из электронной библиотеки / 621876483084634.pdf

слухового контроля, достижение нужной гибкости исполнения, навыки фразировки, педализации, приспособления рук к особенностям рельефа фактуры);

4.Работа над этюдами и упражнениями (владение различными видами техники исполнения, навыки работы над трудными местами, воспитание аппликатурной дисциплины, позиционный и ритмический анализ фактуры, координация и синхронность рук, воспитание пианистической пластики, достижение пальцевой беглости и выносливости).

5.Чтение с листа. Чтение с листа является неотъемлемой и очень важной частью учебного предмета. Как правило, навыки чтения с листа развиваются на основе приобретаемых исполнительских навыков. Польза данного вида работы очевидна – это развитие концентрации внимания, освоение музыкального материала любой сложности, развитие аппликатурной находчивости. Перед прочтением с листа необходимо научить обучающегося видеть основные аспекты текста: темп и характер музыки, основную мелодическую линию, метр и ритм, важные изменения в тексте. Ещё одним важным дополнением к чтению с листа является слушание музыки, которое интенсивно развивает внутренний слух.

Большое внимание следует уделять обучению навыкам самостоятельной работы, целью которой является систематизация знаний и умений учащихся, развитие их познавательных способностей, творческой инициативы, ответственности и организованности, формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Кроме того, для формирования навыков самостоятельной работы учащемуся рекомендуется раз в полугодие поручать выучить самому доступное для него музыкальное произведение, которое должно быть по сложности на 1 класс легче изучаемых по программе произведений. Проверку результатов самостоятельной работы следует проводить на специальных зачётах, прослушиваниях или классных концертах в присутствии учащихся всего класса. При этом не обязательно выносить самостоятельно выученные произведения на публичный концерт. Оценивая самостоятельную работу учащихся, педагог сможет сделать выводы, касающиеся прочности и качества усваиваемых навыков.

IV. ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО КЛАССАМ

Первый класс

Знакомство с инструментом. Освоение нотной грамоты. Посадка; работа над упражнениями, формирующими правильные игровые навыки. Освоение динамических оттенков. Упражнения в чтении нот с листа. В течение года преподаватель должен подготовить 25-30 различных по характеру и форме музыкальных произведений: пьесы с элементами полифонии, крупную форму, этюды, ансамбли, обработки современных и народных песен.

11

1.Особое внимание уделяется развитию музыкального мышления и творческих навыков ученика, освоение музыкальной грамоты, организации игрового аппарата на начальном этапе обучения. Освоение основополагающих приемов игры: non legato, legato, staccato.

2.Важными компонентами обучения музыке являются занятия подбором по слуху, транспонирование (на инструменте и голосом), сочинение, чтение с листа.

3.Освоение навыков игры в ансамбле и аккомпанемента.

4.Мажорные гаммы (2-3 по выбору) в две октавы каждой рукой отдельно, в противоположном движении двумя руками (от одного звука) – До и Ми мажор. Тонические трезвучия по три звука с обращениями, короткие арпеджио по три звука отдельно каждой рукой.

Пьесы

Гречанинов А. Соч.98 Детский альбом: В разлуке, Мазурка, Маленькая сказка

Кабалевский Д. Соч.27 30 детских пьес (по выбору), соч.39 «Клоуны» Любарский Н. Сборник легких пьес на темы украинских песен

12

13

Второй класс

Развитие беглости пальцев. Освоение ритмических закономерностей. Изучение музыкальных терминов.

Выразительное исполнение музыкального произведения. Развитие навыков чтения с листа.

1. В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником 10-13 различных музыкальных произведений:

-1-2 полифонических произведения;

-1-2 произведения крупной формы;

-4-5 разнохарактерных пьес (включая ансамбли);

-3-4 этюда или пьесы подвижного характера.

2.Чтение с листа несложных пьес, развитие навыка видеть на один такт вперед, игра легких ансамблей с преподавателем, подбор по слуху мелодий с простейшим сопровождением.

3.Мажорные гаммы До, Соль, Ре, Фа в прямом и противоположном движении двумя руками в две октавы. Минорные гаммы ля, ми, ре (в натуральном, гармоническом и мелодическом виде) двумя руками в две октавы. Аккорды (тонические трезвучия с обращениями) и короткие арпеджио по три звука отдельно каждой рукой в две октавы. Хроматический вид гамм отдельно каждой рукой.

Примерный репертуарный список:

Полифонические произведения

Бах И.С. «Маленькие прелюдии и фуги»(по выбору) Бах И.С. Двухголосные инвенции (по выбору) Гендель Г. Менуэт ре минор Корелли А. Сарабанда Моцарт Л. Буррэ, Марш Скарлатти Д. Ария

14

Примеры экзаменационных программ

Требования к переводному экзамену: полифония, крупная форма, 2 этюда на различные виды техники, или вместо этюда - пьеса.

Вариант 1

15

Вариант 5

И. С. Бах Двухголосная инвенция ля минор К. Черни-Гермер Этюд №27 (2-я часть)

С. Геллер Этюд №23 Г. Гендель Концерт Фа мажор, 1-я часть

Майкапар С.Соч.28 «Бирюльки», Листок из альбома

Вариант 6

И. С. Бах Трехголосная инвенция Ми мажор К. Черни Соч.299. Этюды №№2, 4 Й. Гайдн Соната-партита До мажор, 1-я часть

Шостакович Д. «Танцы кукол»: Шарманка

Третий класс

Развитие навыков педализации. Формирование навыков взаимодействия внутренних слуховых и двигательных представлений ученика. Формирование чувства целостности исполняемых пьес. В целом, требования совпадают со 2 классом, но с учетом усложнения программы

1. В течение учебного года преподаватель должен проработать с учеником 10-15 различных музыкальных произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления.

