из электронной библиотеки / 157319243764504.pdf

11.Палиев Д. Сборник пьес для ксилофона и фортепиано. – София,

1973

12.Палиев Д. Школа для ударных инструментов. София, 1973

13.Прокофьев С. Гавот из классической симфонии, Скерццо (переложение для

15.Резевский Э. Школа игры на ударных инструментах. – Рига, Гришин В.

16.Штейман В. Сборник пьес для ксилафона и фортепиано. – М., 1963

Класс гитары, бас-гитары (контрабаса)

1.Ариевич С.Джазовые импровизации. Изд. Центрального методического кабинета по учебным заведениям культуры и искусства. – М., 1980

2.Бенсон, Д.20 лучших композиций [Ноты] / Д. Бенсон. - М. : ГИД, 2001. - 124 с.

3.Браславский Д.Концерт для саксофона альта с оркестром – М., 1975

4.ВИА. (Сост.Ю.Саульский Вып.I. – М., 1977

5.ВИА. Вып.2. – М., 1978

6.Ларичев, Е.Д. Самоучитель игры на шестиструнной гитаре [Ноты] : издание с новым репертуарным приложением / Е. Д. Ларичев. - М. : Музыка, 2006. - 112 с

7.Лейся, песня. Для голоса и эстрадного ансамбля /Сост.Э.Куденко Вып. I. – М.,

1978

8.Мелодии и ритмы для ВИА. Вып. I.- М., 1979

9.Николаев, А.Г. Блиц-школа игры на шестиструнной гитаре [Ноты] :

самоучитель / А. Г. Николаев. - 2-е изд., стер. - СПб. : Лань, 2004. - 48 с 10. опулярные джазовые пьесы в обработке для шестиструнной гитары ритм –

группы / Сост. В.Манилов. – Киев, 1980

11.Поем и танцуем. Вып.40. – М., 1976, Вып.66. – М., 1980

12.Пьесы зарубежных композиторов [Ноты] : переложение для контрабаса и фортепиано / сост. и ред. В. Хоменко. - М. : Музыка, 1985. - 34 с.

13.Танцевальная музыка для эстрадного ансамбля. – Л., 1979

14.Чугунов Ю. Двенадцать этюдов для саксафона и баса (фортепиано, контрабаса или бас-гитара). – М., 1980

15.Эстрадные пьесы композиторов союзных республик. Вып.2. – М., 1977

в) программное обеспечение

1.Windows media player

2.Microsoft word 2010

3.Sibelius

4.Transcribe

5.Pro Tools

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1.Каталог Интернет-ресурсов для музыкантов [Электронный ресурс] / В.Н. Сыров. – Режим доступа: http:www.Classicalmusiclinks.ru/sheet_music/notes_archives/s3po.html

2.Концертный репертуар саксофониста. Пьесы для саксофона альта с фортепиано / . - М. : Современная музыка, 2012. - Вып. III. - 64 с. - ISBN M-706353-11-1 ; То же

[Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=221029

3.Концертный репертуар саксофониста. Пьесы для саксофона альта с фортепиано / . - М. : Современная музыка, 2009. - Вып. II. - 64 с. - ISBN 979-0-706353-40-1 ; То же

[Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=221030

4.Нотный архив Бориса Тараканова [Электронный ресурс] / Б. Тараканов. – Режим доступа: http://notes.tarakanov.net/

5.Нотный архив России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://notarhiv.ru/

6.Петров, П.В. Основные гитарные аккорды и техника их исполнения / П.В. Петров. - Минск : Современная школа, 2011. - 30 с.; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=139779

7.Пьесы для ударных инструментов / . - М. : Современная музыка, 2012. - 36 с. То же

[Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220835

8.Сборник пьес для трубы с фортепиано: клавир / . - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2013. - 96 с.

9.Творческая школа «Мастер-класс» [Электронный ресурс] / В.Н. Сыров. – Режим доступа: http://masterclass.ru/

10.Фурманов, В.И. Пьесы для тромбона. / В.И. Фурманов ; под ред. А.Л. Дудин. - М. : Современная музыка, 2009. - 64 с. То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220997

11.Хрестоматия для джазовой трубы / . - М. : Современная музыка, 2009. - Вып. I. - 64 с. То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=221139

12.Чугунов, Ю.Н. Джазовые сюиты для саксофона-альта и фортепиано / Ю.Н. Чугунов. - М. : Современная музыка, 2011. - 72 с.; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220882

12.Материально-техническое обеспечение дисциплины:

- акустические и электронные клавишные инструменты; - механические и электронные метрономы; - компьютер; - персональный компьютер;

- звукоусилительная аппаратура; - звукооператорский микшерный пульт; - микрофоны «SHUR».

