из электронной библиотеки / 797027601860464.pdf

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

«МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

Направление подготовки 073700.62 «Искусство народного пения»

Профиль подготовки Хоровое народное пение

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения очная , заочная

Белгород – 2014

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины (модуля) «Музыкальная педагогика и психология» по направлению подготовки 073700.62 «Искусство народного пения» профиля подготовки «Хоровое народное пение» является овладение студентами комплексом психологопедагогических знаний, представлений в области музыкальной педагогики, психологии музыкальной деятельности, что будет способствовать созданию психологопедагогических условий реализации различных подходов в профессиональной деятельности.

Задачами дисциплины выступают:

-освоение историко-педагогических знаний в актуализации того ценного, что выработано в процессе становления и развития музыкального и, в частности – народнопевческого, образования;

-содействие становлению ценностного отношения студентов к теоретическому содержанию музыкальной педагогики и усвоению ими теоретических знаний в данной сфере;

-изучение сущности психологических процессов музыкальной деятельности.

2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Рабочая программа дисциплины Б3.Б.4 «Музыкальная педагогика и психология» составлена в соответствии с ООП ВПО по направлению подготовки 073700.62 «Искусство народного пения» профиля подготовки «Хоровое народное пение». Дисциплина «Музыкальная педагогика и психология» относится к профессиональному циклу базовой части основной образовательной программы и взаимосвязана с такими дисциплинарными курсами как «Хоровой класс», «Практическое руководство хоровым коллективом», «Вокальная подготовка», «Работа с хором», «Ансамблевое пение», «Музыкальнопедагогические системы», «Методика обучению народному пению».

3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

а) общекультурных (ОК): на базе приобретённых знаний и умений, воспитания личностных качеств выпускник должен проявлять способность и готовность:

ОК 3- способность и готовность осмысливать развитие музыкального искусства и образования в историческом контексте, в том числе в связи с развитием других видов искусства и литературы, общим развитием гуманитарных знаний, с религиозными, философскими, эстетическими идеями конкретного исторического периода;

ОК 4 – работать со специальной литературой в области музыкального искусства и науки, пользоваться профессиональными понятиями и терминологией;

ОК 10 – проявлять личностное отношение к современным процессам в различных видах искусства;

б) профессиональных (ПК): на базе приобретённых знаний и умений и в соответствии с видом ООП выпускник должен проявлять способность и готовность:

ПК-5 - применять теоретические знания в музыкально-исполнительской деятельности, постигать музыкальное произведение в культурно-историческом контексте; ПК-9 - к пониманию и использованию механизмов музыкальной памяти, специфики слухо-мыслительных процессов, проявлений эмоциональной, волевой сфер, работы творческого воображения и т.п. в условиях конкретной профессиональной

деятельности; ПК-24 - овладевать необходимым комплексом общепедагогических, психолого-

педагогических знаний, представлений в области музыкальной педагогики, психологии музыкальной деятельности;

ПК-28 - к непрерывному познанию методики и музыкальной педагогики, к соотнесению собственной педагогической деятельности с достижениями в области музыкальной педагогики;

ПК-32 - планировать учебный процесс, осуществлять методическую работу, разрабатывать методические материалы, формировать у обучающихся художественные потребности и художественный вкус;

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

-историю развития музыкального образования, педагогики и психологии;

-основные категории музыкальной педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность;

-основные функции и структуру психики, соотношение сознания и бессознательного, основные психические процессы, структуру сознания, закономерности психического развития;

Уметь:

-ориентироваться в основной научно-педагогической проблематике, в различных педагогических методах и подходах;

-создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;

-пользоваться справочной литературой.

Владеть:

- методами психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

4.Объём дисциплины и виды учебной работы

Очная форма обучения

4 г.

1 зачетная единица, 36 часов – на переаттестацию (форма контроля – зачёт).

