной формы. Главная и побочная партии. Соната, сонатина.

Полифония. Бах – основоположник полифонии. Многоголосие в инструментальных произведениях. Двухголосные произведения полифонического типа. Менуэт, буррэ, ария, сарабанда, «Нотная тетрадь Анны Магдалины Бах»

Основные виды фортепианной техники. Знакомство со строением минорной гаммы, строение тонического трезвучия минора. Знакомство с хроматической гаммой. Аппликатурная дисциплина при исполнении гамм.

Знакомство с понятий "квинтовый круг", "лад", "тональность".

Подбор по слуху музыкальных попевок, песенок, развитие пальцевой техники, приемов звукоизвлечения, владения основными видами штрихов.

47

Упражнения Ш.Ганона. Аккорды - тонические трезвучия с обращениями. Знакомство с хроматическим видом гамм отдельно каждой рукой.

Игра в ансамбле с преподавателем. Чтение нот с листа – несложные пьесы, мелодии песен без аккомпанемента и с простейшим аккомпанементом.

3 год обучения

Развитие технической базы учащегося.

Основные виды фортепианной техники. Гаммы мажорные и минорные от 2-х до 3-х знаков прямом движении (в 4 октавы). Хроматическая гамма в прямом и противоположном движении (в 4 октавы) . Работа над пальцевой

продолжение работы над качеством основных пианистических штрихов, развитие навыков свободных кистевых движений путем игры параллельных интервалов (квинт, секст) для развития кистевых движений. Работа над исполнением более сложного ритмического рисунка (синкопы, залигованные ноты, пунктирный ритм, триоли); Продолжение освоения крупной формы. Сонатное аллегро. Структура – экспозиция, разработка, реприза, кода.

Этюды. Роль педали в работе над художественным образом. Развитие навыков педализации.

Формирование навыков взаимодействия внутренних слуховых и двигательных представлений ученика. Формирование чувства целостности исполняемых пьес.

Чтение с листа нетрудного текста – мелодия и аккомпанемент, игра в ансамбле с преподавателем;

Полифония. Бах И.С. Двухголосные маленькие прелюдии. Двухголосные инвенции . Кантилена. Особенности исполнения пьес кантиленного плана.

Мажорные гаммы Ля, Ми, Фа, Си-бемоль в прямом движении; в противоположном – гаммы с симметричной аппликатурой. Минорные гаммы ля, ми, ре, соль (натуральный, гармонический и мелодический вид) . Тонические трезвучия с обращениями аккордами по три звука. Арпеджио короткие. Простейшие цепочки аккордов: T-S-D-T, T-S 6/4-T-D6 -T.

4 год обучения

Жанр. Стиль. Стилистические и жанровые особенности музыкальных произведений. Характер. Музыкальный образ. Исполнение пьес разного характера и стиля. Ключевое значение штрихов, способов звукоизвлечения, технических и двигательных навыков для создания музыкального образа в произведении.

Совершенствование фортепианной техники на материале гамм до 4-х знаков в 4 октавы , аккордов и арпеджио в 4 звука, отдельно каждой и двумя руками

48

в прямом и противоположном движении. Минорные гаммы (все три вида) ля, ми, си, ре, соль, до, фа . Конструктивные этюды.

Формирование навыка зрительного охвата текста целиком – перед проигрыванием текста определять повторяющиеся фразы, секвенции, типы поступенного движения, структуру фактуры.

Эскизный характер ознакомления с произведением, решение задач: анализ текста, освоение новых приемов звукоизвлечения и средств музыкальной выразительности. Крупная форма. Сонатины Моцарта, Клементи. Своеобразие стиля и выразительных средств.

Полифония. Развитие навыков полифонического мышления и слышания. 2-3 –х голосные инвенции И.С.Баха

Совершенствование навыков педализации. Развитие исполнительских навыков при чтении с листа, игре в ансамбле.

Развитие музыкальных представлений об исполняемом произведении. Работа над художественным исполнением произведения.

Чтение нот с листа с развернутой фактурой.

5-й год обучения

Развитие навыков ансамблевой игры. Укрепление навыков чтения с листа как сольных произведений, так и партий аккомпанемента: научить видеть основные аспекты нотного текста: темп и характер музыки, основную мелодическую линию, метр и ритм, важные изменения в тексте.

Развитие умения самостоятельно работать над произведением. Пьесы разнопланового характера, стиля и формы: виртуозные, кантиленные,

джазовые. Развитие навыка к сочинительству. Крупная форма : сонатина , соната, рондо, вариации.

Двух-трёхголосные полифонические произведения Баха, Генделя, Лядова, Мясковского. Двухголосные инвенции (более сложные),Трехголосные инвенции, токкатины ,Французские сюиты, Маленькая прелюдии и фуги (ля минор), прелюдии и фуги из «ХТК».

Знакомство с пьесами романтического стиля: экспромт , романс, ноктюрн, песня без слов; виртуозного стиля – скерцо.

Форма исполнительства – аккомпанемент. Виды и роль аккомпанемента Формирование навыка игры в качестве концертмейстера.

Формирование навыка самостоятельного разбора произведений. Анализ формы, структуры, технических особенной нотного текста.

6-й год обучения

Формирование виртуозной пианистической техники. Все мажорные и минорные гаммы. Хроматические гаммы от всех звуков в прямом движении, в противоположном - от ре и соль-диез. Тонические трезвучия с обращениями - аккордами по четыре звука. Арпеджио короткие, ломаные

49

обеими руками во всех тональностях. Арпеджио длинные обеими руками от белых клавиш. D7 длинными арпеджио от белых клавиш; ум.7 короткими арпеджио во всех тональностях, длинные арпеджио – от белых клавиш.

Развитие навыков крупной техники: терций, секст, октав, 4-звучных аккордов. Игра аккордовых цепочек: T-T6-II5/6-D2-T6; T-S6- II3/4- D7-D5/6-T. Усложнение технических задач в изучаемых произведениях. Формирование навыка оценки качества своего исполнения. Совершенствование навыков полифонической игры. Типы соотношения голосов. Типы движения голосов.

Работа над произведениями крупной формы повышенной сложности. Чтение с листа. Подбор по слуху с гармонизацией. Совершенствование навыка игры в ансамбле и аккомпанемента.

7-й год обучения

Формирование и совершенствование исполнительских концертных навыков, исполнения программной музыки.

Сочинительство и импровизация.

Работа над развитием техники. Сущность психофизического единства исполнительского процесса. Виды техники и методы их освоения. В работе над гаммами выполнение более сложных задач по динамике, артикуляции, группировке.

Работа над этюдами высокой технической сложности. Работа над пьесами виртуозного характера.

8 год обучения

Совершенствование исполнительских навыков, приобретенных за весь период обучения. Воспитание аппликатурной дисциплины, позиционный и ритмический анализ фактуры, координация и синхронность рук, воспитание пианистической пластики, достижение пальцевой беглости и выносливости.

Совершенствование артистических навыков. Психологическая установка перед публичным выступлением. Работа над экзаменационной выпускной программой.

50