13.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

13.1.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателя.

Изучение педагогического репертуара является составной частью профессиональной подготовки студентов, развивающей творческое мышление в условиях, приближенных к будущей педагогической деятельности. Организация изучения дисциплины выстраивается согласно алгоритму комплексного анализа музыкального произведения и педагогическим принципам последовательности и доступности развития. Учащиеся должны прогнозировать возможные инструментально-двигательные затруднения, определять методы их преодоления, изучить системы упражнений, развивающие игровые навыки.

На занятиях педагог должен предметно иллюстрировать разнообразные традиционные педагогические методики и раскрыть специфику современных педагогические технологий (особенно в области джазового исполнительства). Современному музыкальному педагогу необходимо учиться применять ресурсы образовательных и информационно-коммуникационных систем в собственной педагогической деятельности, планировать учебный процесс, выполнять методическую работу, осуществлять контрольные мероприятия, направленные на оценку результатов

педагогического процесса, проводить психолого-педагогические наблюдения с целью изучения образовательного потенциала обучающихся, уровня их художественноэстетического и творческого развития, профессионального и личностного роста.

13.2. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для студентов.

Изучение педагогического репертуара и ознакомление с ним целесообразно сочетать с чтением соответствующей литературы, выстраивать трактовку произведений и сольных фрагментов с обоснованием выбора для них соответствующих средств выразительности и приемов звукоизвлечения.

Для полного изучения всех особенностей педагогического репертуара необходимо знать историю возникновения, технического совершенствования музыкального инструмента и развития исполнительских приемов игры на нем.

Следует учитывать, что вопросы исторической обусловленности возникновения и развития духовых инструментов уже изучались в среднем звене. Необходимо использовать эти знания на своих занятиях и сделать их основой при выборе методической концепции.

Работая над конкретными произведениями музыкально-педагогического репертуара рекомендуется соблюдать следующую логику организации учебной деятельности:

1. Исторические сведения о композиторе, его эпохе, времени создания произведения. Основные черты стиля автора, проявляющиеся в изучаемом сочинении.

2.Образно-эмоциональный строй произведения.

3.Форма произведения, её своеобразие в сравнении с классическими образцами. 4.Особенности музыкального языка и фактуры:

-мелодия и аккомпанемент; -метроритмическая организация материала; -гармонический язык.

5. Выразительные средства исполнения: -особенности интонирования и фразировки; -характер звукоизвлечения; -динамика и тембровая палитра; -артикуляция и штрихи.

6. Методико-педагогический анализ:

-примерный уровень трудности произведения, цели и задачи его изучения; -основные пути выявления образно-художественной и стилевой направленности

сочинения; -методы выявления исполнительской техники;

-аппликатура и штрихи.

2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Изучение педагогического репертуара тесно связано с задачами, которые ставятся педагогом: например, овладение штрихами – работа ведется на материале гамм, этюдов и закрепляется на художественном материале, причем для изучения каждого, отдельного штриха существует свой учебный материал.

Список педагогического репертуара должен включать все основные музыкальные формы и жанры. Важно, чтобы учебный материал знакомил с главными сочинениями инструктивно-технического плана, охватывал основные типы инструментальных приемов.

Одно из основных требований к педагогическому репертуару – это последовательность и постепенность усложнения средств музыкальной выразительности и исполнительских приемов.

При изучении музыкального материала проводится его анализ, который включает три взаимосвязанных аспекта:

1.Музыковедческий

2.Исполнительский

3.Методический

Музыковедческая часть анализа произведения обращена к содержательным (образнохудожественным), стилевым и композиционным особенностям, направлена также на осмысление различных элементов музыкального языка сочинения с учетом его жанровостилистических особенностей.

Исполнительский анализ должен выявить круг выразительных средств исполнения данного произведения (характер звукоизвлечения, динамика, штрихи и т.д.), то есть помочь студенту осмыслить пути убедительной интерпретации.

Методический анализ выявляет степень трудности произведения, помогает определить способы их преодоления. Методический анализ направлен на уяснение того, как нужно работать с учеником над данным произведением.

Примерный план анализа произведений:

1.Исторические сведения о композиторе, его эпохе, времени создания произведения. Основные черты стиля автора, проявляющиеся в изучаемом сочинении.

2.Образно-эмоциональный строй произведения.

3.Форма произведения, её своеобразие в сравнении с классическими

образцами.

4.Особенности музыкального языка и фактуры:

мелодия и аккомпанемент;

метроритмическая организация материала;

гармонический язык.

5 . Выразительные средства исполнения:

особенности интонирования и фразировки;

характер звукоизвлечения;

динамика и тембровая палитра;

артикуляция и штрихи.

