из электронной библиотеки / 549545409390703.pdf

11

4.3.ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ЗАЧЕТА

1.Физиологические и психологические особенности развития детей 7-8 лет.

2.Физиологические и психологические особенности развития детей 9-10 лет.

3.Учебно-воспитательные задачи и содержание урока хореографии при работе со школьниками 1-2 – го классов.

4.Учебно-воспитательные задачи и содержание урока хореографиипри работе со школьниками 3-4 – го классов.

5.Основные ошибки, допускаемые при работе со школьниками 1-2 – го классов.

6.Основные ошибки, допускаемые при работе со школьниками 3-4 – го классов

7.Формирование у детей младшего школьного возраста разнообразных двигательных умений и навыков.

8.Воспитание силы, выносливости, ловкости.

9.Работа над развитием выворотности, гибкости, прыжка, шага, устойчивости

икоординации.

10.Разучивание основных элементов классического и народно-сценического танца.

11.Музыкально-ритмическая деятельность детей младшего школьного возраста.

13

12.Знакомство детей младшего школьного возраста с понятиями «характер музыки», «темп», «ритм», «музыкальный размер», «эмоциональная выразительность».

13.Знакомство детей младшего школьного возраста с основами актерского мастерства.

14.Основные правила воспитания внимания у детей младшего школьного возраста.

15.Тренировка внимания. Культура внимания. Виды памяти (слуховая, зрительная и моторная)

16.Подбор танцевального репертуара для детей младшего школьного возраста.

5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

6.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА МАГИСТРАНТА

6.1.ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МАГИСТРАНТА (СР)

14

15

7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

8.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Силкин, П.А.

Педагогические приемы развития профессиональных (функциональных) данных обучающихся искусству танца [Текст]: учебное пособие / П. А.

16

Силкин; МК РФ, МОН РФ, Академия Русского балета им. А. Я. Вагановой; рец. О. Ю. Ефремов. - СПб.: АРБ, 2011. - 48 с.

2.Исаков, В.М.

Педагогические приемы по приобретению навыков самостоятельной работы студентов в хореографическом вузе [Текст]: методический сборник / В. М. Исаков, Т. И. Устина; МК РФ, МОН РФ, Академия Русского балета им. А. Я. Вагановой; рец. П. А. Силкин. - СПб.: АРБ, 2012. - 99 с.

3.Рекомендации по проведению приема детей в профессиональные хореографические учебные заведения для подготовки по направлению «Хореографическое искусство», образовательная программа «артист балета» [Текст] / МК РФ, Академия Русского балета им. А. Я. Вагановой; сост. П. А. Силкин. - Изд. 2-е, испр. - СПб.: АРБ, 2010. - 37 с.

4.Ким, Боа

Формирование балетной осанки [Текст]: методические рекомендации для подготовительного отделения / Ким Боа; МК РФ, МОН РФ, Академия Русского балета им. А. Я. Вагановой; рец. Э. В. Кокорина. - СПб.: АРБ,

2012. - 50 с.

8.2.ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Натанзон, Э.Ш. Приемы педагогического воздействия [Текст]: учебное пособие / Э. Ш. Натанзон. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1972.

-316 с.

2.Габай, Т.В. Учебная деятельность и её средства [Текст] / Т. В. Габай; рец.: Я.Я. Белик, И.И. Ильясов. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1988. -

256 с.

3.Фернхем, А. Личность и социальное поведение [Текст] / А. Фернхем, П. Хейвен; пер. с англ. Н. Мальгина. - СПб.: Питер, 2001. - 360 с.

4.Моделирование педагогических систем [Текст]: хрестоматия по методологии педагогического исследования. Вып. 1 / Упр. образования и науки Белгородской обл.; БРИПКППС; сост. П.Е. Решетников и др. - Белгород: ПОЛИТЕРРА, 2006. - 170 с.

