из электронной библиотеки / 320326426997781.pdf

Отношение — связь между двумя и более явлениями (объектами, людьми), при которой одно служит предпосылкой другого, изменение одного сопровождается изменением другого.

Проблема - задача, содержащая противоречие, не имеющая однозначного ответа и требующая исследования и поиска решений. Берет свое начало в проблемной ситуации. Проблемная ситуация - обстоятельства и условия деятельности учащихся, содержащие противоречия, не имеющие однозначного решения. Проблемный вопрос - вопрос, отражающий сущность, основное противоречие рассматриваемой темы, не предполагающий однозначного тривиального ответа. Часто формулируется с помощью союза "или". В отличие от более узких, более конкретных вопросов по учебной теме проблемный вопрос постоянно возникает в рамках всей изучаемой дисциплины и даже нескольких смежных дисциплин. Ответ на проблемный вопрос всегда вызывает столкновении мнений и подходов и может быть дан только частично, в рамках некоторых условий и соглашений. Поиски ответа на проблемный вопрос активизируют самостоятельное творческое критическое мышление, дискуссию.

Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования; это описание процесса достижения планируемых результатов обучения"

• Переживание — смыслопорождающая деятельность эмоционального отражения, оценки и активной переработки внешних воздействий (требований деятельности) и внутренних потребностей, притязаний и интеллектуально-энергетических возможностей. Переживание — регулятор любого вида деятельности (Л. Л. Бочкарев, Ф. Е. Василюк).

• Перцепция — осознанное выделение в процессе восприятия чувственных сторон явления (объекта, события) и преобразование сенсорной информации в предметный мир образов.

• Рефлексия (лат. геflexio — обращение назад) — процесс самопознания субъектом психических актов и состояний, понимание человеком самого себя и того, как он видится другому субъекту.

Регистр – ( с лат. – список, перечень) – часть диапазона голоса или инструмента, объединѐнное сходством тембра на основе однородности звукоизвлечения.

• Управление — своевременное выявление возникающих противоречий и адекватно-целесообразное их разрешение. Управление подразумевает наличие нормативно-объективной диагностики процессов (компонентов) системы и конструктивно-целесообразную направленность разрешения выявленных рассогласований.

• Чувства — устойчивые эмоциональные отношения к явлениям действительности, отражающие их стабильную потребностномотивационную значимость для человека. Чувства носят всегда отчетливо предметную направленность (на конкретный объект, событие, человека и т.

п.). Важное свойство чувств — двойственность — заключается в том, что одно и то же чувство может реализовываться в разных по направленности (позитивных и негативных) эмоциях, объединяя их и переходя друг в друга. Такое свойство называют амбивалентностью.

• Эмоции (лат. emovеге — возбуждать, волновать) — психическое состояние, отражающее непосредственно-ситуативное переживание значимости процессов, явлений и ситуаций для осуществления индивидом его жизнедеятельности. Эмоции сопровождают любые проявления активности и служат одним из главных механизмов внутренней регуляции поведения (В. П. Зинченко).

IV.Тестовые задания (правильные ответы подчеркнуть) «Методика преподавания хоровых дисциплин

IV курс, 7 семестр

Раздел I. Теория вокально-хорового исполнительского искусства

БЛОК 1

Какая наука составляет методологическую основу теории вокально-хорового исполнительства? (выбрать правильный вариант ответа):

а) хороведение; б) сольфеджио;

в) музыкальная литература.

2.Закончите определение вокально-хорового жанра (выберите правильный вариант ответа):

Вокально-хоровой жанр – это логичное и осмысленное сочетание…

а) музыки и слова; б) причины и следствия;

в) содержания и действия.

БЛОК 2

3.Кто является авторами методических систем вокально-хорового обучения прошлого? (выберите правильные варианты ответа)

а) М.И. Глинка; б) А.Е. Варламов; в) Г.Я. Ломакин

г) М.П. Мусоргский д) А.И. Рожнов е) А.И. Карасев

ж) С.И. Миропольский з) Г.А. Струве

4. Выберите правильные закономерности методики вокально-хоровой работы как системы знаний в области музыкального воспитания (выберите правильные варианты ответа):

а) психологические; б)социологические; в) коммуникативные; д) иллюстративные.