Общая трудоёмкость дисциплины (модуля) составляет 3 зачётных единицы, 108 часов.

3 г.

1 зачетная единица, 36 часов – на переаттестацию (форма контроля – зачет).

5. Содержание дисциплины 5.1.Содержание разделов дисциплины

3 г. / 4 г.

5.3. Разделы дисциплины и виды занятий

4 г.

6.Лабораторный практикум – не предусмотрен

7.Практические занятия (семинары)

4 г.

Содержание семинарских занятий Семинарское занятие №1. Психологическое содержание музыкальных способностей (аналитический слух)

План семинара 1.Абсолютный слух активный и пассивный абсолютный слух

2.Чувство музыкального интервала

3.Ладовое чувство: природа ладового чувства и его содержание

4.Гармонический слух как позднее и сложное проявление ладового чувства

5.Внутренний слух и музыкальная память

6.Аналитический слух в структуре музыкального таланта

Вопросы к семинару

1.Какова природа абсолютного слуха?

2.Почему чувство интервала называют «психологическим инструментом-маркером» между началом движения и его центром и между центром движения и его завершением?

3.Какие ладовые системы вы знаете?

4.Какова природа гармонического слуха человека?

5.Назовите признак высокоразвитого внутреннего слуха?

6.Что является пусковым механизмом музыкальной памяти?

7.Что является предпосылкой выдающейся музыкальной памяти?

8.Почему аналитический слух называют операционным центром музыкального таланта?

9.Каково значение музыкально-творческой потребности?

Литература к семинару

1.Алексеев Э.Е. Нотная запись народной музыки. М.: Советский композитор, 1990.-

168 с.

2.Алексеев, Э. Раннефольклорное интонирование: звуковысотный аспект / Э. Алексеев. – М.: Советский композитор, 2008. – 238 с. с. нот. ил.

3.Кирнарская, Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные

способности – М.: Таланты-ХХI век, 2004. – 496 с.

Семинарское занятие №2. Музыкальные способности в аспекте индивидуальных различий План семинара

1.Теория мультиинтеллекта Хауэрда Гарднера 2.Музыкальные способности: филогенетическая модель таланта; универсум музыкального таланта 3. Интонационный слух

4.Чувство ритма

5.Аналитический слух

6.Музыкальный талант. Архитектонический слух: одарённость композитора и одарённость исполнителя

7.Выводы.

Вопросы для обсуждения 1.На что стремиться ответить «психология специальных способностей»?

2.Что такое «g-фактор» Чарльза Спирмена?

3.Что такое «интеллект»? В чём инструментальный характер «коэффициента интеллекта»

(IQ)?

4.Как вы понимаете понятие «креативность»?

5.Объясните следующие понятия: способности, задатки, одарённость, талант

6.В чём суть вербального интеллекта?

7.Каково содержание логико-математического интеллекта?

8.Что такое «пространственный интеллект»?

9.Каково значение телесно-двигательного интеллекта?

10.Что вы знаете о музыкальном интеллекте?

11.В чём проявляется интерличностный и интраличностный виды интеллекта?

12.Как проявляется природный интеллект?

13.Каковы проявления спиритуального интеллекта?

14.Существуют ли общие способности?

15.Как следует понимать «мультипликативность» структуры таланта?

16.Каковы требования к тестированию способностей?

17.Какова модель музыкального таланта?

18.Какова сущность интонационного слуха?

19.Какие важнейшие свойства движения представлены в чувстве ритма?

20.Каким образом чувство ритма организует музыкальное время?

21.Назовите компоненты чувства ритма

22.В чём проявляется аналитический слух?

Рекомендуемая литература 1.Кирнарская, Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности – М.: Таланты-ХХI век, 2004. – 496 с.

Семинарское занятие №3. Психофизиологические особенности музыкальной деятельности (детский возраст)

План семинара 1.Характеристика восприятия и внимания в детстве

2.Память, мышление и воображение у ребёнка