из электронной библиотеки / 977688307873905.pdf

50.Волевые качества личности.

Блок 2 «Педагогика»

1.Предмет, объект, функции и задачи педагогики.

2.Связь педагогики с другими науками и ее структура.

3.Основные категории педагогики.

4.Методы педагогических исследований.

5.Педагогика в Древней Греции.

6.Педагогика в средние века и в эпоху Возрождения.

7.Педагогика 17 века. Я.А. Коменский.

8.Педагогика 18 века. Д. Локк, Ж.Ж. Руссо.

9.Педагогика 19 века. И.Г. Песталоцци.

10.Становление педагогики в России.

11.Дидактическая система К.Д. Ушинского.

12.Отечественная педагогика. Идеи А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского.

13.Развитие личности как педагогическая проблема.

14.Воспитание и формирование личности.

15.Периодизация возрастного развития.

16.Факторы социализации и формирования личности.

17.Самовоспитание в структуре формирования личности.

18.Понятие «педагогический процесс». Сущностная характеристика педагогического процесса.

19.Общая характеристика системы образования.

20.Педагогический процесс как целостное явление.

21.Обучение как способ организации педагогического процесса.

22.Функции обучения и их характеристика.

23.Деятельность педагога в процессе обучения.

24.Деятельность учащихся в процессе обучения.

25.Логика процесса обучения и структура процесса усвоения.

26.Виды обучения и их характеристика.

27.Формы организации обучения.

28.История организации системы обучения.

29.Характеристика классно-урочной системы.

30.Урок как основная форма обучения.

31.Типы и структура уроков.

32.Требования к современному уроку.

33.Нестандартные уроки и их особенность.

34.Подготовка педагога и учащихся к уроку.

35.Сущность методов осуществления педагогического процесса.

36.Методы формирования сознания и их характеристика.

37.Методы организации деятельности учащихся.

38.Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности.

39.Виды и методы контроля.

40.Средства обучения и их характеристика.

41.Воспитание в целостном педагогическом процессе.

42.Виды воспитания и их характеристика.

43.Существенные признаки процесса воспитания.

44.Процессы самовоспитания и перевоспитания.

45.Цели и задачи гуманистического воспитания.

46.Семья как специфическая педагогическая система.

47.Особенности развития современной семьи.

48.Психолого-педагогические основы установления контактов с

семьей.

49.Формы и методы работы образовательных учреждений с родителями

учащихся.

50.Типы семейного воспитания и их особенности.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):

а) основная литература

Рубинштейн, С.Л. Основы обшей психологии /С.Л. Рубинштейн. –

СПб.: Питер, 2009. – 720 с.

Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособ. /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2010. – 576 с.

Психология и педагогика: Учеб. пособ. /Под ред. А.А. Радугина. – 2-е изд., испр. и доп. М.: Центр, 2008. – 252 с.

б) дополнительная литература

Багдасарова, С.К. Психология и педагогика: учеб. пособие для ср. спец. учеб. заведений /С.К. Багдасарова, С. Н. Самыгин, Л. Д. Столяренко. – М.: Ростов н/Д: МарТ, 2006. – 315 с.

Бандурка, А.М. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие / А.М. Бандурка, В.А. Тюрина, Е.И. Федоренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 250 с.

Бетина, О.Б. Психология и педагогика: учеб. пособие / О. Б. Бетина. –

СПб.: Вектор, 2006. – 252 с.

Вульфов, Б.З. Словарь педагогических ситуаций: Учимся воспитанию /Б.З. Вульфов. – М.: Пед. о-во России, 2004. – 192 с.

Гальперин, П.Я. Введение в психологию: Учеб. пособ. /П.Я. Гальперин.

– 4-е изд. – М.: Высш. шк.; Университет, 2009. – 336 с.

Горянина, В.А. Психология общения: Учеб. пособие /В.А. Горянина. –

М.: Академия, 2008. – 416 с.

Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Юрайт, 2010.-336 с.

Голованова, Н.Ф. Общая педагогика. Учеб пособ. – СПб.: Питер, 2010 –

304 с.

Гребенюк, О.С. Общие основы педагогики. Учеб. пособ. – М.: Академия, 2009. – 160 с.

Гриценко, Л.И. Теория и методика воспитания: Личностно-социальный подход. Учеб. пособ. – М.: Академия, 2008. – 240 с.

Гуревич, П.С. Психология и педагогика. Учеб. пособ. – М.: Ось-89, 2009. – 352 с.

Денисова, О.П. Психология и педагогика: учеб. пособие /О.П. Денисова: РАО; МПСИ. – М.: Флинта: МПСИ, 2008. – 235 с.

Дубровина, И.В. Психологическая служба образования: организация и управление /И.В. Дубровина, д-р психол. наук, проф. //Вестник практич. психологии образования. – 2007. – № 1. – С. 56 – 63.

Ильин, Е.П. Эмоции и чувства /Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2007. – 752

с.

История образования и педагогической мысли за рубежом и в России /Под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2005. – 416 с.

Казанская, В.Г. Педагогическая психология: [учеб. пособие] /В.Г. Казанская. – СПб. и др.: Питер, 2005. – 365 с.

Калошина, И.П. Психология творческой деятельности. Учеб. пособ. /И.П. Калошина. – М.: Академия, 2003. – 432 с.

Кузин, В.С. Психология живописи. Учеб. пособ./ В.С. Кузин. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 204с.

Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы: Учеб. пособ. /В.С. Кукушин. – Ростов – н/Д: Март, 2007. – 320 с.

Климов, Е.А. Общая психология: Общеобразовательный курс: Учеб. пособ. /Е.А. Климов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА. 2008. – 511 с.