6.Методико-педагогический анализ:

примерный уровень трудности произведения, цели и задачи его изучения;

основные пути выявления образно-художественной и стилевой направленности сочинения;

методы выявления исполнительской техники;

аппликатура и штрихи;

прогнозирование возможных инструментально-двигательных затруднений, определение методов их преодоления. Система упражнений.

Пример учебно-тематического плана

1.Анализ формы, расстановка аппликатуры, штрихов, динамических оттенков в произведении, предложенном преподавателем.

2.Разбор музыкального произведения, предложенного преподавателем, выделение элементов повышенной сложности и определение путей их преодоления учениками ДМШ, ДШИ.

3.Методический анализ и исполнение предложенного преподавателем произведения.

4.Подбор инструктивного и художественного материала из репертуара ДМШ, ДШИ для выполнения задач обучения школьников, обозначенных преподавателем

Требования к репертуару ДМШ (класс флейты (саксофона)): 1 класс

-гаммы (штрихи: деташе, легато по 2, 4 ноты), арпеджио (трезвучие и квартсекстаккорд);

-этюды в 1 позиции с применением штрихов: деташе, легато до 4 нот;

-народные мелодии и несложные пьесы зарубежных, русских и современных

авторов.

Объем репертуара:

3-4 мажорных и минорных гамм и арпеджио в одну октаву , 1—2 гаммы в две октавы, 10-12 этюдов,-8-10 пьес.

2 класс

Требования к репертуару:

-однооктавные и двухоктавные гаммы (штрихи: деташе, легато до 8 нот, комбинированные штрихи), и арпеджио (трезвучие, секстаккорд, квартсектаккорд);

-этюды с применением штрихов;

-пьесы зарубежных, русских и современных авторов с применением легатных штрихов;

Объем репертуара:

4-5 однооктавных и двухоктавных мажорных и минорных гамм и арпеджио, 6—8 этюдов, 7- 8 пьес.

3 класс

Требования к репертуару:

-упражнения для развития беглости пальцев, интонации;

-двухоктавные гаммы (штрихи: деташе, легато, комбинированные штрихи, стаккато, двойной штрих), арпеджио (трезвучие, секстаккорд, квартсектаккорд):

-этюды с применением изучаемых штрихов;

-пьесы зарубежных, русских и современных авторов с применением изучаемых штрихов, двойных нот;

-крупная форма с применением переходов изучаемых штрихов, двойных нот.

Объем репертуара:

4-5 двухоктавных мажорных и минорных гамм и арпеджио, 8 - 10 этюдов, 7- 8 пьес,

1-2 произведение крупной формы.

-лады используемые в джазовой музыке (дорийский, миксолидийский, фригийский, лад -миксолидийский, симметричные, блюзовые);

-игра звукорядов различными штрихами, секвенции;

-хроматическая гамма с разными видами аппликатуры;

-этюды с применением изучаемых штрихов, ладов;

-виртуозные этюды;

-пьесы зарубежных, русских и современных авторов, джазовой классики с применением изучаемых штрихов аккордов, ладов;

-пьесы с импровизацией;

-крупная форма с применением изучаемых штрихов, ладов, фраз.

Объем репертуара:

- 5-6 звукорядов и арпеджио, 4 гаммы интервалами и секвенциями, две хроматические гаммы, 6-8 этюдов,5-6

пьес.

Примерный план конспекта урока по специальности

Конспект занятия

для работы с учениками старших классов ДМШ по специальности «Классическая гитара».

Тема: «Развитие технических навыков

вработе над гаммами

встарших классах

специальности «Гитара» в ДМШ».

Цель урока: освоение, закрепление и развитие основных технических навыков исполнения у ученика в работе над гаммами, практическое применение их в работе над этюдом.

Задачи урока:

. Направленность на осмысление учеником технических задач как упражнений на

преодоления технических трудностей в учебном нотном материале: в гаммах, в этюдах, в пьесах.

. Применение навыков преодоления технических трудностей такой форме работы с музыкальным материалом как чтение с листа.

Продолжительность урока: 45 минут.

Материально-техническая база: две гитары (для ученика, у педагога – для показа), подставки для ноги, пульт.

Подробный план урока:

. Определение понятий «Техника», «Гамма», «Хроматическая гамма», «Тирандо». Техника (с греч. «искусный» ) – совокупность приемов, применяемых для получения наибольших результатов при наименьшей затрате человеческого труда.

Гамма - звукоряд неопределённой протяжённости, соседние ступени которого стоят друг от друга на целый тон или полутон. Под гаммой в школьной исполнительской практике подразумевают восходящие либо нисходящие октавные звукоряды.

Хроматическая гамма — восходящее или нисходящее мелодическое движение по полутонам, построенное, как правило, на основе мажорной или минорной гаммы.