1-2 полифонических произведения;

1-2 произведения крупной формы;

3-5 разнохарактерных пьес(среди них обязательно пьеса кантиленного характера);

2-3 ансамбля;

5-6 этюдов на различные виды техники.

2.Чтение с листа пьес уровня первого класса, ставя при этом, различные учебные задачи, например, анализ текста по определению размера, фактуре, тонального плана, характера, темпа и т.д.

3.Упражнения в виде различных позиционных фигур, трелей, мелизмов, мордентов. Игра параллельных интервалов (квинт, секст) для развития кистевых движений. Упражнения выбираются преподавателем с учетом индивидуальных данных ученика.

4.С 3 класса учащиеся начинают сдавать гаммы в классе (текущая аттестация – технический зачёт).

Мажорные гаммы До, Соль, Ре, Ля, Ми, Фа, Си-бемоль в прямом движении; в противоположном – гаммы с симметричной аппликатурой. Минорные гаммы ля, ми, ре, соль (натуральный, гармонический и мелодический вид) – в прямом движении двумя руками в две октавы. Тонические трезвучия с обращениями аккордами по три звука двумя руками вместе. Арпеджио короткие по четыре звука отдельно каждой рукой. Хроматические гаммы от всех звуков двумя руками вместе. Простейшие цепочки аккордов, например, T-S-D-T, T-S64-T-D6-T и т.д. Все требования

16

индивидуальные, на усмотрение преподавателя с учетом возможностей учащегося.

Примерный репертуарный список:

Полифонические произведения

Бах И. С. Маленькие прелюдии и фуги, Двухголосные инвенции Трехголосные инвенции, Сарабанда и ария из Французской сюиты до минор

Гендель Г. Сарабанда с вариациями ре минор Гедике А. Трехголосная прелюдия Глинка М. Четыре двухголосные фуги

Лядов А.-Зилоти А. «Четыре русские народные песни»: Подблюдная, Колыбельная.

Мясковский Н. Соч.33 «Легкие пьесы в полифоническом роде»

И. С. Бах Маленькая прелюдия ре минор К.Черни-Гермер Этюды № № 18, 24 Г. Гендель Концерт соль минор, 3-я часть

Вариант 4

И. С. Бах Аллеманда из Французской сюиты си минор К. Черни Соч.299, Этюды №№1, 2 Л. Бетховен Соната №19, 1-я часть

Совершенствование навыков педализации. Развитие исполнительских навыков при чтении с листа, игре в ансамбле.

Развитие музыкальных представлений об исполняемом произведении. Работа над художественным исполнением произведения.

1. В течение учебного года преподаватель должен подготовить с учеником 10-15 различных музыкальных произведений:

-1-2 полифонических произведения;

-1-2 произведения крупной формы;

-2-3 разнохарактерные пьесы;

-3-4 этюда;

-2-3 ансамбля.

Визучаемых произведениях ознакомительного характера преподаватель должен решать с учеником различные учебные задачи: анализ текста, объяснение новых приемов техники звукоизвлечения и средств музыкальной

18

выразительности. Развивать творческие способности детей, объясняя стилистические и жанровые особенности музыкальных произведений.

2.Чтение с листа в 4, 5 и 6 классах постепенно усложняется за счет уровня трудности музыкальных произведений (примерно на два класса ниже изучаемых учеником). Развивать в учащихся навык зрительного охвата текста целиком – перед проигрыванием текста определять повторяющиеся фразы, секвенции, типы поступенного движения, структуру фактуры и т.п.

3.В 4, 5 и 6 классах продолжается работа над развитием беглости пальцев на примере разнообразных упражнений, конструктивных этюдов, упражнений Ш.Ганона с учетом индивидуальных способностей и возможностей ученика. Постепенный переход к работе над крупной формой.

4.Мажорные гаммы до 4-х знаков включительно в прямом движении (в противоположном – гаммы с симметричной аппликатурой) в четыре октавы. Минорные гаммы (все три вида) ля, ми, си, ре, соль, до, фа – двумя руками в прямом движении в четыре октавы. Хроматические гаммы двумя руками в прямом движении от 2-3-х клавиш; в противоположном – от ре и соль-диез. Простейшие цепочки аккордов ко всем пройденным гаммам. Тонические трезвучия с обращениями аккордами по три или четыре звука, отталкиваясь от величины рук. Арпеджио длинные без обращений. Арпеджио короткие по четыре звука двумя руками вместе. К детям, которым трудно охватить полный объем требований по классу, подходить дифференцированно. Требования к контрольному уроку:

-двухголосная инвенция И. С. Баха;

-два этюда разной сложности.

Остальные контрольные уроки и академконцерты в году проводятся со свободной программой.

Работа над гаммами и чтением с листа.

Требования к переводному экзамену: полифония, два этюда, крупная форма, пьеса.

Примерный репертуарный список:

Полифонические произведения

Бах И. С.Двухголосные и трехголосные инвенции, Прелюдии и фуги из ХТК Бах-Кабалевский. Органные прелюдии и фуги: соль минор, Фа мажор

Гольденвейзер А. Соч.14 Фугетты Си-бемоль мажор, соль минор

19

Чайковский П.Соч.39 «Детский альбом» Соч.37. "Времена года": Март,

20