5. Кто из выдающихся музыкантов – просветителей XX века внесли большой вклад в становление системы массового музыкального воспитания в России (выберите правильные варианты ответов):

а) А.С. Даргомыжский; б) В.Н. Шацкая; в) Д.Б. Кабалевский; г) Г.В. Свиридов;

д) Н.Л. Гродзенская.

БЛОК 3 (кейс-вопрос)

6.Приведите в соответствии формулировки необходимых педагогических способностей будущего руководителя хора и пояснения:

Раздел II. Хоровой коллектив – одна из важнейших форм музыкального воспитания детей

БЛОК 1

1. Отметьте правильный состав детских хоровых коллективов (выберите правильный вариант ответа):

а) смешанный хор; б) хор мальчиков; в) мужской хор

2. Какому возрасту соответствует период мутации детского голосового аппарата (выберите правильный вариант ответа):

а) 7-10 лет б) 1315 лет г) 10 - 13 лет д) 18 -19 лет

БЛОК 2

3. Правильно определите цели и задачи работы детского хормейстера (выберите правильные варианты ответа):

а) отбор в хор только хорошо интонирующих детей; б) вокальный «всеобуч», развитие голоса каждого ученика;

в) добиваться максимальных результатов при минимальных возможностях.

4. К каком виду ансамбля в хоре относиться данное определение (назовите вид):

Одновременное и единообразное произношение слов, протяженное звучание гласных, четкое, активное проговаривание согласных.

БЛОК 3

5. Обозначьте цифрами последовательность трех основных этапов процесса разучивания хорового произведения:

а) технологический; б) заключительный или художественный; в) эскизный.

6. Назовите виды двухголосного пения.

Раздел III. Особенности вокально-хорового воспитания в детском хоре

БЛОК 1

1. Какой диапазон голоса является естественным для ребенка и совпадает с речевым (выберите правильный вариант ответа):

а) фальцетный; б) примарный; в) грудной.

2. Основные причины плохой интонации у детей (выберите правильный вариант ответа):

а) отсутствие музыкального слуха; б) отсутствие теоретических музыкальных навыков;

в) отсутствие координации между слухом и голосом.

3. Кто является автором фонопедического метода, способствующего ускоренному развитию певческого механизма у детей? ( выберите правильный вариант ответа)

а) В.Г. Соколов; б) Г.А. Струве; в) В.В. Емельянов.

БЛОК 2

4. Какой вид атаки звука наиболее целесообразен в младшем хоре (выберите правильные варианты ответа) :

а) мягкая; б) твердая;

в) придыхательная.

5. Какой вид дыхания в детском хоре является правильным? (выберите правильные варианты ответа)

а) ключичное; б) грудобрюшное;

в) косто-абдоминальное; г) легочное.

6. Назовите формы неправильной дикции у детей в хоре (выберите правильные варианты ответов):

а) вялая дикция; б) утрированная дикция; в) четкая дикция

7.Продолжите предложение:

Хоровым ансамблем называется...

8.Существуют несколько понятий строя в хоре (выберите правильные варианты ответов):

а) мелодический; б) гармонический; в) полифонический; г) зонный

9. Основные причины плохой дикции у детей в хоре (выберите правильные варианты ответа):

а) дефекты речи; б) неразвитый артикуляционный аппарат;

в) отсутствие произвольного внимание г) слабое владение певческими навыкам.

БЛОК 3 (кейс-вопрос)

10.Выбирая произведение для младшего хора, какой вид двухголосия вы предпочтете?

11.Перечислите виды хорового ансамбля в детском хоре. Работа над которыми из них является приоритетной? (назовите виды и раскройте вопрос)

Раздел IV. Методика преподавания хорового сольфеджио в детских образовательных учреждениях и самодеятельных коллективах

БЛОК 1

Кто является автором методической системы «Хоровое сольфеджио»? (выберите правильный ответ)

а) О.А. Апраксина б) Г.А. Струве в) В.А. Краснощеков

Закончите предложение (выберите правильный вариант ответа):

Хоровое сольфеджио - это ...