8.3.ЭЛЕКТРОННЫЕ БИБЛИОТЕЧНЫЕ СИСТЕМЫ

1.Ассоциированные региональные библиотечные консорциумы https://arbicon.ru

2.Российская государственная библиотека

www.rsl.ru

3.Университетская библиотека онлайн biblioclub.ru

4.Университетская информационная система России http://uisrussia.msu.ru/

5.Энциклопедический ресурс интернета http://www.rubricon.com/

6.Электронная библиотека

17

www.etextlib.ru

7. Электронная библиотечная система издательства «ЛАНЬ» e.lanbook.com

9.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина (модуль) «Методика развития танцевальных способностей у детей младшего школьного возраста» обеспечена учебно-методической документацией и материалами по основной образовательной программе магистратуры.

Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе БГИИК, к научной электронной библиотеке России, к тематическим базам данных РУБИКОН, АРБИКОН, ЛАНЬ, а также университетской информационной системе России и Российской государственной библиотеке, университетской библиотеке онлайн, которые содержат издания учебной и учебно-методической литературы по изучаемой дисциплине.

Библиотечный фонд БГИИК укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной и научной литературой по данной дисциплине профессионального цикла, изданной, за последние пять лет.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной литературы включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания.

Электронно-библиотечная система БГИИК обеспечивает возможность индивидуального доступа, для каждого обучающегося к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.

Перечень учебных аудиторий, специализированных кабинетов и материально-технического обеспечения соответствует необходимым требованиям. Он включает в себя:

концертный зал (от 50 посадочных мест, с аудиоаппаратурой и световым оборудованием);

библиотеку, читальный зал, помещения, соответствующие профилю подготовки магистров, для работы со специализированными материалами (фонотека, видеотека, фильмотека, видеоаппаратура);

костюмерную, располагающую необходимым количеством костюмов для учебных занятий, репетиционного процесса, сценических выступлений и необходимым реквизитом;

учебные аудитории для занятий по дисциплинам профессионального цикла со специализированным оборудованием (станки, зеркала, фортепиано, аудиотехника).

18

10.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Для максимального усвоения дисциплины рекомендуется изложение лекционного материала с элементами обсуждения.

Вкачестве методики проведения практических занятий можно предложить:

собеседование – обсуждение существующих точек зрения на проблему и выявление на практике путей ее решения,

тематический доклад (выработка навыка публичного выступления),

творческий показ (закрепление полученных психолого-педагогических

знаний в различных условиях учебно-методической работы в области хореографической педагогики).

Для максимального усвоения дисциплины рекомендуется проведение письменного опроса (тестирование, решение задач) магистрантов по материалам лекций и практических работ. Подборка вопросов для тестирования осуществляется на основе изученного теоретического материала. Такой подход позволяет повысить мотивацию магистрантов при конспектировании лекционного материала.

Для освоения навыков поисковой и исследовательской деятельности магистрант пишет контрольную работу по выбранной теме. При написании работы магистрант должен в соответствии с требованиями к оформлению контрольных работ сформулировать проблему, актуальность, поставить цель и задачи исследования, сделать самостоятельный вывод о состоянии и путях решения заданной проблемы.

Оценочными средствами для текущего контроля являются, практические задания, контрольная работа, письменное тестирование и вопросы к зачету.

19

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Лекция 1. Специфические особенности психофизиологического развития детей младшего школьного возраста.

План:

1.Возрастные особенности детей младшего школьного возраста.

2.Особенности методики работы хореографа с детьми младшего школьного возраста.

1.Формирование и развитие танцевальных навыков и умений у детей дошкольного возраста начинается в учебно-тренировочной работе, продолжается в постановочной, репетиционной деятельности и логически завершается на сценической площадке. Деятельность учреждения дошкольного образования строится на основе выполнения образовательных и воспитательных задач, которые неразрывно связаны друг с другом. Занятия осуществляются с учетом возрастных особенностей детей.