Климов, Е.А. Педагогический труд: психологические составляющие: [учеб. пособие] /Е.А. Климов; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. – М.: Изд-во Моск. ун-та: Академия. 2004. – 239 с.

Краевский, В.В. Общие основы педагогики. Учеб. пособ. /В.В. Краевский. – М.: Академия, 2007. – 256 с.

Кроль, В.М. Психология и педагогика: Учебное пособие /В.М. Кроль. – М.: Высш. шк. 2009. – 319 с.

Крысько, В.Г. Психология и педагогика в схемах и комментариях /В.Г. Крысько. – СПб. и др.: Питер, 2006. – 319 с.

Латынина, Д.И. История педагогики: История образования и педагогической мысли: Учеб. пособ. /Д.И. Латынина. – М.: Гардарики, 2007.

– 603 с.

Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания. Учеб. пособ. /Л.И. Макарова. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. – 176 с.

Мижериков, В.А. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособ. /В.А. Мижериков, М.Н. Ермоленко. – М.: Пед. об-во России, 2008. – 268 с.

Петровский, А.В. Психология: Учеб. для вузов /А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – 2-е изд. – М.: Академия, 2009. – 512 с.

В качестве основного средства материально-технического обеспечения изучения дисциплины выступает учебная аудитория со всем перечнем необходимых для обучения средств (учебной мебели, учебной доски, средства графического отображения (мел, маркер), видеопроектор, проекционный экран, хорошего освещения, шумоизоляции и пр.)

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

а) Рекомендации для подготовки к лекционным занятиям.

При подготовке к лекционным занятиям студентам рекомендуется завести тетрадь, состоящую из листов (не менее 48), разделённых на две части, где для записи основной части текста лекций отводится 3/4 части листа, а для самостоятельных дополнений, возникающих по ходу изучения дисциплины 1/3 часть листа.

б) Рекомендации для подготовки к семинарским занятиям.

При подготовке к семинарскому занятию студент может пользоваться материалом лекций и рекомендованной литературой, как основной, так и дополнительной. Семинарское занятие не исключает возможность использования знаний, полученных студентом в процессе ранее изученных или изучаемых специальных дисциплин, имеющих междисциплинарные связи с дисциплиной «Психология и педагогика».

в) Рекомендации для самостоятельной работы.

Самостоятельная работа по изучению дисциплины нуждается в соблюдения режима, иначе она становится малопроизводительной и может привести к потере веры в свои силы. Поэтому необходимо контролировать ход работы, рационально распределяя время на изучение дисциплины и на отдых. Для этого студентам даются следующие рекомендации:

-когда близятся сроки сдачи какой-либо работы (реферат, контрольная),

аона ещё на начальной стадии готовности, уместно освободиться от мелких посторонних дел. Данная рекомендация имеет силу и при подготовке к экзамену;

-не рекомендуется делать несколько дел одновременно, т.к. это сказывается на качестве выполняемой работы;

-целесообразно определить оптимальное время суток для работы с максимальной творческой производительностью при минимальной затрате времени;

-следует обратить внимание на допустимую продолжительность работы и необходимое время отдыха.

г) Рекомендации для подготовки к экзамену.

При подготовке к экзамену студентам рекомендуется пользоваться материалом лекций и литературой, рекомендованной на консультациях.

а) Общие рекомендации.

Студентам необходимо ясно понимать, что современная психология не представляет единого целого, как по тематике проблем, так и по методам их

изучения. Учитывая широкий спектр подходов к изучению всего многообразия психический явлений в процессе изучения дисциплины студентам необходимо выработать собственный взгляд на спектр этнологических проблем и личностную позицию при их исследовании, опирающуюся на наиболее обоснованные концепции и парадигмы.

Разработчик: Шамкаков А.А. ст. преподаватель кафедры педагогики и методики профессионального образования

Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры педагогики и методики профессионального образования

. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Учебно-методические материалы находятся в процессе разработки

. МАТЕРИАЛЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Тестовые задания по дисциплине «Психология и педагогика»

Задание 1. Выберите наиболее полные и правильные суждения и прокомментируйте Ваш выбор:

Психология – наука, изучающая основные закономерности поведения человека и животных, как отражающие объективную реальность;

Психология – наука, занимающаяся изучением переживаний и психических состояний. которые устанавливаются посредством интроспекции;

Психология - наука изучающая закономерности развития и функционирования психики, как определенной реальности;

Психология – отрасль естественного знания, занимающаяся исследованием развития и функционирования нервной системы;

Предмет психологии – исследование поведения человека, реализующее и отражающее закономерности определенной реальности;

Предмет психологии – изучение переживаний и психических состояний, которые устанавливаются посредством интроспекции;

Предмет психологии – изучение и описание различных эмоциональных состояний человека, как отражающих закономерности объективной реальности;

Задание 3. . Дайте определение объекта научного исследования. Выберите правильное суждение и прокомментируйте Ваш выбор:

Объект психологического исследования – человек;

Объект психологического исследования – человек и животные;

Объект психологического исследования – животные;

Задание 4. С точки зрения психологии человека от животного отличает наличие следующей особенности:

Психики;

Речи;

Сознания;

Индивидуальности;

Задание 5. Самое существенное свойство психики это:

Эмоции;

Индивидуальность;

Отражение;

Чувства;

Задание 6. Прокомментируйте следующие суждения:

На данном этапе развития психология не является наукой, т.к. эта область знания сегодня мало формализована, не имеет фундаментальных законов и имеет очень условную прогностическую функцию;

Психология должна заниматься тем, что можно реально наблюдать – т.е. поведением.

При изучении психических явлений следует обращать внимание только на то, что самоанализу – т.е. только на осознаваемое;