а) сольфеджирование по нотам; б) сольфеджирование наизусть;

в) сольфеджирование с применениями всех элементов хорового пения.

БЛОК 2

Определите цели вокально-хоровых упражнений (выберите правильные варианты ответов):

а) Воспитание вокально-хоровых навыков; б) Изучение нотной грамоты; в) Подготовка голосового аппарата к работе

Какому понятию соответствует данное определение (выберите правильный вариант ответа):

Ощущение музыкальной высоты, возникающее в результате соотношений между различными звуковыми линиями в их развитии.

а) ладовое чувство; б) музыкальный слух.

БЛОК 3.

Укажите принципы подбора песенного репертуара для детского хора (назовите принципы).

Дайте определение термину вокально-хоровая дикция (раскройте понятие)

Тестовые задания. Ответы

Раздел I. Теория вокально-хорового исполнительского искусства

БЛОК 1

Какая наука составляет методологическую основу теории вокально-хорового исполнительства? (выбрать правильный вариант ответа):

а) хороведение; б) сольфеджио;

в) музыкальная литература.

2. Закончите определение вокально-хорового жанра (выберите правильный вариант ответа):

Вокально-хоровой жанр – это логичное и осмысленное сочетание…

а) музыки и слова; б) причины и следствия;

в) содержания и действия.

БЛОК 2

3. Кто является авторами методических систем вокально-хорового обучения прошлого? (выберите правильные варианты ответа)

а) М.И. Глинка; б) А.Е. Варламов; в) Г.Я. Ломакин

г) М.П. Мусоргский д) А.И. Рожнов е) А.И. Карасев

ж) С.И. Миропольский з) Г.А. Струве

4. Выберите правильные закономерности методики вокально-хоровой работы как системы знаний в области музыкального воспитания (выберите правильные варианты ответа):

а) психологические; б)социологические; в) коммуникативные; д) иллюстративные.

5. Кто из выдающихся музыкантов – просветителей XX века внесли большой вклад в становление системы массового музыкального воспитания в России (выберите правильные варианты ответов):

а) А.С. Даргомыжский; б) В.Н. Шацкая; в) Д.Б. Кабалевский; г) Г.В. Свиридов;

д) Н.Л. Гродзенская.

БЛОК 3 (кейс-вопрос)

6.Приведите в соответствии формулировки необходимых педагогических способностей будущего руководителя хора и пояснения:

5. Обозначьте цифрами последовательность трех основных этапов процесса разучивания хорового произведения:

2- а) технологический;

3- б) заключительный или художественный;

1- в) эскизный.

Назовите виды двухголосного пения.

Двухголосие с самостоятельным ведением голосов и терцовое двухголосие.

Раздел III. Особенности вокально-хорового воспитания в детском хоре

БЛОК 1

1. Какой диапазон голоса является естественным для ребенка и совпадает с речевым (выберите правильный вариант ответа):

а) фальцетный; б) примарный; в) грудной.

2. Основные причины плохой интонации у детей (выберите правильный вариант ответа):

а) отсутствие музыкального слуха; б) отсутствие теоретических музыкальных навыков;

в) отсутствие координации между слухом и голосом.

3. Кто является автором фонопедического метода, способствующего ускоренному развитию певческого механизма у детей? ( выберите правильный вариант ответа)

а) В.Г. Соколов; б) Г.А. Струве; в) В.В. Емельянов.

БЛОК 2

4. Какой вид атаки звука наиболее целесообразен в младшем хоре (выберите правильные варианты ответа) :

а) мягкая; б) твердая;

в) придыхательная.

5. Какой вид дыхания в детском хоре является правильным? (выберите правильные варианты ответа)

а) ключичное; б) грудобрюшное;

в) косто-абдоминальное;