Возрастными особенностями принято называть анатомофизиологические и психологические особенности характера того или иного возрастного периода. [3, с. 46]

В тесной связи с возрастными особенностями находятся индивидуальные, устойчивые свойства личности, характера, интересов, умственной деятельности, присущие тому или иному ребенку и отличающие его от других. Принято считать, что: от рождения до года – младенческий возраст, от года до 3-х лет – преддошкольный возраст; от 3-х до 6-ти лет – дошкольный возраст, от 6-ти до 12-ти лет – младший школьный возраст, от 12-ти до 15-ти лет – средний школьный возраст (подростковый), от 15-ти до 17-ти лет – старший школьный возраст (юношеский). [1, с. 38]

Хореограф, работающий в сфере школьного образования, в процессе профессиональной подготовки должен быть ориентирован на возрастные особенности детей, уметь правильно распределять необходимую нагрузку на протяжении всего занятия. Именно поэтому, крайне важно, чтобы разработка практических занятий, воспитательная и творческая деятельность, непременно осуществлялась на основе учета и понимания природы возрастного развития психики ребенка.

Как известно, воспитание – это процесс целенаправленного влияния, целью которого выступают усвоение ребенком необходимых элементов для жизни в обществе и формирование принимаемых в обществе ценностей. Процесс воспитания предполагает свои принципы, это то, что педагог планирует, к чему стремиться.

Это путь, который позволяет приди к идеалу. Через танец дети постигают основы хореографического искусства, у них формируются определенные качества: выносливость, дисциплинированность, самоконтроль, упорство, а главное – прививается любовь к искусству.

У детей от двух до трех лет формируется способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать

20

ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук), умение начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием.

Дети четвертого года жизни учатся двигаться в соответствии с характером музыки. Улучшается качество исполнения танцевальных движений, появляется умение двигаться под музыку ритмично, согласно темпу и характеру музыкального произведения.

На пятом году формируется навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, дети могут самостоятельно менять движения в соответствии с музыкой. Совершенствуются танцевальные движения, умение двигаться в парах по кругу, в танцах и хороводах, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения, подскоки.

На шестом году жизни ребенок физически крепнет, становится более подвижным. Успешно овладевает основными движениями, у него хорошая координация движений в ходьбе, беге, прыжках. Совершенствуются процессы высшей нервной деятельности: развивается способность анализировать, обобщать, делать простейшие умозаключения, улучшается произвольная память. Появляются элементы творчества во всех видах детской деятельности.

Дети седьмого года жизни имеют достаточно развитые двигательные навыки: они умеют ритмично ходить и бегать; легко, энергично, а также высоко поднимать ноги в коленях; скакать с ноги на ногу; самостоятельно строить круг, расширяя и уменьшая его; двигаться парами по кругу, сохраняя расстояние между парами; выполнять различные движения с предметами и без них; исполнять отдельные танцевальные движения (выставлять ноги вперед на прыжке, делать приставной шаг, с приседанием, полуприседанием, кружиться, продвигаясь вперед), способны передавать игровые образы различного характера.

Детей, как правило, очень привлекают занятия по танцу. Исключительная пластичность детей, их живость и естественная прелесть представляют большой интерес для развития танцевальных и координационных навыков. Длительность занятий составляет 2530 минут.

Для детей младшего школьного возраста, прежде всего, характерна чрезвычайная подвижность. Они нуждаются в частой смене движений, длительное сохранение статического положения для них крайне утомительно. В то же время движения детей еще не организованы, плохо координированы, запас целенаправленных двигательных навыков у них невелик, они нуждаются в его пополнении и усовершенствовании. Относительная слабость мускулатуры и гибкость костей из-за большой прослойки хрящевой ткани могут привести к образованию плохой осанки и искривлениям позвоночника. Двигательный аппарат ребенка еще недостаточно окреп, что вызывает необходимость очень внимательного отношения к дозировке физических упражнений.

Внимание детей этого возраста крайне неустойчиво, они легко отвлекаются, им трудно продолжительное время сосредоточиваться на одном